教后反思
1、朗读(du)是(shi)(shi)一种古老而又富有(you)生(sheng)命力的(de)(de)(de)(de)学习方法(fa)。新课标强调要让学生(sheng)充分地读(du)，在读(du)中(zhong)实现(xian)学生(sheng)语文能(neng)力的(de)(de)(de)(de)全面提升。对于初入学的(de)(de)(de)(de)儿童来说，读(du)的(de)(de)(de)(de)方法(fa)还是(shi)(shi)需要慢慢培养的(de)(de)(de)(de)。在学习《自(zi)己(ji)去(qu)吧(ba)》的(de)(de)(de)(de)过程中(zhong)，着(zhe)(zhe)力创(chuang)设情境，开(kai)展了(le)多(duo)层次、多(duo)视角的(de)(de)(de)(de)读(du)。个人读(du)、小(xiao)(xiao)组读(du)、齐读(du)，指明读(du)、比赛读(du)、分角色读(du)，这是(shi)(shi)形式上的(de)(de)(de)(de)读(du)，更重(zhong)(zhong)要的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)体(ti)验(yan)感悟(wu)读(du)，注重(zhong)(zhong)学生(sheng)的(de)(de)(de)(de)独特(te)体(ti)验(yan)和感受，并试着(zhe)(zhe)在朗读(du)中(zhong)体(ti)现(xian)出来，如在体(ti)验(yan)小(xiao)(xiao)鸭和鸭妈妈的(de)(de)(de)(de)对话中(zhong)，因为注意了(le)引导从不(bu)同角度去(qu)感悟(wu)，学生(sheng)才(cai)会有(you)自(zi)己(ji)独特(te)的(de)(de)(de)(de)体(ti)验(yan)，才(cai)能(neng)慢慢使(shi)学生(sheng)向(xiang)个性朗读(du)的(de)(de)(de)(de)方向(xiang)努力。
2、“语文的(de)学(xue)习和(he)(he)(he)生(sheng)活的(de)外延相等。”新课标一(yi)语道出了生(sheng)活是语文学(xue)习的(de)土(tu)壤。教学(xue)中，必须将课堂与生(sheng)活进行有效地(di)整(zheng)合(he)。本课是一(yi)篇童话(hua)，童话(hua)虽有幻(huan)想(xiang)，但这(zhei)幻(huan)想(xiang)也是根植于现实(shi)，是生(sheng)活的(de)一(yi)种折光。小鸭和(he)(he)(he)小鹰的(de)表现就(jiu)折射了学(xue)生(sheng)中普(pu)遍存在的(de)一(yi)种依赖现象。低年(nian)级(ji)学(xue)生(sheng)大多在父辈(bei)祖辈(bei)的(de)全(quan)心呵(he)护下，自(zi)己独立(li)做(zuo)事(shi)的(de)意(yi)识(shi)和(he)(he)(he)能力都不强。因此，本课的(de)教学(xue)中要(yao)把学(xue)生(sheng)的(de)学(xue)习和(he)(he)(he)生(sheng)活密切(qie)联系起来，尝试运(yun)用语文知识(shi)和(he)(he)(he)能力，通过亲身实(shi)践来解决生(sheng)活中遇到的(de)问(wen)题。
3、在本课中(zhong)，值(zhi)得反思(si)的(de)(de)(de)另外(wai)一(yi)点(dian)就是，由(you)于考(kao)(kao)虑了在时间上(shang)课文(wen)两个故事学习的(de)(de)(de)衔接性，考(kao)(kao)虑了课文(wen)与生活的(de)(de)(de)整合，忽略了识字的(de)(de)(de)环节，学生在这(zhei)一(yi)块(kuai)的(de)(de)(de)学习还是很不够(gou)的(de)(de)(de)。
《自己去(qu)吧(ba)》教(jiao)学(xue)反(fan)思
《自(zi)己(ji)去吧》是(shi)(shi)(shi)(shi)一篇童(tong)话(hua)故事，讲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)小(xiao)(xiao)(xiao)鸭(ya)、小(xiao)(xiao)(xiao)猴(hou)和(he)小(xiao)(xiao)(xiao)鹰在(zai)(zai)(zai)(zai)妈(ma)(ma)妈(ma)(ma)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鼓励下，自(zi)己(ji)去学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)会(hui)生(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本领。课(ke)(ke)(ke)(ke)文内容具(ju)有普遍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)现(xian)实(shi)(shi)意(yi)义，能让(rang)(rang)(rang)(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)从中(zhong)(zhong)受(shou)(shou)到(dao)启发(fa)(fa)(fa)和(he)教(jiao)(jiao)育。在(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)我(wo)(wo)抓住新(xin)课(ke)(ke)(ke)(ke)标要(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)主要(yao)(yao)(yao)从感(gan)(gan)(gan)知(zhi)课(ke)(ke)(ke)(ke)文展(zhan)开教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。1、低年(nian)级(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)语(yu)(yu)(yu)(yu)文教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)(bu)宜对课(ke)(ke)(ke)(ke)文逐字逐句(ju)(ju)分析(xi)(xi)，只(zhi)需(xu)要(yao)(yao)(yao)让(rang)(rang)(rang)(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)从整体上(shang)感(gan)(gan)(gan)知(zhi)课(ke)(ke)(ke)(ke)文，在(zai)(zai)(zai)(zai)朗读(du)(du)中(zhong)(zhong)体会(hui)语(yu)(yu)(yu)(yu)感(gan)(gan)(gan)。如读(du)(du)小(xiao)(xiao)(xiao)鸭(ya)子(zi)(zi)求(qiu)(qiu)妈(ma)(ma)妈(ma)(ma)带(dai)自(zi)己(ji)去游(you)泳的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)内容时(shi)(shi)，结合(he)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活实(shi)(shi)际，体会(hui)“求(qiu)(qiu)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)语(yu)(yu)(yu)(yu)气(qi)。2、大胆地让(rang)(rang)(rang)(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)读(du)(du)，采(cai)用多种(zhong)形(xing)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)读(du)(du)。读(du)(du)过(guo)(guo)以后通过(guo)(guo)老师(shi)引导(dao)(dao)，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能继(ji)续从读(du)(du)中(zhong)(zhong)理解(jie)、体会(hui)，自(zi)己(ji)解(jie)决(jue)问题。3、表(biao)(biao)演朗读(du)(du)能最(zui)大限(xian)度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)展(zhan)示(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)(biao)现(xian)力(li)(li)，激发(fa)(fa)(fa)他们(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)热情。4、学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能力(li)(li)存在(zai)(zai)(zai)(zai)差异，理解(jie)程(cheng)度会(hui)不(bu)(bu)(bu)同，应该认同阅读(du)(du)和(he)认知(zhi)个(ge)(ge)性(xing)。本课(ke)(ke)(ke)(ke)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)侧重(zhong)点(dian)在(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)小(xiao)(xiao)(xiao)鸭(ya)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)游(you)泳这(zhei)(zhei)一自(zi)然段，通过(guo)(guo)初读(du)(du)、细读(du)(du)、表(biao)(biao)演读(du)(du)等(deng)(deng)多种(zhong)形(xing)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)读(du)(du)，在(zai)(zai)(zai)(zai)老师(shi)引导(dao)(dao)下，让(rang)(rang)(rang)(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)从读(du)(du)中(zhong)(zhong)感(gan)(gan)(gan)悟(wu)道(dao)理。在(zai)(zai)(zai)(zai)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)设计中(zhong)(zhong)，有亮点(dian)也(ye)有值得(de)探讨(tao)与改进(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地方(fang)。比如让(rang)(rang)(rang)(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)把(ba)小(xiao)(xiao)(xiao)鸭(ya)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)话(hua)读(du)(du)出(chu)礼(li)貌(mao)、请求(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)语(yu)(yu)(yu)(yu)气(qi)。我(wo)(wo)并(bing)没有直接自(zi)己(ji)和(he)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)说，要(yao)(yao)(yao)读(du)(du)出(chu)有礼(li)貌(mao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)语(yu)(yu)(yu)(yu)气(qi)，而(er)是(shi)(shi)(shi)(shi)出(chu)示(shi)两个(ge)(ge)句(ju)(ju)子(zi)(zi)进(jin)(jin)行比较读(du)(du)。“1、妈(ma)(ma)妈(ma)(ma)，你带(dai)我(wo)(wo)去游(you)泳。2、妈(ma)(ma)妈(ma)(ma)，您带(dai)我(wo)(wo)去游(you)泳好吗？”我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)让(rang)(rang)(rang)(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能从“您”、“好吗？”中(zhong)(zhong)，感(gan)(gan)(gan)悟(wu)到(dao)小(xiao)(xiao)(xiao)鸭(ya)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有礼(li)貌(mao)。不(bu)(bu)(bu)过(guo)(guo)这(zhei)(zhei)样做似乎也(ye)还(hai)(hai)没完全达到(dao)最(zui)佳效果。我(wo)(wo)觉得(de)如果让(rang)(rang)(rang)(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)扮演两只(zhi)小(xiao)(xiao)(xiao)鸭(ya)，读(du)(du)一读(du)(du)这(zhei)(zhei)两句(ju)(ju)话(hua)，让(rang)(rang)(rang)(rang)(rang)大家选自(zi)己(ji)喜欢的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)鸭(ya)会(hui)更(geng)容易让(rang)(rang)(rang)(rang)(rang)一年(nian)级(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)朋友感(gan)(gan)(gan)到(dao)真(zhen)(zhen)实(shi)(shi)，比单(dan)纯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)字字比较，要(yao)(yao)(yao)真(zhen)(zhen)实(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多。评(ping)(ping)价(jia)(jia)(jia)应注(zhu)(zhu)意(yi)促(cu)进(jin)(jin)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)发(fa)(fa)(fa)展(zhan)。评(ping)(ping)价(jia)(jia)(jia)是(shi)(shi)(shi)(shi)一个(ge)(ge)认识(shi)、教(jiao)(jiao)育、提高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)过(guo)(guo)程(cheng)，把(ba)评(ping)(ping)价(jia)(jia)(jia)交给(ji)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，让(rang)(rang)(rang)(rang)(rang)他们(men)在(zai)(zai)(zai)(zai)评(ping)(ping)价(jia)(jia)(jia)他人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同时(shi)(shi)进(jin)(jin)行聆听观(guan)察(cha)、分析(xi)(xi)反思、组织表(biao)(biao)达，从而(er)加深学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)体验(yan)，促(cu)进(jin)(jin)良好思维品质的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)成。老师(shi)把(ba)评(ping)(ping)价(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)权利还(hai)(hai)给(ji)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，尤其是(shi)(shi)(shi)(shi)让(rang)(rang)(rang)(rang)(rang)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)之间(jian)进(jin)(jin)行评(ping)(ping)价(jia)(jia)(jia)时(shi)(shi)，应引导(dao)(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)进(jin)(jin)行赏析(xi)(xi)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)评(ping)(ping)价(jia)(jia)(jia)，这(zhei)(zhei)样会(hui)使(shi)被评(ping)(ping)价(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)得(de)到(dao)激励，感(gan)(gan)(gan)受(shou)(shou)成功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)喜悦；要(yao)(yao)(yao)把(ba)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主动权真(zhen)(zhen)正交给(ji)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。让(rang)(rang)(rang)(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)观(guan)念由(you)“要(yao)(yao)(yao)我(wo)(wo)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”转变成“我(wo)(wo)要(yao)(yao)(yao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”。孩(hai)子(zi)(zi)在(zai)(zai)(zai)(zai)赞赏别(bie)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)优点(dian)时(shi)(shi)，也(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)主动学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)，积(ji)极接受(shou)(shou)。但是(shi)(shi)(shi)(shi)，我(wo)(wo)发(fa)(fa)(fa)现(xian)，我(wo)(wo)们(men)班的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)，还(hai)(hai)习(xi)(xi)惯性(xing)找别(bie)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)足，这(zhei)(zhei)个(ge)(ge)以后还(hai)(hai)需(xu)加以引导(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。总的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)评(ping)(ping)价(jia)(jia)(jia)自(zi)己(ji)这(zhei)(zhei)个(ge)(ge)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)片断，自(zi)己(ji)觉得(de)从学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)兴(xing)趣着眼，通过(guo)(guo)朗读(du)(du)、角色表(biao)(biao)演游(you)戏等(deng)(deng)方(fang)式，引发(fa)(fa)(fa)了(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)兴(xing)趣，使(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)语(yu)(yu)(yu)(yu)文实(shi)(shi)践中(zhong)(zhong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)语(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)、接受(shou)(shou)教(jiao)(jiao)育、学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)知(zhi)识(shi)，努力(li)(li)让(rang)(rang)(rang)(rang)(rang)语(yu)(yu)(yu)(yu)文课(ke)(ke)(ke)(ke)活起(qi)来，努力(li)(li)让(rang)(rang)(rang)(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成为学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主体方(fang)面(mian)，还(hai)(hai)是(shi)(shi)(shi)(shi)比较成功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。但是(shi)(shi)(shi)(shi)，自(zi)己(ji)在(zai)(zai)(zai)(zai)把(ba)握(wo)语(yu)(yu)(yu)(yu)文课(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特点(dian)方(fang)面(mian)，在(zai)(zai)(zai)(zai)抓住课(ke)(ke)(ke)(ke)文的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)点(dian)语(yu)(yu)(yu)(yu)句(ju)(ju)引导(dao)(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)体体味的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)内在(zai)(zai)(zai)(zai)含蕴方(fang)面(mian)还(hai)(hai)是(shi)(shi)(shi)(shi)有欠缺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。语(yu)(yu)(yu)(yu)文教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，在(zai)(zai)(zai)(zai)注(zhu)(zhu)重(zhong)了(le)实(shi)(shi)践、兴(xing)趣、综合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同时(shi)(shi)，不(bu)(bu)(bu)能忘掉“本”——语(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)文字的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)领会(hui)。这(zhei)(zhei)是(shi)(shi)(shi)(shi)新(xin)课(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)语(yu)(yu)(yu)(yu)文教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)应该特别(bie)注(zhu)(zhu)意(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。
《自己(ji)去吧》教学反思(si)
《自己(ji)(ji)去吧(ba)》是(shi)一(yi)篇童(tong)话故事，讲(jiang)的(de)是(shi)小(xiao)(xiao)鸭(ya)和(he)小(xiao)(xiao)鹰(ying)在(zai)妈(ma)(ma)妈(ma)(ma)的(de)鼓励下，自己(ji)(ji)去学会生活的(de)本领。课(ke)文内(nei)容(rong)具有普(pu)遍的(de)现实意义(yi)，能让学生从中受到启发和(he)教(jiao)育。在(zai)教(jiao)学中我抓(zhua)住新课(ke)标(biao)要(yao)求(qiu)主要(yao)从以下几点(dian)展开教(jiao)学:
1、新课标要(yao)求：学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)有较强的(de)(de)(de)(de)独(du)立识(shi)字(zi)能力和(he)(he)(he)主(zhu)动(dong)(dong)识(shi)字(zi)的(de)(de)(de)(de)愿望(wang)和(he)(he)(he)习惯。对学(xue)(xue)习汉(han)字(zi)有浓(nong)厚的(de)(de)(de)(de)兴(xing)趣(qu)(qu)。我在(zai)教学(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)过程中，更注重(zhong)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)对汉(han)字(zi)独(du)特(te)的(de)(de)(de)(de)理(li)解和(he)(he)(he)感受，运(yun)用恰当的(de)(de)(de)(de)鼓励、引(yin)导、评价性的(de)(de)(de)(de)语言(yan)(yan)，激发学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)对汉(han)字(zi)的(de)(de)(de)(de)兴(xing)趣(qu)(qu)，从而产生(sheng)(sheng)(sheng)热爱祖国语言(yan)(yan)文字(zi)的(de)(de)(de)(de)感情(qing)，产生(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)动(dong)(dong)识(shi)字(zi)的(de)(de)(de)(de)兴(xing)趣(qu)(qu)和(he)(he)(he)愿望(wang)。利用多(duo)种方(fang)式来识(shi)字(zi)、记(ji)(ji)字(zi)。引(yin)导学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)结(jie)合字(zi)理(li)来记(ji)(ji)字(zi)，运(yun)用象形、会意、指(zhi)示、形声等构字(zi)特(te)点来记(ji)(ji)字(zi)；用讲故事的(de)(de)(de)(de)方(fang)式来记(ji)(ji)字(zi)；生(sheng)(sheng)(sheng)活中识(shi)字(zi)。如在(zai)识(shi)字(zi)教学(xue)(xue)中，让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)说说自己的(de)(de)(de)(de)识(shi)字(zi)小(xiao)窍(qiao)门就很好。
2、巧妙创(chuang)设故(gu)(gu)事(shi)情(qing)(qing)(qing)境(jing)，有效地激(ji)发学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)学(xue)(xue)习课文(wen)的(de)兴趣。教(jiao)学(xue)(xue)中我为孩子(zi)创(chuang)造(zao)丰富(fu)的(de)问题(ti)情(qing)(qing)(qing)景，创(chuang)设故(gu)(gu)事(shi)情(qing)(qing)(qing)境(jing)，给孩子(zi)一(yi)片(pian)空间，让他们对(dui)课文(wen)产生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)浓厚(hou)的(de)兴趣，自主学(xue)(xue)习。针对(dui)低年级学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)心理特(te)点，利用童话故(gu)(gu)事(shi)情(qing)(qing)(qing)节，指导学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)理解的(de)基础上进行分(fen)角色朗读(du)，结合具体(ti)故(gu)(gu)事(shi)情(qing)(qing)(qing)节，创(chuang)设故(gu)(gu)事(shi)情(qing)(qing)(qing)境(jing)，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)与文(wen)本对(dui)话。
3、教育是给予学生以充分的(de)发展空(kong)间，让每(mei)个孩子都(dou)收获肯(ken)定和赞叹。在平时的(de)教学中，我(wo)(wo)就(jiu)非常注意学生在学习过(guo)程中教师使用的(de)评价性语言，要(yao)(yao)(yao)把学习的(de)主动权(quan)真正交(jiao)给学生。让学生的(de)学习观念由“要(yao)(yao)(yao)我(wo)(wo)学”转变成(cheng)“我(wo)(wo)要(yao)(yao)(yao)学”。
4、语(yu)(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)学中，“读(du)(du)”非常重要，以读(du)(du)代(dai)讲(jiang)，以读(du)(du)去感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)受语(yu)(yu)言文(wen)字的(de)(de)(de)美。于是，我(wo)在(zai)教(jiao)(jiao)学中，努力培养学生(sheng)(sheng)良好的(de)(de)(de)朗读(du)(du)习(xi)惯，让他们爱读(du)(du)、会(hui)读(du)(du)，从而常读(du)(du)。同(tong)时(shi)，老师(shi)(shi)要给(ji)学生(sheng)(sheng)提供读(du)(du)的(de)(de)(de)机会(hui)、空间(jian)和(he)时(shi)间(jian)。在(zai)反(fan)复的(de)(de)(de)朗读(du)(du)中，通过生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)互评，师(shi)(shi)生(sheng)(sheng)互评，唤发学生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)。情(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)是人们对客观事物在(zai)心理、态度上产生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)反(fan)应，积(ji)极的(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)能够使(shi)语(yu)(yu)文(wen)课(ke)堂(tang)充满(man)人文(wen)魅力。这(zhei)节课(ke)老师(shi)(shi)凭借多种(zhong)(zhong)形式的(de)(de)(de)读(du)(du)，充满(man)诗意的(de)(de)(de)语(yu)(yu)言，拉近了(le)学生(sheng)(sheng)与(yu)教(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)距离，赋予了(le)课(ke)文(wen)生(sheng)(sheng)命(ming)力，唤起(qi)了(le)学生(sheng)(sheng)主动读(du)(du)书(shu)的(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)。在(zai)这(zhei)种(zhong)(zhong)情(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)的(de)(de)(de)支配下，自主学习(xi)、交(jiao)流合作，感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)受到(dao)了(le)学习(xi)的(de)(de)(de)快(kuai)乐和(he)自己获取(qu)知(zhi)识(shi)后(hou)的(de)(de)(de)成(cheng)功喜悦。
《自己去(qu)吧》教学反思
让学生自(zi)主探究，在(zai)朗读中(zhong)感悟自(zi)己(ji)(ji)能做的事情自(zi)己(ji)(ji)做，培养学生的自(zi)主能力(li)，是这节课的成功之处(chu)。
一、让(rang)学生自主地听说(shuo)质疑
首先我设计了(le)一(yi)个(ge)充满悬念的(de)(de)问(wen)题(ti)(ti)：“同(tong)学(xue)们(men)(men)，你(ni)们(men)(men)知(zhi)道小鸭是(shi)怎样学(xue)会游泳(yong)的(de)(de)吗？”接着学(xue)生(sheng)看图说图意，让(rang)(rang)(rang)学(xue)生(sheng)进行听的(de)(de)训练(lian)。学(xue)生(sheng)听完故(gu)(gu)事(shi)后，教(jiao)(jiao)师提(ti)问(wen)：这个(ge)故(gu)(gu)事(shi)讲了(le)哪两种(zhong)动物干什么(me)(me)的(de)(de)事(shi)？这两种(zhong)动物是(shi)在谁(shei)的(de)(de)帮助下学(xue)会本领的(de)(de)？让(rang)(rang)(rang)学(xue)生(sheng)进行说的(de)(de)训练(lian)。然后，教(jiao)(jiao)师让(rang)(rang)(rang)学(xue)生(sheng)来质疑，设计了(le)这么(me)(me)一(yi)个(ge)问(wen)题(ti)(ti)：你(ni)们(men)(men)听了(le)这个(ge)故(gu)(gu)事(shi)，有什么(me)(me)疑问(wen)要(yao)让(rang)(rang)(rang)大(da)家帮你(ni)解(jie)决吗？许多(duo)学(xue)生(sheng)都纷纷提(ti)出了(le)心中的(de)(de)疑难问(wen)题(ti)(ti)。比(bi)较(jiao)简单的(de)(de)问(wen)题(ti)(ti)，教(jiao)(jiao)师让(rang)(rang)(rang)学(xue)生(sheng)当场来解(jie)决；比(bi)较(jiao)复杂的(de)(de)，又(you)紧扣文(wen)章重点难点的(de)(de)疑难问(wen)题(ti)(ti)，比(bi)如：鸭妈妈为(wei)什么(me)(me)不带小鸭去游泳(yong)，而让(rang)(rang)(rang)小鸭自己去游泳(yong)？教(jiao)(jiao)师就让(rang)(rang)(rang)学(xue)生(sheng)分(fen)小组讨论交流。
二、让(rang)学生(sheng)自主(zhu)地讨论交(jiao)流(liu)
学(xue)生通过激烈讨论交流后，得出了许(xu)多不(bu)(bu)同的(de)答案。对于“鸭(ya)(ya)(ya)(ya)(ya)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)为(wei)什么(me)不(bu)(bu)带(dai)小(xiao)鸭(ya)(ya)(ya)(ya)(ya)去(qu)游(you)(you)(you)(you)泳(yong)(yong)，而(er)让(rang)(rang)小(xiao)鸭(ya)(ya)(ya)(ya)(ya)自(zi)己去(qu)游(you)(you)(you)(you)泳(yong)(yong)？这个问题，有的(de)说(shuo)(shuo)：“因为(wei)鸭(ya)(ya)(ya)(ya)(ya)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)已经到(dao)过那条(tiao)小(xiao)溪(xi)中游(you)(you)(you)(you)泳(yong)(yong)，知道(dao)那条(tiao)小(xiao)溪(xi)的(de)水不(bu)(bu)深，不(bu)(bu)会把(ba)小(xiao)鸭(ya)(ya)(ya)(ya)(ya)淹死。所(suo)以鸭(ya)(ya)(ya)(ya)(ya)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)不(bu)(bu)带(dai)小(xiao)鸭(ya)(ya)(ya)(ya)(ya)去(qu)游(you)(you)(you)(you)泳(yong)(yong)，而(er)让(rang)(rang)小(xiao)鸭(ya)(ya)(ya)(ya)(ya)自(zi)己去(qu)游(you)(you)(you)(you)泳(yong)(yong)。”有的(de)说(shuo)(shuo)：“因为(wei)鸭(ya)(ya)(ya)(ya)(ya)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)知道(dao)自(zi)己的(de)孩子脚(jiao)上的(de)蹼已经长结实了，能拨水了。所(suo)以鸭(ya)(ya)(ya)(ya)(ya)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)不(bu)(bu)带(dai)小(xiao)鸭(ya)(ya)(ya)(ya)(ya)去(qu)游(you)(you)(you)(you)泳(yong)(yong)，而(er)让(rang)(rang)小(xiao)鸭(ya)(ya)(ya)(ya)(ya)自(zi)己去(qu)游(you)(you)(you)(you)泳(yong)(yong)。”有的(de)说(shuo)(shuo)：“因为(wei)鸭(ya)(ya)(ya)(ya)(ya)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)是(shi)要让(rang)(rang)自(zi)己的(de)孩子学(xue)会游(you)(you)(you)(you)泳(yong)(yong)的(de)本领，不(bu)(bu)能总是(shi)依赖(lai)爸爸妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)。所(suo)以鸭(ya)(ya)(ya)(ya)(ya)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)不(bu)(bu)带(dai)小(xiao)鸭(ya)(ya)(ya)(ya)(ya)去(qu)游(you)(you)(you)(you)泳(yong)(yong)，而(er)让(rang)(rang)小(xiao)鸭(ya)(ya)(ya)(ya)(ya)自(zi)己去(qu)游(you)(you)(you)(you)泳(yong)(yong)。
三、让学生自(zi)主地(di)感情朗读
学生(sheng)(sheng)(sheng)在感(gan)悟(wu)课文内涵的基础上，教(jiao)师让学生(sheng)(sheng)(sheng)联系生(sheng)(sheng)(sheng)活实(shi)际(ji)明(ming)白在读(du)小鸭(ya)的话时，应(ying)该用(yong)有礼貌、请求(qiu)、商量的语气(qi)；在读(du)鸭(ya)妈妈的话时，应(ying)用(yong)亲(qin)切、温和(he)、鼓励性的语气(qi)。每个学生(sheng)(sheng)(sheng)都读(du)得很(hen)有感(gan)情(qing)，好像身临(lin)其境。
四、让学生自主地表(biao)演课本剧(ju)
学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)感情朗读课文之后，教师让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)带上头(tou)饰表(biao)演(yan)(yan)(yan)小(xiao)鸭、鸭妈(ma)妈(ma)，个(ge)个(ge)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)争先(xian)恐后地要(yao)求上台表(biao)演(yan)(yan)(yan)。有些学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)表(biao)演(yan)(yan)(yan)时还(hai)能(neng)(neng)增加自己的(de)一些想法做(zuo)法，把小(xiao)鸭、鸭妈(ma)妈(ma)的(de)神态、动(dong)作、语言表(biao)演(yan)(yan)(yan)得非常逼真。教师又顺势(shi)引导学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)明白学(xue)(xue)本领要(yao)自己努力(li)(li)去学(xue)(xue)，从小(xiao)培(pei)养独立生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)能(neng)(neng)力(li)(li)，不依赖父(fu)母生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)。
让学(xue)(xue)生自(zi)主学(xue)(xue)习《自(zi)已去吧(ba)》这篇课(ke)文(wen)，充(chong)分调动了(le)(le)学(xue)(xue)生学(xue)(xue)习的(de)积极性，开(kai)发了(le)(le)学(xue)(xue)生的(de)潜能，使(shi)学(xue)(xue)生能主动参与课(ke)堂(tang)教(jiao)学(xue)(xue)活动，大胆地质疑，丰富地想象(xiang)，合(he)(he)作地解疑，从而为(wei)新世纪培养会学(xue)(xue)习、会思考、会创造的(de)合(he)(he)格人才(cai)打下基础。
《自己去吧》教(jiao)学(xue)反思(si)
教学中的亮点：
1、新(xin)课标明(ming)确(que)指出：“阅读(du)是学生(sheng)的(de)(de)个性(xing)化行为，不(bu)应以教师(shi)的(de)(de)分析来(lai)代替学生(sheng)的(de)(de)阅读(du)实践。应让学生(sheng)在主动积极的(de)(de)思维和(he)情(qing)感(gan)(gan)活动中(zhong)，加深理解(jie)和(he)体验，有(you)所感(gan)(gan)悟(wu)和(he)思考(kao)，受(shou)(shou)到情(qing)感(gan)(gan)熏陶，获得(de)思想启迪，享受(shou)(shou)审(shen)美乐(le)趣。要珍(zhen)视(shi)学生(sheng)独特的(de)(de)感(gan)(gan)受(shou)(shou)、体验和(he)理解(jie)。”根据这一(yi)要求(qiu)，我让学生(sheng)美美地(di)朗(lang)读(du)了(le)课文，读(du)书的(de)(de)形(xing)式(shi)也多(duo)种多(duo)样，有(you)指名(ming)读(du)、有(you)分角色读(du)、，更有(you)声情(qing)并茂地(di)表演读(du)。学生(sheng)读(du)得(de)有(you)滋(zi)有(you)味，通(tong)过读(du)书，孩子们(men)懂得(de)“从小就要树立(li)自主的(de)(de)思想，不(bu)依赖父母，自己去学会生(sheng)活的(de)(de)本领”的(de)(de)道理。
2、在(zai)教学(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)充分运用新(xin)课程理(li)念，让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)“动口、动手、动脑”，使(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)为(wei)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)的(de)主人：如分别用“——、﹏﹏”等符(fu)号画出相关词句，体现了(le)不动笔(bi)墨不读书的(de)教学(xue)(xue)(xue)(xue)思想，同时(shi)利用课件生(sheng)动展示(shi)课文(wen)内(nei)容，加深(shen)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)理(li)解与感(gan)悟，激发学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)兴(xing)趣，使(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)浓浓的(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)氛围中(zhong)，轻松愉快地理(li)解课文(wen)，感(gan)悟内(nei)容；在(zai)教学(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)充分发挥学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)自主性(xing)，如:猴妈(ma)妈(ma)的(de)做法(fa)对吗？为(wei)什么？鼓励学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)畅所欲言(yan)，教师适(shi)时(shi)评价，让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)体验学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)成(cheng)功(gong)的(de)愉悦。
3、在教(jiao)学(xue)(xue)(xue)过(guo)程中，我(wo)很注重培养(yang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)学(xue)(xue)(xue)习(xi)习(xi)惯、语(yu)言训(xun)练、评价(jia)能(neng)力和想(xiang)象能(neng)力。如:要求学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要发(fa)言，先(xian)举手(shou)，老师(shi)同意后(hou)方(fang)可发(fa)言，而不是让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一窝蜂的(de)说(shuo)(shuo)；在学(xue)(xue)(xue)完(wan)第一节后(hou)，有意识地(di)让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)用“——学(xue)(xue)(xue)会(hui)了(le)——”的(de)句式(shi)进(jin)行(xing)说(shuo)(shuo)话训(xun)练；在指(zhi)名读完(wan)第一节后(hou)，让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)大胆进(jin)行(xing)评价(jia)，从而大大提高了(le)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)朗读能(neng)力；在学(xue)(xue)(xue)完(wan)课文后(hou)，让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)想(xiang)象“当小(xiao)猴(hou)学(xue)(xue)(xue)会(hui)爬树、小(xiao)鸭学(xue)(xue)(xue)会(hui)游泳(yong)、小(xiao)鹰学(xue)(xue)(xue)会(hui)飞翔的(de)时候(hou)，它们会(hui)对自己的(de)妈(ma)妈(ma)说(shuo)(shuo)些什(shen)么？妈(ma)妈(ma)又会(hui)怎(zen)么说(shuo)(shuo)呢？”，这样(yang)，有效(xiao)地(di)训(xun)练了(le)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)想(xiang)象能(neng)力。收到(dao)良好的(de)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)效(xiao)果。
4、教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)时(shi)，我(wo)采用(yong)了(le)(le)“一(yi)(yi)扶一(yi)(yi)放”的(de)(de)方法(fa)，看到(dao)的(de)(de)就是每节(jie)(jie)主题的(de)(de)相似(si)性，都说明一(yi)(yi)个(ge)事(shi)情：小动物(wu)都学(xue)(xue)会了(le)(le)本领。在(zai)深入(ru)学(xue)(xue)习(xi)第(di)(di)一(yi)(yi)节(jie)(jie)之后，适时(shi)小结学(xue)(xue)习(xi)方法(fa)，并(bing)让学(xue)(xue)生用(yong)学(xue)(xue)习(xi)第(di)(di)一(yi)(yi)节(jie)(jie)的(de)(de)方法(fa)自(zi)学(xue)(xue)第(di)(di)二、三节(jie)(jie)。有(you)了(le)(le)第(di)(di)一(yi)(yi)节(jie)(jie)的(de)(de)学(xue)(xue)习(xi)经(jing)验，自(zi)学(xue)(xue)第(di)(di)二、三节(jie)(jie)，大(da)(da)部分学(xue)(xue)生能迎刃(ren)而解，也大(da)(da)大(da)(da)提高了(le)(le)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)效(xiao)率，达到(dao)事(shi)半功倍的(de)(de)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)效(xiao)果。
5、注重表(biao)扬激励学(xue)生。当学(xue)生读书(shu)声(sheng)音很(hen)响亮时(shi)，我马上给(ji)予(yu)表(biao)扬肯定：你(ni)懂得(de)真响亮；当有(you)些小组坐(zuo)得(de)很(hen)端(duan)正(zheng)时(shi)，我会热(re)情洋溢地(di)(di)说：这个(ge)组的(de)(de)同学(xue)坐(zuo)得(de)最端(duan)正(zheng)，老师真喜欢你(ni)们(men)；当学(xue)生的(de)(de)回答(da)出乎我的(de)(de)意料，精彩之极时(shi)，我更是(shi)故意提(ti)高嗓子说：你(ni)说得(de)实(shi)在是(shi)太好了，谭老师都不如你(ni)呢。由于我运用了丰富具(ju)体的(de)(de)激励性评价语言，从而极大地(di)(di)激发了学(xue)生的(de)(de)学(xue)习(xi)(xi)兴趣(qu)，学(xue)生学(xue)习(xi)(xi)情绪高涨，学(xue)习(xi)(xi)气氛浓(nong)厚，课(ke)堂气氛活跃(yue)。
教学中存在的问题：
1、课(ke)件制(zhi)作还有(you)待进一步学习提高(gao)：课(ke)后，听课(ke)老师都(dou)说我制(zhi)作的课(ke)件内容与(yu)背景对比(bi)不够鲜明。
2、时(shi)间安排(pai)欠妥：由于本人对现代教(jiao)学手段的(de)操作不娴熟，教(jiao)学设计不够详尽，没能科学地把握好时(shi)间，导致(zhi)有前(qian)松后紧的(de)现象。
3、学文明(ming)理环节过于(yu)仓促，没(mei)有让学生(sheng)充分地说，就急于(yu)把答案(an)呈现给学生(sheng)。
《自己(ji)去吧》教学反(fan)思
《语(yu)文课程(cheng)标准》指出：“语(yu)文课程(cheng)应(ying)该(gai)是开放而富有创(chuang)新(xin)活力的，应(ying)拓宽(kuan)语(yu)文学(xue)习(xi)和(he)(he)运用的领域(yu)，注重跨(kua)学(xue)科的学(xue)习(xi)和(he)(he)现代科技手段(duan)的运用，使(shi)学(xue)生(sheng)在不同内(nei)容和(he)(he)方(fang)法(fa)的相(xiang)互交*、渗透(tou)和(he)(he)整合中开阔视野，提高(gao)学(xue)习(xi)效率，初(chu)步获得现代社会所需(xu)要(yao)的语(yu)文实(shi)践(jian)能力。”
《自己去吧》是(shi)一篇童话故(gu)事(shi)，讲(jiang)的(de)是(shi)小猴、小鸭和(he)(he)小鹰(ying)在**的(de)鼓励下，自己去学(xue)会生(sheng)活的(de)本(ben)(ben)领。课(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)内容(rong)具(ju)有(you)普遍的(de)现(xian)实(shi)意(yi)义，能让学(xue)生(sheng)从(cong)中受到启(qi)发和(he)(he)教育。本(ben)(ben)课(ke)(ke)的(de)教学(xue)以拓宽语文(wen)(wen)(wen)学(xue)习(xi)内容(rong)为主要设计理(li)念(nian)，可把语文(wen)(wen)(wen)课(ke)(ke)堂变成(cheng)编演童话剧(ju)的(de)舞台。注重学(xue)生(sheng)的(de)自主探究学(xue)习(xi)和(he)(he)创新体验(yan)，让学(xue)生(sheng)在合作学(xue)习(xi)与(yu)编演童话剧(ju)的(de)实(shi)践中学(xue)习(xi)课(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)。感悟(wu)课(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)、拓展课(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)。
一、创(chuang)设情境，引导拓展(zhan)
拓宽(kuan)课(ke)文(wen)内容，给(ji)课(ke)文(wen)中的(de)(de)(de)(de)对(dui)话(hua)创设生(sheng)(sheng)动(dong)的(de)(de)(de)(de)故事情境，能(neng)有(you)效地(di)激发学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)(xue)习课(ke)文(wen)的(de)(de)(de)(de)兴趣(qu)，有(you)助于(yu)理(li)解课(ke)文(wen)对(dui)话(hua)，同时(shi)也给(ji)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)(xue)编(bian)童(tong)话(hua)剧提(ti)供示范。运用合适的(de)(de)(de)(de)音乐有(you)利于(yu)营造良好的(de)(de)(de)(de)课(ke)堂气氛，增添编(bian)演(yan)童(tong)话(hua)剧的(de)(de)(de)(de)趣(qu)味性。在课(ke)文(wen)开头，我利用课(ke)文(wen)挂图，配上背景音乐——乐曲《快乐的(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)熊(xiong)猫(mao)》。加以(yi)描述：森林的(de)(de)(de)(de)早(zao)晨(chen)美(mei)丽而又宁静。河水醒(xing)来(lai)了(le)，眨着亮晶晶的(de)(de)(de)(de)眼睛(jing)，唱起了(le)歌；岸边的(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)树(shu)醒(xing)来(lai)了(le)，伸伸懒腰，结出(chu)了(le)鲜红的(de)(de)(de)(de)果(guo)实；猴妈(ma)妈(ma)和小(xiao)(xiao)猴也醒(xing)来(lai)了(le)，一(yi)起来(lai)到(dao)草地(di)上做早(zao)操。小(xiao)(xiao)猴看(kan)见(jian)了(le)苹果(guo)，喜欢(huan)极(ji)了(le)，真想摘下(xia)来(lai)，可是它(ta)还(hai)不(bu)会(hui)爬树(shu)，该怎么办(ban)呢？小(xiao)(xiao)猴会(hui)怎样(yang)对(dui)妈(ma)妈(ma)说(shuo)？妈(ma)妈(ma)会(hui)帮助它(ta)吗？这(zhei)样(yang)，不(bu)仅活跃了(le)孩子的(de)(de)(de)(de)思维，也让他们有(you)了(le)学(xue)(xue)习的(de)(de)(de)(de)积极(ji)性。
同时注重分角(jiao)色朗读(du)(du)，指导读(du)(du)出小猴(hou)(hou)商量的语(yu)气(qi)和猴(hou)(hou)妈妈鼓励的语(yu)气(qi)，熟练(lian)对话。启(qi)发学(xue)生读(du)(du)出恰(qia)如其(qi)分的语(yu)气(qi)，在分角(jiao)色练(lian)读(du)(du)中(zhong)熟练(lian)课文对话，以(yi)读(du)(du)为主，以(yi)读(du)(du)代讲，读(du)(du)中(zhong)感(gan)悟，从而读(du)(du)得正确、流利、有(you)感(gan)情(qing)。
二(er)、启发想像，尝试拓展
励学生(sheng)根据自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)理(li)(li)解(jie)(jie)，用(yong)自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)语言对课文(wen)进(jin)行拓展和(he)扩充。允(yun)许有不同(tong)的(de)理(li)(li)解(jie)(jie)和(he)说法，可(ke)以是(shi)小(xiao)猴(hou)(hou)自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)不怕困(kun)难(nan)，也(ye)可(ke)以是(shi)小(xiao)猴(hou)(hou)在(zai)**的(de)再(zai)一次鼓励下大胆地(di)去学爬树。让(rang)学生(sheng)在(zai)主(zhu)动积极的(de)思维(wei)和(he)实(shi)践活(huo)动中(zhong)，丰富自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)情感体验。师(shi)：小(xiao)猴(hou)(hou)学会(hui)爬树，第一次去爬树，小(xiao)猴(hou)(hou)会(hui)遇到什(shen)么(me)困(kun)难(nan)？它是(shi)怎么(me)想(xiang)的(de)？如(ru)果小(xiao)猴(hou)(hou)怕困(kun)难(nan)了(le)，妈妈又(you)(you)会(hui)对它说些什(shen)么(me)呢？让(rang)学生(sheng)自(zi)(zi)由展开讨论，大胆地(di)发表自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)意见(jian)。最后小(xiao)猴(hou)(hou)学会(hui)了(le)爬树，妈妈看见(jian)了(le)高兴吗？它又(you)(you)会(hui)对小(xiao)猴(hou)(hou)说些什(shen)么(me)？小(xiao)猴(hou)(hou)会(hui)怎么(me)说？小(xiao)组合(he)作讨论，自(zi)(zi)编对话表演。
三、举(ju)一反三，自主学(xue)习
在(zai)教学(xue)第(di)3自然段(duan)时(shi)，我(wo)利用小黑(hei)板出示小鹰(ying)和**的(de)(de)对话。让(rang)学(xue)生自读，自学(xue)这一(yi)(yi)段(duan)中的(de)(de)生字，同桌互相考一(yi)(yi)考，记一(yi)(yi)记。同时(shi)，进(jin)一(yi)(yi)步启发想像，鼓(gu)励(li)创造(zao)。小鹰(ying)和妈妈是在(zai)什么(me)时(shi)候(hou)、什么(me)地方(fang)说(shuo)这些话的(de)(de)？小鹰(ying)又会(hui)(hui)遇到什么(me)困难？小鹰(ying)会(hui)(hui)怎样克服困难、最(zui)终学(xue)会(hui)(hui)飞翔？为了减轻学(xue)生的(de)(de)困难，我(wo)提供背景音乐《鹰(ying)》，放(fang)手让(rang)学(xue)生根据课文内容，小组(zu)进(jin)行讨论(lun)，并(bing)合作创造(zao)、编排(pai)、表(biao)演(yan)(yan)童话剧。给学(xue)生提供展(zhan)示成(cheng)功(gong)的(de)(de)舞台(tai)，让(rang)他们充(chong)分发挥想像力和创造(zao)力，在(zai)合作中感受成(cheng)功(gong)的(de)(de)快乐。教师针(zhen)对学(xue)生的(de)(de)表(biao)演(yan)(yan)适当点拨示范，引导(dao)学(xue)生学(xue)会(hui)(hui)表(biao)演(yan)(yan)，体验学(xue)习的(de)(de)乐趣。
四(si)、学科(ke)整合(he)，拓展认识
在总结课文时(shi)揭示课题，有利于(yu)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)深刻(ke)理解课题，从中受到启发和(he)教育，懂得(de)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)事(shi)情自(zi)己(ji)(ji)做，并(bing)在唱唱动(dong)动(dong)中感受自(zi)己(ji)(ji)学(xue)(xue)(xue)(xue)会(hui)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)本(ben)(ben)领的(de)(de)快乐(le)。同时(shi)，对提(ti)高学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)综合(he)如：小(xiao)猴、小(xiao)鸭、小(xiao)鹰请妈妈帮助它们去学(xue)(xue)(xue)(xue)爬(pa)树、学(xue)(xue)(xue)(xue)游泳、飞(fei)翔时(shi)，它们的(de)(de)妈妈都说了(le)一句(ju)什么话？揭示课题《自(zi)己(ji)(ji)去吧》。你也会(hui)自(zi)己(ji)(ji)去学(xue)(xue)(xue)(xue)本(ben)(ben)领吗？让学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)用(yong)“学(xue)(xue)(xue)(xue)会(hui)”进行(xing)说话练习，说说自(zi)己(ji)(ji)最(zui)近学(xue)(xue)(xue)(xue)会(hui)了(le)什么，是怎(zen)样(yang)学(xue)(xue)(xue)(xue)会(hui)的(de)(de)。为(wei)了(le)让学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)更加体会(hui)其含义，我(wo)特意带来了(le)音乐(le)《洗手绢》，师生(sheng)(sheng)(sheng)一起边歌边舞(wu)。这样(yang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)把教材与生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)实际结合(he)到了(le)一起。
