草原教学反思
《草原》是我国著名作家老舍先生的(de)一篇散文(wen)(wen)，作(zuo)者用富有(you)特色的(de)语言，向人们生动展示了草(cao)原上如诗，如画的(de)美丽风光和内(nei)蒙古人民的(de)能歌善(shan)舞，热(re)情好客，这篇文(wen)(wen)章结(jie)构清晰，语言流畅(chang)，对(dui)场面描写富有(you)激情，细腻传神，并且将(jiang)民族真情融入其中(zhong)，让人身临其境，回(hui)味(wei)无穷。
一、尊重(zhong)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)个性化理(li)解，关注学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)独(du)特的(de)感悟与(yu)体会，与(yu)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)共同探讨(tao)，共同合作完成学(xue)(xue)习任务，会极大的(de)调动学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)求异思维和(he)发散(san)思维。
对(dui)(dui)于每一(yi)(yi)篇课(ke)(ke)文，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都有他自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)独(du)特(te)的(de)(de)(de)(de)感受(shou)，教(jiao)师不能强加给(ji)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。本节课(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)中(zhong)，我坚(jian)持鼓励学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)对(dui)(dui)文本进行个性(xing)化(hua)、开(kai)放性(xing)阅读理解(jie)，而不是想(xiang)着怎样将(jiang)(jiang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)认识以(yi)及对(dui)(dui)文本的(de)(de)(de)(de)理解(jie)统一(yi)(yi)到自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)设计之中(zhong)。整节课(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)，我始终把学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)与自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)摆在平(ping)等的(de)(de)(de)(de)位(wei)置上，坚(jian)持与学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)共同探(tan)讨(tao)新(xin)知，共同完成学(xue)(xue)(xue)习任务，关注学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)感悟与理解(jie)，特(te)别尊重学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)个性(xing)化(hua)理解(jie)，自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)则扮演一(yi)(yi)位(wei)聆听(ting)者(zhe)(zhe)、鼓励者(zhe)(zhe)、指导者(zhe)(zhe)、参与者(zhe)(zhe)，把学(xue)(xue)(xue)习、感悟、想(xiang)象(xiang)的(de)(de)(de)(de)权利(li)交给(ji)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)真正(zheng)地(di)、大胆地(di)说(shuo)自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)话，说(shuo)自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)想(xiang)说(shuo)的(de)(de)(de)(de)话，力求(qiu)(qiu)将(jiang)(jiang)自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)与学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)摆在民(min)主平(ping)等的(de)(de)(de)(de)地(di)位(wei)，充分调动了(le)(le)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)求(qiu)(qiu)异(yi)思维(wei)和发散(san)思维(wei)，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)想(xiang)象(xiang)的(de)(de)(de)(de)内(nei)容丰富(fu)了(le)(le)，语(yu)言表达也更切合内(nei)心实(shi)际了(le)(le)。
二、教师深层挖(wa)掘文本资(zi)源，力求借助文本内容挖(wa)掘孩(hai)子(zi)身上的各种(zhong)潜能(neng)。
教学(xue)中，从学(xue)生的(de)阅读欣赏(shang)—展开(kai)想(xiang)象(xiang)—品词析句—自主(zhu)感(gan)悟等环节，都(dou)充(chong)分(fen)体(ti)(ti)现了学(xue)生的(de)学(xue)习自主(zhu)性(xing)、主(zhu)体(ti)(ti)性(xing)、探究性(xing)，培(pei)养(yang)了学(xue)生的(de)想(xiang)象(xiang)能力以及语言表达能力。我认为孩子们的(de)理解(jie)和想(xiang)象(xiang)是可(ke)以超越文(wen)本的(de)。比如说，在(zai)体(ti)(ti)会“那里(li)的(de)天比别处的(de)更可(ke)爱。
”这(zhei)句话时，民(min)主(zhu)平等的(de)气氛让(rang)孩子们打(da)开(kai)了话匣(xia)子。我问：“为什么草原(yuan)的(de)天比别(bie)处的(de)更可爱？”时，有学生(sheng)这(zhei)样回(hui)答(da)：“作(zuo)者初次见(jian)到草原(yuan)，猛然间换了一个环境，心(xin)(xin)情豁然开(kai)朗，他不但看(kan)到了明(ming)朗的(de)天空，还看(kan)到了羊群(qun)、小丘、骏马(ma)，都是那么美丽(li)，他的(de)心(xin)(xin)情很愉快，所以看(kan)什么都觉(jue)得(de)可爱。
”也有学(xue)(xue)生(sheng)那喧(xuan)嚣的(de)城市天(tian)空与草原的(de)天(tian)空作比较，来衬托草原天(tian)空的(de)可(ke)爱，从学(xue)(xue)生(sheng)精(jing)彩的(de)回答中可(ke)以看出，孩子们身上(shang)的(de)创造潜能被挖掘出来了，
不教(jiao)语(yu)(yu)文(wen)不被语(yu)(yu)文(wen)这(zhei)(zhei)条缰绳拴。经常教(jiao)语(yu)(yu)文(wen)的(de)(de)(de)(de)，有时侯会受语(yu)(yu)文(wen)的(de)(de)(de)(de)限制，在(zai)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法与过(guo)程的(de)(de)(de)(de)设(she)计(ji)上有所局限。当(dang)我抛开脑(nao)中的(de)(de)(de)(de)常规的(de)(de)(de)(de)设(she)计(ji)思路(lu)来看《草(cao)原》这(zhei)(zhei)篇课(ke)文(wen)的(de)(de)(de)(de)时候，思如潮(chao)涌，各(ge)式(shi)各(ge)样的(de)(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)设(she)计(ji)、教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)内(nei)容(rong)不断涌现(xian)(xian)。从(cong)三维目标(biao)完成的(de)(de)(de)(de)效果来看，这(zhei)(zhei)节(jie)课(ke)既让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)体(ti)(ti)验到学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)(de)(de)快(kuai)乐，受到感情的(de)(de)(de)(de)陶冶和熏(xun)陶，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)又能够主(zhu)动参与到课(ke)堂(tang)中来，深入地品词(ci)析句，领悟文(wen)本表达的(de)(de)(de)(de)内(nei)容(rong)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)们(men)的(de)(de)(de)(de)回答很精彩，某些话语(yu)(yu)超乎了(le)老(lao)师的(de)(de)(de)(de)想(xiang)象。所以，课(ke)堂(tang)上，必(bi)须(xu)相信学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主(zhu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)。不仅这(zhei)(zhei)些，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)自主(zhu)参与学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)(de)(de)过(guo)程中，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得知识，提高(gao)语(yu)(yu)言(yan)感悟能力(li)以及提高(gao)语(yu)(yu)文(wen)素养。可(ke)以说，我最终的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)是(shi)借助(zhu)文(wen)本内(nei)容(rong)挖掘(jue)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)身上的(de)(de)(de)(de)各(ge)种潜能。充分(fen)体(ti)(ti)现(xian)(xian)了(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)自主(zhu)性、主(zhu)体(ti)(ti)性、探究性，培养了(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)想(xiang)象能力(li)。孩(hai)(hai)子(zi)(zi)是(shi)发展(zhan)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)体(ti)(ti)，是(shi)课(ke)堂(tang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)人(ren)，他(ta)们(men)具备创(chuang)造的(de)(de)(de)(de)潜能，他(ta)们(men)的(de)(de)(de)(de)理解(jie)和想(xiang)象可(ke)以超越(yue)文(wen)本。只是(shi)要老(lao)师善于激发，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)以表现(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)更好(hao)。
对于语文教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)，不仅仅是要(yao)让学(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)会(hui)(hui)现(xian)成的(de)(de)(de)知识，更重要(yao)的(de)(de)(de)是教(jiao)(jiao)师要(yao)充分挖掘(jue)文本中的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育资源，有利于学(xue)(xue)生(sheng)语文素(su)养的(de)(de)(de)整体提(ti)高。把提(ti)问(wen)(wen)的(de)(de)(de)机(ji)会(hui)(hui)、解(jie)决问(wen)(wen)题的(de)(de)(de)机(ji)会(hui)(hui)、朗读(du)感(gan)悟(wu)的(de)(de)(de)机(ji)会(hui)(hui)，寻取(qu)学(xue)(xue)习方法的(de)(de)(de)机(ji)会(hui)(hui)交给学(xue)(xue)生(sheng)。这样，学(xue)(xue)生(sheng)会(hui)(hui)有一种受(shou)到尊重的(de)(de)(de)感(gan)觉(jue)，会(hui)(hui)有一种被(bei)解(jie)放的(de)(de)(de)感(gan)觉(jue)，他们的(de)(de)(de)思(si)维、思(si)想、理解(jie)和感(gan)悟(wu)也(ye)会(hui)(hui)得(de)到不同程度的(de)(de)(de)解(jie)放，课堂将充满个性化(hua)的(de)(de)(de)理解(jie)感(gan)悟(wu)，从而迸发(fa)出更精彩的(de)(de)(de)思(si)维火花。
三、巧妙使用多媒体(ti)教学，注重个(ge)性(xing)差异，将课(ke)堂还给孩(hai)子。
课件中所使(shi)用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)图片和(he)音(yin)乐可以刺激学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)视(shi)觉和(he)听(ting)觉，很(hen)容(rong)易让他(ta)(ta)们感(gan)受(shou)到美(mei)丽，最容(rong)易引(yin)发(fa)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)对(dui)美(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)享受(shou)。高年级的(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通过视(shi)频(pin)音(yin)乐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)欣(xin)赏，以及对(dui)文(wen)(wen)(wen)本(ben)(ben)(ben)内(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)简(jian)单阅(yue)读，很(hen)容(rong)易就总结出(chu)草(cao)(cao)(cao)原景色美(mei)丽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)点，为了(le)(le)让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)内(nei)心深(shen)(shen)处有(you)所触(chu)动，教学(xue)(xue)(xue)中，我(wo)(wo)充(chong)分(fen)尊重(zhong)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)个性(xing)差异，尊重(zhong)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)对(dui)文(wen)(wen)(wen)本(ben)(ben)(ben)内(nei)容(rong)个性(xing)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)(jie)(jie)和(he)阅(yue)读，随时鼓励学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)对(dui)文(wen)(wen)(wen)本(ben)(ben)(ben)创(chuang)造(zao)性(xing)地(di)感(gan)悟和(he)发(fa)挥，让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)真正(zheng)地(di)参与了(le)(le)课堂(tang)，有(you)效(xiao)地(di)进行了(le)(le)思维，他(ta)(ta)们结合文(wen)(wen)(wen)本(ben)(ben)(ben)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)语(yu)言情境展开(kai)想(xiang)象，产生(sheng)(sheng)意境，并(bing)能够使(shi)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)(jie)(jie)感(gan)悟超越(yue)文(wen)(wen)(wen)本(ben)(ben)(ben)情境，不但能获得和(he)作者一(yi)(yi)样的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)受(shou)，更能够说(shuo)出(chu)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)受(shou)，有(you)了(le)(le)更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)创(chuang)造(zao)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)(jie)(jie)和(he)感(gan)悟，这才(cai)是(shi)以学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)为主体(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)语(yu)文(wen)(wen)(wen)课堂(tang)教学(xue)(xue)(xue)。如：“草(cao)(cao)(cao)原美(mei)景”这部分(fen)，我(wo)(wo)提(ti)出(chu)问题(ti)“草(cao)(cao)(cao)原哪(na)一(yi)(yi)点给(ji)你留下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)印象最深(shen)(shen)？”孩子门争先(xian)恐后，有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)说(shuo)：“草(cao)(cao)(cao)原的(de)(de)(de)(de)(de)(de)绿(lv)太饱满(man)了(le)(le)，就快(kuai)溢了(le)(le)出(chu)来，我(wo)(wo)真想(xiang)接(jie)住(zhu)它”有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)说(shuo)：“草(cao)(cao)(cao)原真是(shi)美(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)让人陶醉(zui)，看，骏(jun)马和(he)大(da)牛都静立不动，它们也被(bei)这草(cao)(cao)(cao)原美(mei)景吸(xi)引(yin)住(zhu)了(le)(le)！”……听(ting)着孩子们的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精彩回(hui)答，我(wo)(wo)真的(de)(de)(de)(de)(de)(de)被(bei)深(shen)(shen)深(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)动了(le)(le)！也让我(wo)(wo)对(dui)语(yu)文(wen)(wen)(wen)教学(xue)(xue)(xue)刮目(mu)相(xiang)看！
所(suo)以，在(zai)学(xue)生(sheng)不(bu)难理(li)解(jie)(jie)的地(di)方，大可以多(duo)让学(xue)生(sheng)对字词句进行品读，揣摩，反复吟(yin)诵，推敲(qiao)，质疑(yi)，其实，这就是语(yu)文能(neng)(neng)力的形成过(guo)程(cheng)，也是学(xue)生(sheng)深入了解(jie)(jie)感(gan)(gan)悟(wu)文本(ben)、情感(gan)(gan)受(shou)到(dao)陶冶(ye)所(suo)必不(bu)可缺少的过(guo)程(cheng)，我让学(xue)生(sheng)通过(guo)视觉(jue)与(yu)听(ting)觉(jue)，再加上想象能(neng)(neng)力的配合，感(gan)(gan)受(shou)草(cao)(cao)原的美丽，之后，我又让学(xue)生(sheng)充分发表自己的感(gan)(gan)悟(wu)，说(shuo)说(shuo)自己心目中的草(cao)(cao)原。此时，学(xue)生(sheng)在(zai)说(shuo)的过(guo)程(cheng)中，一直在(zai)思考在(zai)想象，甚至他(ta)们还(hai)会有新(xin)的发现，有高于(yu)作(zuo)者的感(gan)(gan)悟(wu)，对文本(ben)有新(xin)的理(li)解(jie)(jie)，这也是新(xin)课程(cheng)大力倡导的。
四、课堂(tang)中的(de)不足(zu)，反而让(rang)我有了更多的(de)反思，更多的(de)收(shou)获。
首(shou)先，我觉(jue)得(de)，教师(shi)要有一双神奇的眼睛(jing)，要能够(gou)以最快的速度从(cong)不同的方面(mian)发现(xian)学生身(shen)上(shang)的闪(shan)光点。
这节课，课堂教学(xue)很吸引学(xue)生，符合学(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)习(xi)特点。图片、音乐(le)吸引了(le)(le)他(ta)们(men)(men)、感(gan)动了(le)(le)他(ta)们(men)(men)，民主平等的(de)(de)(de)(de)(de)课堂氛围给了(le)(le)学(xue)生说真(zhen)话(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)机会(hui)。但遗憾(han)的(de)(de)(de)(de)(de)是，面对学(xue)生出色的(de)(de)(de)(de)(de)表现，我(wo)却不能及时地(di)找(zhao)出更(geng)(geng)为合适(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)评价用语(yu)(yu)，来肯(ken)定学(xue)生，给学(xue)生更(geng)(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)信(xin)，给学(xue)生更(geng)(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)习(xi)动力(li)。有时候(hou)，明明知(zhi)道学(xue)生表现很好，但却急于找(zhao)不到(dao)合适(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)话(hua)语(yu)(yu)进行评价。那些用惯了(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)“你真(zhen)棒”“好极了(le)(le)”等，在我(wo)看来一遍(bian)足(zu)以(yi)，如果反复使用则会(hui)变(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)枯燥无味，失去了(le)(le)表扬的(de)(de)(de)(de)(de)意义。
针对这项弱(ruo)势，我觉(jue)得，单纯的(de)(de)学(xue)(xue)习几句(ju)表扬(yang)的(de)(de)常(chang)用(yong)话语，是(shi)(shi)不会照顾(gu)到学(xue)(xue)生的(de)(de)个性差异的(de)(de)。学(xue)(xue)生是(shi)(shi)发(fa)展(zhan)的(de)(de)，课堂(tang)是(shi)(shi)发(fa)展(zhan)的(de)(de)，知(zhi)识(shi)是(shi)(shi)发(fa)展(zhan)的(de)(de)，所以深入学(xue)(xue)习新(xin)课程下的(de)(de)学(xue)(xue)生观，了解学(xue)(xue)生的(de)(de)个性、气质(zhi)差异，具备随机应变的(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力，让自己(ji)的(de)(de)眼睛充满“神奇”的(de)(de)力量，能(neng)(neng)(neng)够(gou)轻易的(de)(de)捕捉到学(xue)(xue)生身(shen)上(shang)的(de)(de)闪光点，挖掘学(xue)(xue)生的(de)(de)潜能(neng)(neng)(neng)，才(cai)能(neng)(neng)(neng)解决根本问题。
另外，我(wo)发现(xian)，教(jiao)师抑扬顿挫的(de)(de)语(yu)言(yan)也可以(yi)促使学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)入(ru)情入(ru)境。在这(zhei)(zhei)之(zhi)前，我(wo)一(yi)(yi)直(zhi)以(yi)为，只要(yao)声(sheng)音(yin)大而清脆，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就能集中注意力。其实，并(bing)不(bu)是(shi)这(zhei)(zhei)样(yang)，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)并(bing)不(bu)喜欢这(zhei)(zhei)种(zhong)一(yi)(yi)个调子下来的(de)(de)声(sheng)音(yin)。几年的(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)经验让(rang)我(wo)越来越感觉到，语(yu)文教(jiao)学(xue)(xue)(xue)是(shi)一(yi)(yi)个鲜活(huo)的(de)(de)生(sheng)(sheng)命，当(dang)执教(jiao)者真(zhen)正爱(ai)上它时，才会由内(nei)而外的(de)(de)透出灵气(qi)。语(yu)言(yan)是(shi)有(you)血有(you)肉的(de)(de)，激(ji)情澎(peng)湃(pai)的(de)(de)语(yu)言(yan)具有(you)更(geng)大的(de)(de)感召力。有(you)感情的(de)(de)语(yu)言(yan)可以(yi)吸引听众，更(geng)容易让(rang)听众走入(ru)文本(ben)的(de)(de)情景。所(suo)以(yi)，今(jin)后无论是(shi)文本(ben)的(de)(de)示(shi)范(fan)朗读(du)，还是(shi)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)当(dang)中的(de)(de)话(hua)语(yu)，我(wo)都(dou)会努(nu)力锤(chui)炼(lian)自己的(de)(de)情感，让(rang)语(yu)言(yan)成为一(yi)(yi)种(zhong)艺术，无论在什(shen)么时候(hou)都(dou)发挥它巨大的(de)(de)魅力。
草原教学反思
《草原》这篇(pian)课(ke)文(wen)是(shi)小(xiao)学(xue)语文(wen)人教版第十册的(de)一篇(pian)课(ke)文(wen)。记叙了老舍(she)先生第一次(ci)访问内(nei)蒙(meng)古草原时看到(dao)的(de)美(mei)丽景(jing)(jing)色以及受到(dao)蒙(meng)古族同胞热情(qing)欢迎的(de)情(qing)景(jing)(jing)。教学(xue)的(de)重点是(shi)要(yao)让(rang)学(xue)生通(tong)过语言文(wen)字展开想像，在脑海中再现课(ke)文(wen)所描述的(de)生动情(qing)景(jing)(jing)；体会句子(zi)中含着的(de)意思，积(ji)累课(ke)文(wen)中优美(mei)的(de)语言。
课文(wen)用优美(mei)、清新的语言将草原的自(zi)然(ran)美(mei)、人情美(mei)渲(xuan)染得淋漓尽致。为了(le)(le)让学生领会到这一点，在设(she)计(ji)教学环节时，我(wo)就设(she)计(ji)了(le)(le)看图片想像(xiang)美(mei)景(jing)、品(pin)读优美(mei)句子(zi)、美(mei)图配佳句、看录像(xiang)感受人情美(mei)、上网查资(zi)料了(le)(le)解(jie)草原等环节。
单纯地通(tong)过(guo)(guo)语(yu)言来想像(xiang)从没(mei)见(jian)过(guo)(guo)的景色是比较枯(ku)燥的，而且为了(le)引(yin)起(qi)学(xue)(xue)(xue)生的学(xue)(xue)(xue)习(xi)兴(xing)趣，一上课，我(wo)就(jiu)(jiu)播放(fang)了(le)图(tu)片，加(jia)上美妙(miao)的配音，马(ma)上引(yin)起(qi)了(le)同(tong)学(xue)(xue)(xue)们(men)的兴(xing)趣，积极发(fa)言描述自己(ji)通(tong)过(guo)(guo)歌(ge)声仿(fang)佛看(kan)到(dao)(dao)了(le)什么，我(wo)顺势要求(qiu)他们(men)用完整、优美的语(yu)言说说想像(xiang)中的草原，学(xue)(xue)(xue)生通(tong)过(guo)(guo)第一课时的学(xue)(xue)(xue)习(xi)已经感受到(dao)(dao)文中优美的语(yu)言，这时很自然(ran)的就(jiu)(jiu)引(yin)用、或模仿(fang)课文的句子(zi)，很自然(ran)的达到(dao)(dao)积累优美语(yu)言的效果。
