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新课(ke)程标(biao)准要(yao)求让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主合(he)作探究地(di)(di)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi),利用(yong)多(duo)媒体(ti)辅助(zhu)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)提(ti)高学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)兴趣,增强学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)参与学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意识,最(zui)(zui)(zui)终让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)一种融洽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氛围中(zhong)自(zi)主学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi),并得到(dao)(dao)全面(mian)(mian)发展,取得学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)与教(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)(zui)(zui)佳(jia)效果。所以(yi)我重点设计(ji)了“美(mei)图(tu)(tu)配佳(jia)句(ju)(ju)”这(zhei)个(ge)(ge)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)环(huan)节(jie)(jie),利用(yong)大量从网上搜(sou)集的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)草原风光(guang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)图(tu)(tu)片(pian)(pian)帮助(zhu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理解课(ke)文中(zhong)写得十分(fen)优美(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、需要(yao)重点理解的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)句(ju)(ju)子(zi)。教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)这(zhei)一环(huan)节(jie)(jie)时(shi),我首先要(yao)求学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)找出(chu)文中(zhong)自(zi)己觉得最(zui)(zui)(zui)美(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)句(ju)(ju)子(zi),有感(gan)情地(di)(di)朗读,然后在(zai)(zai)小组中(zhong)选(xuan)出(chu)读得最(zui)(zui)(zui)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue),在(zai)(zai)小组合(he)作交流自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)受,在(zai)(zai)这(zhei)个(ge)(ge)环(huan)节(jie)(jie)中(zhong),学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)过(guo)朗读体(ti)会文章所描(miao)写的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意境(jing),但他们(men)脑(nao)海中(zhong)抽象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)画面(mian)(mian)怎样(yang)具体(ti)地(di)(di)再现在(zai)(zai)其他同(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)面(mian)(mian)前呢?再用(yong)语言(yan)(yan)来描(miao)述的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)话(hua)一方面(mian)(mian)不(bu)可(ke)能(neng)(neng)超越语言(yan)(yan)大师的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)范本,另一方面(mian)(mian)未免(mian)枯燥,所以(yi)我利用(yong)网上大量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)图(tu)(tu)片(pian)(pian)资源,让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)选(xuan)出(chu)他们(men)认为(wei)最(zui)(zui)(zui)适合(he)所选(xuan)句(ju)(ju)子(zi)。设计(ji)这(zhei)个(ge)(ge)环(huan)节(jie)(jie)有个(ge)(ge)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de):一让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)过(guo)语言(yan)(yan)文字(zi)展开想像,在(zai)(zai)脑(nao)海中(zhong)出(chu)现课(ke)文所描(miao)述的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)动情景(jing)并通(tong)过(guo)图(tu)(tu)片(pian)(pian)再现在(zai)(zai)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)伙伴的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)面(mian)(mian)前;二是(shi)让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)体(ti)会句(ju)(ju)子(zi)中(zhong)含着的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意思(si),与传统教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)我们(men)不(bu)是(shi)通(tong)过(guo)字(zi)典来理解什么是(shi)“渲染”、“勾勒”、“一碧千里”、“茫茫”,而(er)是(shi)通(tong)过(guo)鲜活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、真正的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)草原风光(guang)让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)受到(dao)(dao)老舍先生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)所感(gan)受到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)景(jing)。但又(you)不(bu)单纯是(shi)感(gan)受,学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)理解的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)时(shi)候,实际(ji)是(shi)他们(men)对文章进行再创造的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)过(guo)程,交流意见时(shi),学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)语言(yan)(yan)表(biao)达能(neng)(neng)力和小组合(he)作能(neng)(neng)力也(ye)都(dou)得到(dao)(dao)了锻炼。
正是有了读和说的铺垫,学生的理解(jie)才那么到位。在学习蒙古族朋友的
热(re)情(qing)好(hao)客(ke)时,通过不同的朗读(du)方(fang)式,让(rang)学(xue)(xue)生来体会。在汇报(bao)中全班学(xue)(xue)生没有(you)丢(diu)掉一(yi)(yi)个知识点(dian),蒙族人(ren)民(min)的热(re)情(qing)好(hao)客(ke)给他们留下了深刻的印象,“蒙汉(han)情(qing)深何忍别,天涯碧(bi)草话斜(xie)阳”这一(yi)(yi)难点(dian)自然突破。
多媒(mei)体环境(jing)下小组合作(zuo)学(xue)(xue)习(xi),教学(xue)(xue)课件让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)在一种真实(shi)的(de)(de)、复(fu)杂(za)的(de)(de)、具有挑战(zhan)性(xing)、开放性(xing)的(de)(de)学(xue)(xue)习(xi)环境(jing)和问题情境(jing)中(zhong)展(zhan)开学(xue)(xue)习(xi),展(zhan)开讨论(lun),让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)得轻松,学(xue)(xue)得快(kuai)乐,学(xue)(xue)得自信。通过一个阶段的(de)(de)实(shi)验,我(wo)真切地(di)感(gan)受(shou)到多媒(mei)体教学(xue)(xue)所带(dai)来的(de)(de)成功喜悦,利用多媒(mei)体教学(xue)(xue),不单把知识呈现给学(xue)(xue)生(sheng),更(geng)重要的(de)(de)是让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)主动(dong)与知识牵(qian)手,将学(xue)(xue)生(sheng)带(dai)入(ru)利用网(wang)络(luo)自主学(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)殿堂,为他(ta)们(men)以(yi)后的(de)(de)终生(sheng)学(xue)(xue)习(xi)提供一个更(geng)广阔的(de)(de)知识海(hai)洋。
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草原教学反思
《草原》这篇课(ke)文记叙了(le)老舍先生(sheng)第一次访问内(nei)蒙(meng)古(gu)草原看(kan)到的(de)(de)美(mei)丽景色(se)以及受到蒙(meng)古(gu)族同胞热情(qing)欢(huan)迎的(de)(de)情(qing)景。教学的(de)(de)重点是要让(rang)学生(sheng)通(tong)过语言文字展(zhan)开(kai)想像(xiang),在脑(nao)海中(zhong)(zhong)再现(xian)课(ke)文所(suo)描述的(de)(de)生(sheng)动(dong)情(qing)景;体会(hui)句子中(zhong)(zhong)含着(zhe)的(de)(de)意思,积累课(ke)文中(zhong)(zhong)优美(mei)的(de)(de)语句.
在教学(xue)(xue)本课时,首先(xian)让学(xue)(xue)生初步感(gan)知(zhi)课文(wen)内容,理清作(zuo)者的写作(zuo)顺序(xu),从整体上把握课文(wen)。文(wen)章按事情发展顺序(xu),描绘了:草(cao)原(yuan)风(feng)光(guang)图(tu)(tu)、喜迎远客(ke)图(tu)(tu)、主客(ke)联欢(huan)图(tu)(tu),通(tong)过这些画面,表(biao)现了草(cao)原(yuan)的风(feng)光(guang)美(mei)、人情美(mei)和(he)民(min)俗美(mei),最后以凝(ning)炼的诗(shi)句总结全文(wen),感(gan)受(shou)蒙汉人民(min)之间(jian)的深(shen)情厚(hou)谊.
文(wen)章篇(pian)幅较长,课文(wen)的(de)(de)重点(dian)是引导学(xue)(xue)生感受民族之间的(de)(de)团结友好(hao)。我(wo)把主要精(jing)力放在了课文(wen)的(de)(de)第二部分。第一(yi)部分有关(guan)景物的(de)(de)描写则(ze)放在了第一(yi)课时(shi)中,这样(yang)整(zheng)节(jie)课学(xue)(xue)生学(xue)(xue)习、交流的(de)(de)时(shi)间较充裕,能(neng)够更(geng)好(hao)地(di)理解(jie)课文(wen).
新课(ke)程(cheng)标准提(ti)倡阅读(du)教学(xue)要加强朗(lang)读(du)、默读(du)的指(zhi)导(dao).所以在第一课(ke)时的教学(xue)中我十分(fen)重视对学(xue)生的朗(lang)读(du)指(zhi)导(dao)。通过(guo)引导(dao)让学(xue)生在“读(du)、思(si)、议、想(xiang)”的过(guo)程(cheng)中理解课(ke)文内(nei)容(rong),感悟(wu)“草原(yuan)上空(kong)气新鲜,天空(kong)明(ming)朗(lang)”,“绿(lv)得无(wu)边无(wu)际”,“绿(lv)油(you)油(you)的草原(yuan)上飘动的白色花朵”景色十分(fen)迷人,在读(du)的过(guo)程(cheng)中,采取了自由读(du)
小组读
个人读
品读
最后我又(you)为学生范读,让学生闭上眼(yan)睛边(bian)听边(bian)想(xiang)象草原(yuan)的美景.
在(zai)第二课时教(jiao)学(xue)中(zhong),让(rang)学(xue)生(sheng)通过合(he)作学(xue)习(交(jiao)流(liu)讨论),找(zhao)风俗民情(qing)(qing).理解了(le)(le)“骑马到几十里外欢(huan)迎远客(ke)(ke),在(zai)汽车(che)左右与前面引(yin)路”、“奶(nai)茶(cha)倒上了(le)(le)、奶(nai)豆腐(fu)摆上了(le)(le),还(hai)端进(jin)来大(da)盘的(de)手抓羊肉”、“鄂温克姑娘(niang)们(men)(men)戴着尖尖的(de)帽子,大(da)方又稍羞涩(se)地(di)给客(ke)(ke)人们(men)(men)唱民歌”、“小伙(huo)子表演套马、摔跤”等都是草原人民招待尊贵客(ke)(ke)人的(de)礼节,也就知道了(le)(le)内蒙(meng)古人民对“我们(men)(men)”非常热情(qing)(qing),非常友好,为理解文章中(zhong)心“蒙(meng)汉情(qing)(qing)深何(he)忍别,天涯(ya)碧草话(hua)斜阳”作了(le)(le)厚实的(de)铺垫。
草原教学反思
本课(ke)语言(yan)优美(mei)(mei)(mei),富有形(xing)象感(gan)和画面(mian)感(gan),因此加强(qiang)了(le)有感(gan)情(qing)朗读的指导。通过(guo)引导学(xue)生(sheng)入情(qing)入境的读,的确给(ji)同学(xue)们带(dai)(dai)来(lai)了(le)感(gan)官上的饕餮盛(sheng)筵:草(cao)(cao)(cao)原(yuan)一碧千(qian)里又不(bu)失(shi)秀美(mei)(mei)(mei)的风光(guang);马(ma)疾驰,车相(xiang)随,襟飘带(dai)(dai)舞,欢声笑语迎远(yuan)客的场景(jing);敬酒联欢的热(re)闹(nao)场面(mian)。特(te)别是第(di)一二段(duan)草(cao)(cao)(cao)原(yuan)风光(guang)的描写十分(fen)(fen)(fen)出色,课(ke)堂(tang)上做到(dao)了(le)句句细品(pin),段(duan)段(duan)精读,而且趁热(re)打(da)铁,做到(dao)了(le)当(dang)堂(tang)背(bei)诵,效(xiao)果特(te)别好。学(xue)生(sheng)对课(ke)文的整体(ti)把握也比(bi)较到(dao)位,课(ke)前(qian)做到(dao)了(le)充分(fen)(fen)(fen)的预习,课(ke)上带(dai)(dai)着浓厚(hou)的感(gan)情(qing)来(lai)学(xue)习,来(lai)品(pin)析,草(cao)(cao)(cao)原(yuan)的景(jing)色仿佛就在(zai)眼前(qian),充分(fen)(fen)(fen)给(ji)了(le)学(xue)生(sheng)美(mei)(mei)(mei)的享受。
本文的语言十分优美,而且充满瑰丽的想象和奇妙的比喻,应(ying)该在(zai)写法(fa)上引(yin)导学(xue)生(sheng)(sheng)多借鉴。但是本课(ke)只注(zhu)重(zhong)了(le)品读,没有细细分析语(yu)言(yan)到底美在(zai)那里,这样学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)写的(de)收(shou)获会相(xiang)对较(jiao)少。另(ling)外草原(yuan)的(de)风光(guang)毕竟离学(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活实际比(bi)较(jiao)遥远,应(ying)该结(jie)合学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)生(sheng)(sheng)活实际来边(bian)启发边(bian)想象,还应(ying)该就(jiu)着学(xue)生(sheng)(sheng)熟悉的(de)生(sheng)(sheng)活经验改换一(yi)些比(bi)喻。如“羊群一(yi)会儿(er)上了(le)小丘,一(yi)会儿(er)又(you)下来,就(jiu)像|……”以加强(qiang)语(yu)言(yan)的(de)训练(lian).
草原教学反思
著名作家老舍先生以他(ta)亲身(shen)的(de)经历和(he)感受(shou)写下(xia)了(le)《草原》这篇访(fang)问(wen)(wen)记。文章记叙了(le)他(ta)第一(yi)次(ci)访(fang)问(wen)(wen)内蒙(meng)古(gu)草原时看(kan)到的(de)美(mei)(mei)丽景(jing)色以及(ji)受(shou)到蒙(meng)古(gu)族同胞热情(qing)欢迎的(de)情(qing)景(jing)。作者通过对草原景(jing)色美(mei)(mei)和(he)人(ren)情(qing)美(mei)(mei)的(de)不断认识这条明线(xian),以及(ji)自己情(qing)感发展的(de)暗线(xian),表(biao)达了(le)蒙(meng)古(gu)族人(ren)民和(he)汉族人(ren)民的(de)深情(qing)厚谊,充(chong)分体现出祖国(guo)是各族人(ren)民团结友爱的(de)大家庭。
这篇课文(wen)的(de)教学目标主(zhu)要有两点:一是从(cong)文(wen)章(zhang)的(de)思想内容出发考虑,让学生感受(shou)草原景色美、人情(qing)(qing)美,受(shou)到民族团结(jie)友爱情(qing)(qing)感的(de)熏陶。作(zuo)为第(di)二个(ge)课时的(de)教学,我将目标确(que)定为有感情(qing)(qing)地(di)朗读(du)课文(wen)2——5段,体(ti)会(hui)蒙汉两族人民之(zhi)间的(de)深情(qing)(qing)厚谊;展开想象,感受(shou)“蒙汉情(qing)(qing)深何忍别,天涯碧草话斜阳。
”的美好意境。根据(ju)学生的年龄(ling)和认知(zhi)特点(dian)(dian),本节课的教学重(zhong)点(dian)(dian)确定(ding)为“体会蒙汉两族(zu)人民之间的深(shen)情厚谊。”
在教学中,我努力做到突出(chu)重点,突破难点。
1.小组合(he)作(zuo)学习,体会(hui)人(ren)情美。思考:如果要用(yong)一(yi)个词概括草原人(ren)民对(dui)待(dai)客(ke)人(ren)的(de)(de)(de)特点(dian),你想用(yong)什么?(热情好(hao)客(ke))草原人(ren)民的(de)(de)(de)热情好(hao)客(ke)从哪些方面可以(yi)看出?(迎客(ke)待(dai)客(ke)话别(bie))草原人(ren)民的(de)(de)(de)热情好(hao)客(ke)从哪些语句可以(yi)看出,用(yong)~~~勾画出来。这一(yi)设计便于(yu)发(fa)挥(hui)(hui)学生的(de)(de)(de)主观能动性,使(shi)学生自(zi)主学习、自(zi)主解决(jue)问题的(de)(de)(de)能力得到(dao)较好(hao)的(de)(de)(de)发(fa)挥(hui)(hui)。
2.开展活动(dong)(dong),突破难点。我设计了(le)以下活动(dong)(dong):
A.创设情境,模拟蒙(meng)古包外见(jian)面握手的场面。
B.假如(ru)你(ni)是客人(ren),你(ni)会说(shuo)些(xie)什么?假如(ru)你(ni)是主(zhu)人(ren),你(ni)又会说(shuo)些(xie)什么?
C.如果我(wo)就(jiu)是蒙(meng)族(zu)同胞(bao),我(wo)来到美丽(li)的阳城(cheng)观光旅游(you),你们会怎(zen)样招待我(wo)?
这些情境的(de)创设(she)、活动的(de)开(kai)展使学生在深刻的(de)感(gan)悟中(zhong),在语言的(de)练习中(zhong),将“蒙汉情”升华为“民(min)族(zu)情”,这一教学重点和难点得(de)到了很好的(de)突(tu)破。