《把(ba)铁路修到拉萨去》是一篇(pian)略读课(ke)文(wen)(wen)。文(wen)(wen)章结构比较清晰。在学(xue)习(xi)这篇(pian)课(ke)文(wen)(wen)时(shi)，按照阅读提示(shi)的(de)(de)(de)要求，以小组合(he)作的(de)(de)(de)形式(shi)讨(tao)论(lun)了(le)课(ke)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)主要问题，从大家的(de)(de)(de)发(fa)言中，能感受出学(xue)生(sheng)对课(ke)文(wen)(wen)内(nei)容(rong)的(de)(de)(de)理(li)解比较到位(wei)。通过引(yin)导，自(zi)然(ran)而然(ran)地理(li)解了(le)那(nei)些建设者(zhe)身(shen)上所具(ju)有(you)的(de)(de)(de)顽强(qiang)、乐观的(de)(de)(de)精神。
在教学(xue)时(shi)，我首先出示句子“把铁路修(xiu)到拉萨去(qu)，确实(shi)不(bu)是一件简单的事。
”然后(hou)让学生在整(zheng)体感(gan)知(zhi)课文的(de)基础上，小组讨论从课文哪些地方感(gan)受到(dao)把铁(tie)路修到(dao)拉(la)萨去的(de)不(bu)容易。学生在默读课文的(de)过程(cheng)中找到(dao)了阻碍筑(zhu)路大(da)军前(qian)进的(de)困难(nan)所在，并纷纷联系实际(ji)发表自己的(de)看(kan)法(fa)。
“那么，这些困难，我们的建设者(zhe)们又是(shi)怎样克服的呢？请从文中找出答案，并(bing)谈谈你的体会。
”这个(ge)问题较好回答，学生能轻松得(de)从第6、9自然段中获取答案，并且抓住文中关(guan)键的词语，如(ru)“昼(zhou)夜、反复、彻夜通明(ming)、废(fei)寝忘(wang)食、夜以继日”等，感(gan)受建设者(zhe)充满智慧，不(bu)畏困难、坚(jian)持不(bu)懈的精神。
这(zhei)堂课快(kuai)结束时(shi)，我还(hai)补充(chong)了《生命禁区(qu)的(de)早晨》这(zhei)篇课外读(du)物，在听到“科(ke)技人员为(wei)了测(ce)量的(de)准备性，早早起床去唐古拉山腹，而(er)到中午才吃“早饭”，在山中，张嘴吃到的(de)是沙土，眼睛只能睁(zheng)开一条(tiao)线”时(shi)，他(ta)(ta)们不(bu)由(you)得(de)面容沉重起来，于(yu)是让他(ta)(ta)们带着这(zhei)样的(de)心情去朗读(du)全文，自然收到了很好的(de)效果。
从整(zheng)体上看这节课，较好成教学(xue)任务(wu)。但有一些(xie)环节还(hai)很(hen)粗糙，比(bi)如教师的(de)评(ping)价语(yu)、本课小练(lian)笔的(de)安排、阅(yue)读材料的(de)出示等(deng)，还(hai)没有得(de)到很(hen)好的(de)解(jie)决，希望(wang)在以后的(de)教学(xue)中能注(zhu)意这些(xie)问题并及时、较好地解(jie)决。
《把铁路修到拉萨(sa)去》教(jiao)学反(fan)思
《把(ba)铁路(lu)修到拉萨去(qu)》是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)篇充(chong)满了(le)昂扬(yang)向上(shang)的(de)(de)(de)(de)精神和英雄气概(gai)的(de)(de)(de)(de)文(wen)章。教(jiao)学重点(dian)是(shi)(shi)(shi)(shi)把(ba)握主要(yao)(yao)内容，弄(nong)清建设者们是(shi)(shi)(shi)(shi)如何(he)克服(fu)困难的(de)(de)(de)(de)，并从中受到感染。课(ke)前布置的(de)(de)(de)(de)查(cha)找资(zi)(zi)料任务完(wan)成得较好，学生(sheng)们很(hen)积极地搜集(ji)了(le)有(you)关(guan)青藏铁路(lu)的(de)(de)(de)(de)资(zi)(zi)料，汇(hui)报(bao)交(jiao)流(liu)的(de)(de)(de)(de)时(shi)候也兴致勃勃，讲起来滔(tao)滔(tao)不(bu)绝，由于时(shi)间关(guan)系，课(ke)上(shang)交(jiao)流(liu)不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)很(hen)多，只能(neng)让他们课(ke)后再互相传阅资(zi)(zi)料，增长见识(shi)。从他们汇(hui)报(bao)情(qing)况可以知道(dao)，学生(sheng)选取(qu)有(you)用信息的(de)(de)(de)(de)能(neng)力还(hai)是(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)待加强。一(yi)节课(ke)下来，要(yao)(yao)解决(jue)的(de)(de)(de)(de)问题主要(yao)(yao)有(you)三个：课(ke)文(wen)的(de)(de)(de)(de)主要(yao)(yao)内容；修铁路(lu)遇到的(de)(de)(de)(de)困难；铁路(lu)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)意(yi)义。在教(jiao)学时(shi)，我主要(yao)(yao)是(shi)(shi)(shi)(shi)这么(me)做的(de)(de)(de)(de)：
一、以韩红的(de)《天路》导入，激发(fa)兴(xing)趣(qu)
二(er)、抓住(zhu)行文线索(suo)，体会人物(wu)精神
“把(ba)铁(tie)路(lu)修到拉(la)萨去！”这句(ju)(ju)话是课文的(de)(de)(de)题(ti)目，又在文中反复出现，是作者行文的(de)(de)(de)线索(suo)。在教(jiao)学时，先找出文中介(jie)绍“青藏铁(tie)路(lu)”的(de)(de)(de)句(ju)(ju)子(zi)，然后(hou)引(yin)出我外(wai)国人(ren)的(de)(de)(de)评(ping)价(jia)和句(ju)(ju)子(zi)“把(ba)铁(tie)路(lu)修到拉(la)萨去，确实不是一(yi)件简单的(de)(de)(de)事。
”然后让学生(sheng)在整体感知课文(wen)的(de)基(ji)础上，说(shuo)说(shuo)从(cong)课文(wen)哪些地方感受(shou)到(dao)(dao)把铁路修(xiu)到(dao)(dao)拉萨去的(de)不简单(dan)，不容易。学生(sheng)在默(mo)读课文(wen)的(de)过程中找到(dao)(dao)了阻碍筑路大军前(qian)进的(de)困(kun)难所在，并纷纷联(lian)系实际发表自己的(de)看法。
“那(nei)么，这些(xie)困难，我们的(de)(de)建(jian)设者们又是怎样克服的(de)(de)呢？请从(cong)文中找(zhao)出(chu)答(da)案(an)，并谈(tan)谈(tan)你的(de)(de)体会。
”这个(ge)问题较好回答，学生能轻松得从(cong)第(di)6、9自然段中获取答案，并且抓住文中关键的词语，如“昼夜、反复、彻夜通明(ming)、废寝忘食、夜以(yi)继日”等，感受(shou)建设者充满(man)智(zhi)慧(hui)，不畏困难、坚持不懈的精神(shen)。
三、感悟写作特点
课文题目在文中一(yi)咏三叹，这(zhei)(zhei)个简单有(you)力的(de)(de)句(ju)子，铿锵有(you)力，掷地(di)(di)有(you)声。前(qian)(qian)后(hou)出(chu)现了四次(ci)，均使用了感(gan)叹号，充(chong)分反映了建设者(zhe)们执著的(de)(de)精神(shen)。其次(ci)，这(zhei)(zhei)句(ju)话在开工前(qian)(qian)、遇到困(kun)难和克(ke)服困(kun)难时(shi)反复(fu)出(chu)现，在文中前(qian)(qian)呼后(hou)应，与尾句(ju)“拉萨(sa)已(yi)经遥(yao)遥(yao)在望”形成一(yi)条(tiao)穿珠的(de)(de)彩(cai)线。这(zhei)(zhei)里提到的(de)(de)第(di)一(yi)个特(te)点，学生能(neng)发现，也能(neng)较好(hao)地(di)(di)进行感(gan)悟。而第(di)二(er)个特(te)点，则(ze)需(xu)要教(jiao)师适当地(di)(di)引(yin)导(dao)感(gan)受(shou)，学生才能(neng)更(geng)好(hao)地(di)(di)学习文章写(xie)作(zuo)上的(de)(de)特(te)点。
一节课下来，
基本(ben)上(shang)解(jie)决了(le)本(ben)课(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)教学(xue)目标，可是(shi)(shi)(shi)对于训练点(dian)的(de)落实，感(gan)(gan)觉时(shi)间太(tai)紧，我(wo)感(gan)(gan)受到略读课(ke)(ke)(ke)(ke)教学(xue)的(de)难度不亚于精(jing)读课(ke)(ke)(ke)(ke)教学(xue)。首先是(shi)(shi)(shi)学(xue)生(sheng)对文(wen)(wen)章的(de)熟(shu)悉程度，对于篇(pian)幅(fu)较长的(de)课(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)，上(shang)课(ke)(ke)(ke)(ke)难免有(you)“鸡同(tong)鸭讲”的(de)感(gan)(gan)觉。其次像本(ben)文(wen)(wen)中有(you)许多需要(yao)理(li)(li)解(jie)和积累的(de)好词，如“分外妖娆、狰狞、杯水车(che)薪、七零(ling)八(ba)落”等(deng)等(deng)。若课(ke)(ke)(ke)(ke)前布置学(xue)生(sheng)查字典，到了(le)正(zheng)式讲课(ke)(ke)(ke)(ke)要(yao)理(li)(li)解(jie)时(shi)，学(xue)生(sheng)便只(zhi)会照搬，他们是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)真正(zheng)理(li)(li)解(jie)词意(yi)？能否(fou)(fou)将其运用到习作中？这些都是(shi)(shi)(shi)未知数。若强调几下词语意(yi)思，重点(dian)句子的(de)理(li)(li)解(jie)和情感(gan)(gan)的(de)升华就(jiu)会不到位。这样(yang)一(yi)来，一(yi)篇(pian)略读课(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)就(jiu)要(yao)分成一(yi)个半课(ke)(ke)(ke)(ke)时(shi)甚至两个课(ke)(ke)(ke)(ke)时(shi)，这就(jiu)有(you)悖于略读课(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)的(de)编排意(yi)图了(le)。看(kan)来最关键的(de)因素(su)是(shi)(shi)(shi)如何(he)在有(you)限的(de)时(shi)间内(nei)尽可能地使人文(wen)(wen)性和工具性达到平衡(heng)状态。
《把铁路(lu)修到拉萨去》教学反思
把《铁路(lu)修到(dao)拉(la)萨(sa)去》属于(yu)一篇(pian)自读课(ke)文，字词比较复杂。重难(nan)点在于(yu)通(tong)过(guo)了(le)解(jie)修筑青藏(zang)(zang)铁路(lu)过(guo)程中工人们遇到(dao)的(de)(de)困难(nan)及克服困难(nan)的(de)(de)过(guo)程，体会成功的(de)(de)不易。由于(yu)同(tong)学们对青藏(zang)(zang)铁路(lu)的(de)(de)历史和(he)意义并不十分了(le)解(jie)，所以(yi)在课(ke)前布(bu)置了(le)学生查找有关(guan)青藏(zang)(zang)高原、青藏(zang)(zang)铁路(lu)及拉(la)萨(sa)等方面(mian)资料的(de)(de)作(zuo)业，并事先(xian)预习(xi)课(ke)文。
