从教学过(guo)程来看，思路(lu)是比较(jiao)清楚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。从歌曲《天路(lu)》引入(ru)，扣住一个可(ke)以突破(po)上(shang)述重难点的(de)(de)(de)(de)(de)(de)句(ju)子“风(feng)火(huo)山，这只巨(ju)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)拦路(lu)虎一次(ci)次(ci)低下了高(gao)傲(ao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)头”来读，理论(lun)上(shang)可(ke)以较(jiao)好地突破(po)上(shang)述目标。然后，由此引入(ru)建(jian)筑工人“把铁路(lu)修到(dao)拉萨(sa)去”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)决心(xin)和信念，在品读这句(ju)话四次(ci)出现的(de)(de)(de)(de)(de)(de)过(guo)程中深(shen)入(ru)了解工人们的(de)(de)(de)(de)(de)(de)坚毅、勇敢、智(zhi)慧(hui)。同时(shi)把本课(ke)与詹天佑一课(ke)相(xiang)比较(jiao)，说说两篇课(ke)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)异(yi)同。最后，拓展(zhan)延伸，要求学生根据对课(ke)文(wen)和思想的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解，来给铁路(lu)取名，为(wei)课(ke)文(wen)插图(tu)写(xie)解说词。在教学时(shi)可(ke)以说较(jiao)好地把握(wo)了“读”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原则。
遗憾之处(chu)也有，一是在(zai)板书中写课题时(shi)丢了(le)一个(ge)(ge)字，找(zhao)板擦又没(mei)(mei)有找(zhao)到(dao)，最后只(zhi)能用一个(ge)(ge)修改符(fu)号(hao)，二是在(zai)一个(ge)(ge)课时(shi)中安(an)排的(de)教(jiao)学(xue)内容过多，在(zai)教(jiao)学(xue)时(shi)前松后紧(jin)，使得教(jiao)学(xue)任务没(mei)(mei)有完成(cheng)。三(san)是没(mei)(mei)有深(shen)挖教(jiao)材，比(bi)如课文中“把铁路修到(dao)拉萨去(qu)”在(zai)文中反复出(chu)现了(le)四次(ci)，每(mei)次(ci)是在(zai)什么情况下(xia)出(chu)现的(de)？每(mei)次(ci)出(chu)现具(ju)有什么含(han)义。由于(yu)时(shi)间关系就(jiu)没(mei)(mei)有解决(jue)。
《把铁路修(xiu)到拉萨(sa)去》教学反思
这(zhei)是一(yi)篇充满了昂扬(yang)向上的精神和英雄(xiong)气(qi)概的文章。文章记叙(xu)了在高寒(han)缺氧(yang)，自(zi)然环(huan)境恶劣，生态环(huan)境脆弱，施工条件异常艰苦的情况下(xia)(xia)，西部建设(she)者们以智慧和力量克服了一(yi)个(ge)个(ge)世(shi)界(jie)级难(nan)题，攻克了国际(ji)性技术难(nan)关，创下(xia)(xia)了世(shi)界(jie)铁路建设(she)奇迹。
这篇通讯字里行间洋溢着浓郁的抒情色彩。作者主要采用这样几种抒情方法：一是直抒胸臆，通过8个感情色彩强烈的感叹句，充分表达了筑路大军的信心与决心以及所遇困难的严峻以及克服困难和取得胜利的喜悦之情。二是运用恰当的比喻，如，“铁龙(long)”“下马威(wei)”“逞凶一时的(de)冻土”“巨大(da)的(de)拦路(lu)虎”，更加突出了建设(she)者的(de)豪(hao)情壮志。三是语言直白简洁，有(you)很(hen)强的(de)节奏感，字里行间充溢着(zhe)乐观情怀。
这是(shi)一(yi)篇略读(du)课文，选编这篇课文的(de)意图(tu)，一(yi)是(shi)引导学生(sheng)把握课文的(de)主要内(nei)容(rong)，联系上(shang)下文体会含(han)义深(shen)刻(ke)的(de)句子，进一(yi)步提高(gao)阅(yue)读(du)能力；二是(shi)使学生(sheng)感受到建设者(zhe)们身上(shang)无私奉献、乐观向上(shang)和科学创新的(de)精神，在脑海中(zhong)留下鲜明深(shen)刻(ke)的(de)印象(xiang)；三是(shi)对西部(bu)大开发有更(geng)多的(de)了解。教学本(ben)文的(de)重点是(shi)把握主要内(nei)容(rong)，弄清建设者(zhe)们是(shi)如何克(ke)服复(fu)杂(za)冰冻(dong)土层、恶劣天气(qi)和极(ji)度(du)缺氧(yang)这些困(kun)难的(de)，并从中(zhong)受到感染。难点是(shi)修建风火(huo)山隧道中(zhong)的(de)施工困(kun)难及科技攻关的(de)方法(fa)。
把铁路修到(dao)拉(la)萨去教(jiao)学反思(si)
《把铁路修到拉萨去》是(shi)一(yi)篇(pian)略读(du)课(ke)文，但(dan)篇(pian)幅较(jiao)长，语(yu)句(ju)难(nan)懂。另外，文中出(chu)(chu)现的(de)(de)一(yi)些(xie)专业(ye)术语(yu)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)很(hen)难(nan)理(li)解。初读(du)课(ke)文，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)学(xue)(xue)习热情空前高(gao)涨，令我(wo)颇(po)感意外。学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)读(du)完(wan)课(ke)文后(hou)，我(wo)就简(jian)单的(de)(de)解决一(yi)下生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)字词，便急功(gong)近利(li)地要学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)认识到开凿风(feng)火山隧道遇到困难(nan)有(you)(you)三点：一(yi)是(shi)冻(dong)土层(ceng)；二是(shi)恶劣天气；三是(shi)极度缺氧。并且让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理(li)解在克服这(zhei)(zhei)些(xie)困难(nan)的(de)(de)过程(cheng)中，建设者身上(shang)有(you)(you)一(yi)种顽(wan)强(qiang)的(de)(de)精神(shen)。这(zhei)(zhei)么(me)看来，我(wo)这(zhei)(zhei)节(jie)语(yu)文课(ke)上(shang)了地理(li)课(ke)，上(shang)了品(pin)(pin)德课(ke)，却偏(pian)偏(pian)没有(you)(you)上(shang)出(chu)(chu)语(yu)文课(ke)，给学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)读(du)书的(de)(de)时间(jian)太少，文章中突出(chu)(chu)表现人物品(pin)(pin)质(zhi)及困难(nan)程(cheng)度的(de)(de)相关语(yu)句(ju)，因为我(wo)对学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)引导的(de)(de)不够，所以学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理(li)解不细(xi)致。再加上(shang)重点字词的(de)(de)讲解也(ye)是(shi)轻描淡写一(yi)带而过，基(ji)础的(de)(de)内容反而学(xue)(xue)的(de)(de)不扎(zha)实。我(wo)想这(zhei)(zhei)也(ye)是(shi)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在阅读(du)理(li)解能力上(shang)提(ti)高(gao)不大的(de)(de)原(yuan)因之一(yi)。上(shang)完(wan)这(zhei)(zhei)节(jie)课(ke)，我(wo)总(zong)的(de)(de)感觉是(shi)除(chu)了框(kuang)架，却没有(you)(you)上(shang)出(chu)(chu)语(yu)文的(de)(de)血肉。
从学生(sheng)这(zhei)(zhei)方面(mian)来看，对于(yu)农村孩子，知识面(mian)和视野较窄，他(ta)们(men)对西(xi)(xi)部开发(fa)和西(xi)(xi)藏的(de)(de)情况可以说是不了解，文本(ben)中(zhong)呈现的(de)(de)严峻现实与学生(sheng)生(sheng)活(huo)实际相差(cha)甚远，而且这(zhei)(zhei)节课的(de)(de)中(zhong)心问题也没(mei)(mei)有(you)(you)预设好，这(zhei)(zhei)节课并不是仅仅要(yao)学生(sheng)明白修青藏铁路(lu)的(de)(de)艰苦，更(geng)要(yao)从中(zhong)看出修这(zhei)(zhei)个青藏铁路(lu)的(de)(de)建设者们(men)的(de)(de)高贵(gui)品质，但(dan)是没(mei)(mei)有(you)(you)对青藏铁路(lu)基本(ben)的(de)(de)了解，没(mei)(mei)有(you)(you)入(ru)(ru)情入(ru)(ru)境的(de)(de)读书，怎么能体会到？
如果我再(zai)上这节课(ke)，课(ke)前可让学(xue)生通过(guo)查(cha)找(zhao)资料，认识到青(qing)藏(zang)铁路是祖国西部大开发的标志性工程，对加快(kuai)青(qing)藏(zang)两省区(qu)的经济、社(she)会发展，增进(jin)民族(zu)团结，造(zao)福各族(zu)人名民，具有(you)重(zhong)要意(yi)义。还可以在地(di)图上找(zhao)一找(zhao)全长1
142千米青藏铁路(lu)的线路(lu)：从柴达木盆地深(shen)处的工业新城格尔木起步，越过“世(shi)界屋(wu)脊”青藏高原，到达雪(xue)域(yu)圣城──拉萨。了解恶劣(lie)的自然环(huan)境(jing)和复杂的地形结构(gou)。
既然(ran)这(zhei)是自(zi)(zi)读课文(wen)，那我就应该放(fang)开手(shou)，让学(xue)(xue)(xue)生按照阅(yue)读提(ti)示要(yao)(yao)求这(zhei)一个(ge)中(zhong)心问题：“默(mo)读课文(wen)，说说青藏铁路是一条(tiao)怎(zen)样(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)铁路，建(jian)设(she)者(zhe)在修建(jian)青藏铁路的(de)(de)(de)(de)(de)过程中(zhong)遇到(dao)了(le)哪些困难，是怎(zen)样(yang)(yang)克服的(de)(de)(de)(de)(de)”，自(zi)(zi)读自(zi)(zi)悟(wu)，然(ran)后交流讨论。有(you)意识地(di)引(yin)导学(xue)(xue)(xue)生读懂课文(wen)，吸(xi)引(yin)学(xue)(xue)(xue)生融(rong)入课堂，提(ti)高教学(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)实效性。另外还(hai)(hai)可以努(nu)力为学(xue)(xue)(xue)生创设(she)好(hao)自(zi)(zi)主(zhu)学(xue)(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)境，尊重(zhong)个(ge)性的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)生差异，鼓励(li)选择合适的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)习(xi)方法(fa)，推进(jin)学(xue)(xue)(xue)生自(zi)(zi)学(xue)(xue)(xue)。而作者(zhe)在表(biao)达上(shang)感(gan)情(qing)(qing)浓郁(yu)，要(yao)(yao)引(yin)导学(xue)(xue)(xue)生细(xi)心体会(hui)。文(wen)中(zhong)有(you)许多感(gan)叹(tan)句(ju)，可以让学(xue)(xue)(xue)生找出来(lai)，读一读，再说一说表(biao)达了(le)作者(zhe)或建(jian)设(she)者(zhe)们怎(zen)样(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)。同(tong)时还(hai)(hai)要(yao)(yao)结合具体词句(ju)体会(hui)到(dao)，在建(jian)设(she)者(zhe)身上(shang)，始(shi)终洋溢着斗(dou)志高昂、无(wu)坚不摧的(de)(de)(de)(de)(de)乐(le)观主(zhu)义精神(shen)。只有(you)这(zhei)样(yang)(yang)教学(xue)(xue)(xue)，才能体现出语文(wen)学(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)真谛。
