《灯光》教学反思，仅供教学参考之用，返回11灯光
《灯光》是一(yi)篇回(hui)忆往(wang)事的(de)课文(wen)。课文(wen)通过对一(yi)件关于灯光的(de)往(wang)事的(de)回(hui)忆，歌颂了(le)革命(ming)先烈(lie)的(de)献身精神(shen)，说(shuo)明今天的(de)幸(xing)福生活来(lai)之不易。
文(wen)章叙述的故事离现在(zai)甚远，学(xue)生(sheng)对于战争年(nian)代的苦难(nan)岁月知之(zhi)甚少，如何带领(ling)学(xue)生(sheng)走入课(ke)文(wen)，理解革命先烈能够为(wei)了现在(zai)的幸福生(sheng)活(huo)付出(chu)血和生(sheng)命的代价(jia)。因(yin)此(ci)，在(zai)教(jiao)学(xue)时(shi)能否找(zhao)到突(tu)破口为(wei)学(xue)生(sheng)理解课(ke)文(wen)作(zuo)铺垫是取得(de)本课(ke)教(jiao)学(xue)成功的关键。本课(ke)教(jiao)学(xue)紧扣单元训练点以及课(ke)文(wen)链接，抓住两条线，即“多好啊”和“灯光”，展开教(jiao)学(xue)，
首先，抓题眼，初(chu)识英雄形象
教(jiao)学(xue)(xue)时，在(zai)学(xue)(xue)生(sheng)了(le)解课文(wen)主(zhu)要内(nei)容(rong)后(hou)，我就紧(jin)(jin)紧(jin)(jin)抓住课题引(yin)导学(xue)(xue)生(sheng)进行思考，课文(wen)为(wei)什么(me)以(yi)灯(deng)光(guang)为(wei)题？课文(wen)哪(na)几处写到了(le)灯(deng)光(guang)，以(yi)此引(yin)起学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)思考，打开(kai)学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)思路(lu)。围绕写到灯(deng)光(guang)的(de)(de)句子，根(gen)据学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)发现，老(lao)师做顺势(shi)引(yin)导，帮(bang)助学(xue)(xue)生(sheng)逐(zhu)层理解，渐(jian)渐(jian)深入，一边读(du)，一边理解。通过(guo)课文(wen)的(de)(de)进一步学(xue)(xue)习(xi)，学(xue)(xue)生(sheng)了(le)解到，郝副营长(zhang)(zhang)(zhang)因(yin)书中看(kan)到孩(hai)子在(zai)灯(deng)光(guang)下看(kan)书而(er)憧憬未来，郝副营长(zhang)(zhang)(zhang)为(wei)了(le)后(hou)续部队找到突破口，点燃书本而(er)暴露自己不幸牺牲，但却赢(ying)得了(le)围歼(jian)战的(de)(de)胜利。学(xue)(xue)生(sheng)初步感受到郝副营长(zhang)(zhang)(zhang)关心下一代和不怕牺牲的(de)(de)品质。
其次，抓句子，提(ti)升英雄形(xing)象
紧紧抓住(zhu)课(ke)文(wen)(wen)中(zhong)三次出现的(de)“多好(hao)啊(a)”这一(yi)线索。让学(xue)(xue)生再读课(ke)文(wen)(wen)，想(xiang)想(xiang)“多好(hao)啊(a)”这句(ju)话在(zai)课(ke)文(wen)(wen)中(zhong)，分(fen)别在(zai)怎样的(de)情况(kuang)下说的(de)，把相关语(yu)句(ju)画出来，深(shen)入思考，他们在(zai)说话时，看(kan)(kan)到了(le)什么(me)，想(xiang)到了(le)什么(me)，多好(hao)仅仅是指在(zai)灯光下看(kan)(kan)书吗(ma)？让学(xue)(xue)生从中(zhong)体会思考，说出自己的(de)理解(jie)和见(jian)解(jie)，与同学(xue)(xue)交流。
细读(du)三处“多好(hao)啊”，学(xue)生(sheng)明(ming)白，这(zhei)里“多好(hao)啊”不(bu)仅仅指(zhi)孩(hai)(hai)子(zi)能(neng)(neng)在灯光(guang)下学(xue)习，而是郝副营长憧(chong)憬战争取得(de)胜(sheng)利(li)后(hou)，孩(hai)(hai)子(zi)们(men)有更优(you)越的(de)学(xue)习环境，老百(bai)姓能(neng)(neng)过上(shang)更好(hao)的(de)日子(zi)，祖(zu)国(guo)能(neng)(neng)繁(fan)荣富强。正是对(dui)未来的(de)这(zhei)种美好(hao)憧(chong)憬，郝副营长才(cai)会在后(hou)续部(bu)队找(zhao)不(bu)到突(tu)破口的(de)危(wei)(wei)机关头，冒着生(sheng)命(ming)危(wei)(wei)险(xian)，点燃书(shu)本，为后(hou)续部(bu)队找(zhao)到前进的(de)方(fang)向(xiang)才(cai)取得(de)战斗胜(sheng)利(li)的(de)勇气(qi)。此时，郝副营长的(de)英(ying)雄形象已在学(xue)生(sheng)心中树立(li)。
最后，比(bi)今昔(xi)，铭记(ji)英(ying)雄(xiong)事(shi)迹
学(xue)(xue)(xue)到这(zhei)里，我(wo)(wo)突然把学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)思绪从(cong)战(zhan)争年代拉回现实，让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)说说，我(wo)(wo)们现在的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，和战(zhan)争年代有(you)什么(me)不同？我(wo)(wo)们的(de)(de)(de)幸(xing)(xing)福生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)是怎(zen)么(me)来的(de)(de)(de)？此时，战(zhan)争年代的(de)(de)(de)苦难岁月学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)以有(you)了很多感受，而现在的(de)(de)(de)优越生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更是亲身体验，因(yin)此课(ke)堂气氛以非(fei)常(chang)活(huo)跃。此时，我(wo)(wo)顺势让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思考，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感受到我(wo)(wo)们的(de)(de)(de)幸(xing)(xing)福生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)来之不易，是靠千千万(wan)万(wan)像郝副营长(zhang)的(de)(de)(de)革命先烈用鲜血和生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命换来的(de)(de)(de)。最后，我(wo)(wo)以我(wo)(wo)们要牢记这(zhei)些革命先烈，珍惜(xi)现在的(de)(de)(de)美(mei)好(hao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，努力学(xue)(xue)(xue)习，长(zhang)大(da)后尽自己最大(da)的(de)(de)(de)努力报效祖(zu)国结(jie)束本堂课(ke)。
不足(zu)的(de)是讲(jiang)解过多，学习词语花太多的(de)时间。在(zai)往(wang)后的(de)略读课文(wen)中，会放手给(ji)学生自学、自悟。
《灯光》教学反思
《灯(deng)(deng)光(guang)》是(shi)(shi)一(yi)篇阅读课(ke)(ke)(ke)文(wen)。教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)本课(ke)(ke)(ke)，我(wo)(wo)(wo)注(zhu)(zhu)(zhu)意对学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)进行“展开丰富的(de)(de)(de)(de)想(xiang)(xiang)象”的(de)(de)(de)(de)运用训练。课(ke)(ke)(ke)文(wen)第二(er)大(da)段是(shi)(shi)由(you)景生(sheng)(sheng)(sheng)情(qing)，追忆战(zhan)争(zheng)年代的(de)(de)(de)(de)一(yi)桩(zhuang)往事，是(shi)(shi)全文(wen)重(zhong)点，我(wo)(wo)(wo)指导学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)以“灯(deng)(deng)光(guang)”为(wei)线索(suo)分小(xiao)组(zu)讨论(lun)：1、在(zai)战(zhan)斗间(jian)(jian)(jian)隙，郝副营长为(wei)什(shen)么借(jie)着(zhe)微弱的(de)(de)(de)(de)亮光(guang)，在(zai)注(zhu)(zhu)(zhu)视着(zhe)书上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)插图？他(ta)(ta)沉思(si)什(shen)么，憧(chong)憬(jing)什(shen)么？2、课(ke)(ke)(ke)文(wen)哪(na)些地方(fang)(fang)是(shi)(shi)写具体的(de)(de)(de)(de)事物？哪(na)些地方(fang)(fang)是(shi)(shi)联想(xiang)(xiang)？通(tong)(tong)过对以上(shang)(shang)问题(ti)的(de)(de)(de)(de)讨论(lun)，使学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)深刻理(li)解郝副营长的(de)(de)(de)(de)高尚精神世界(jie)，但由(you)于(yu)本课(ke)(ke)(ke)时(shi)代背景离学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)活实际较远。因此，在(zai)课(ke)(ke)(ke)堂(tang)上(shang)(shang)，我(wo)(wo)(wo)用了(le)(le)很多(duo)时(shi)间(jian)(jian)(jian)去讲解当时(shi)的(de)(de)(de)(de)环境，这(zhei)与(yu)阅读课(ke)(ke)(ke)文(wen)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)想(xiang)(xiang)相违(wei)背。我(wo)(wo)(wo)应该(gai)在(zai)课(ke)(ke)(ke)前引导学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去收集有关资(zi)料(liao)，让(rang)他(ta)(ta)们(men)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)会(hui)收集资(zi)料(liao)，为(wei)第二(er)单元的(de)(de)(de)(de)读写例话“注(zhu)(zhu)(zhu)意收集有关的(de)(de)(de)(de)资(zi)料(liao)”作(zuo)准备。在(zai)这(zhei)节课(ke)(ke)(ke)中(zhong)，我(wo)(wo)(wo)努力的(de)(de)(de)(de)尝试合作(zuo)探究的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习方(fang)(fang)式(shi)，使学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)(tong)过小(xiao)组(zu)合作(zuo)的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)，主动的(de)(de)(de)(de)去探索(suo)课(ke)(ke)(ke)文(wen)中(zhong)蕴含(han)的(de)(de)(de)(de)内(nei)容、意境、思(si)想(xiang)(xiang)。传统(tong)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)备课(ke)(ke)(ke)、上(shang)(shang)课(ke)(ke)(ke)关注(zhu)(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)并不(bu)(bu)是(shi)(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习状态(tai)，经(jing)常以成人的(de)(de)(de)(de)心(xin)态(tai)去看(kan)(kan)待学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)想(xiang)(xiang)法(fa)和(he)情(qing)感(gan)(gan)。把自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)看(kan)(kan)法(fa)强加给学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。上(shang)(shang)课(ke)(ke)(ke)时(shi)总是(shi)(shi)把自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)教(jiao)案像背台(tai)词一(yi)样，全然(ran)不(bu)(bu)顾学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)接(jie)受与(yu)不(bu)(bu)接(jie)受。在(zai)这(zhei)节课(ke)(ke)(ke)中(zhong)我(wo)(wo)(wo)给学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)创设了(le)(le)参与(yu)和(he)表(biao)现的(de)(de)(de)(de)机(ji)会(hui)，充(chong)分发(fa)挥(hui)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)主能(neng)动性，发(fa)挥(hui)小(xiao)组(zu)的(de)(de)(de)(de)合作(zuo)性，以及师(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)之间(jian)(jian)(jian)、生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)之间(jian)(jian)(jian)、文(wen)本之间(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)交互作(zuo)用，让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有机(ji)会(hui)在(zai)课(ke)(ke)(ke)堂(tang)上(shang)(shang)表(biao)现自(zi)(zi)己。保证了(le)(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)课(ke)(ke)(ke)堂(tang)上(shang)(shang)有足够的(de)(de)(de)(de)活动时(shi)间(jian)(jian)(jian)和(he)空间(jian)(jian)(jian)，有足够的(de)(de)(de)(de)时(shi)间(jian)(jian)(jian)读书、思(si)考(kao)、说话。这(zhei)张(zhang)“优秀小(xiao)组(zu)评选单”是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)在(zai)洋思(si)中(zhong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)“讲学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)稿”中(zhong)得到的(de)(de)(de)(de)启(qi)示，我(wo)(wo)(wo)觉得这(zhei)样能(neng)帮助学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)集中(zhong)理(li)解课(ke)(ke)(ke)文(wen)。从课(ke)(ke)(ke)堂(tang)效果看(kan)(kan)，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)真正领会(hui)到了(le)(le)革命先烈们(men)无私的(de)(de)(de)(de)奉献精神，激发(fa)出了(le)(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)灵深处最细腻(ni)的(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)受。
《灯光》教学反思
这(zhei)是一篇(pian)阅读(du)课文，围绕(rao)“灯光”记叙了(le)战争年(nian)代，郝副(fu)营(ying)长(zhang)(zhang)舍身(shen)为后(hou)(hou)(hou)续部(bu)队引路的(de)壮举，教(jiao)育学(xue)生(sheng)要(yao)珍(zhen)惜今天的(de)幸福(fu)生(sheng)活(huo)。上(shang)课时我(wo)放(fang)手让(rang)学(xue)生(sheng)自(zi)(zi)学(xue)，边读(du)边做批注，然后(hou)(hou)(hou)小组合(he)(he)作(zuo)(zuo)交流，让(rang)学(xue)生(sheng)真正做到了(le)自(zi)(zi)主学(xue)习，合(he)(he)作(zuo)(zuo)探究。我(wo)在课堂上(shang)抓(zhua)住了(le)“郝副(fu)营(ying)长(zhang)(zhang)给你留(liu)下(xia)(xia)了(le)怎样的(de)印(yin)象(xiang)”，先(xian)让(rang)学(xue)生(sheng)抓(zhua)住重(zhong)点(dian)词(ci)语分析理(li)(li)解，然后(hou)(hou)(hou)在小组讨论(lun)时结合(he)(he)重(zhong)点(dian)词(ci)语，通过(guo)品词(ci)析句，谈(tan)郝副(fu)营(ying)长(zhang)(zhang)给自(zi)(zi)己留(liu)下(xia)(xia)的(de)印(yin)象(xiang)。在理(li)(li)解“多好(hao)(hao)(hao)啊”三个字时，引导(dao)(dao)学(xue)生(sheng)想象(xiang)：在战斗间隙，郝副(fu)营(ying)长(zhang)(zhang)借着微弱的(de)亮光，在注视着书上(shang)的(de)插图(tu)，他(ta)沉思什么，憧憬什么？检查阅读(du)效果时，就(jiu)重(zhong)点(dian)部(bu)分加以(yi)指导(dao)(dao)，帮助学(xue)生(sheng)从中体会郝副(fu)营(ying)长(zhang)(zhang)的(de)献身(shen)精神，体会今天的(de)幸福(fu)生(sheng)活(huo)来之不易，要(yao)好(hao)(hao)(hao)好(hao)(hao)(hao)珍(zhen)惜。
在学完(wan)课(ke)文后，我又运用董存瑞(rui)、赵一曼的(de)(de)影(ying)视(shi)片段(duan)让学生感受，今(jin)天(tian)的(de)(de)幸福生活是(shi)千千万(wan)万(wan)个像郝副(fu)营(ying)长一样，具有(you)(you)献身精神的(de)(de)革命先(xian)烈用鲜血换来的(de)(de)，我们不(bu)能忘记他们。但是(shi)，看完(wan)影(ying)视(shi)片段(duan)后，没有(you)(you)给学生充分(fen)的(de)(de)时(shi)间谈观看片段(duan)的(de)(de)感受，而是(shi)直接进入对本(ben)课(ke)的(de)(de)延(yan)伸，错(cuo)过了更(geng)好(hao)的(de)(de)教(jiao)育时(shi)机。对于本(ben)文出现的(de)(de)三个“多好(hao)啊”，进行(xing)了分(fen)析，但是(shi)没有(you)(you)指导(dao)学生分(fen)层次朗(lang)读。另外，教(jiao)师上课(ke)时(shi)的(de)(de)小结一定要顺着学生的(de)(de)回答进行(xing)总结。
《灯光(guang)》教学反思
这篇课文通过(guo)一件关于灯光的(de)往(wang)事的(de)回忆，歌颂了革(ge)命(ming)先烈的(de)献(xian)身精神，说明(ming)幸福生活来之不(bu)易(yi)，激励我们(men)要学好(hao)(hao)本(ben)领，建设好(hao)(hao)前辈用鲜血和生命(ming)开创的(de)新中国(guo)。
