全文一(yi)头一(yi)尾(wei)是写现在，中间绝大部分写往事。
开头(tou)(tou)写由天安(an)门广场的(de)灯光(guang)勾起往事的(de)回(hui)忆(yi)，结尾照应开头(tou)(tou)，从“我(wo)”在(zai)(zai)璀璨的(de)华灯下回(hui)忆(yi)牺牲的(de)战(zhan)友，可以(yi)体(ti)会“我(wo)”对(dui)美(mei)(mei)好(hao)(hao)生(sheng)活的(de)赞美(mei)(mei)和(he)不(bu)忘过去，要好(hao)(hao)好(hao)(hao)珍惜今天的(de)幸(xing)福生(sheng)活。中间部(bu)分(fen)先(xian)写郝(hao)副营(ying)长在(zai)(zai)战(zhan)斗(dou)(dou)开始前，借着(zhe)火柴的(de)亮光(guang)看一(yi)本破书，书上的(de)插图是一(yi)个孩子在(zai)(zai)电灯下读书的(de)情景。接(jie)着(zhe)写在(zai)(zai)战(zhan)斗(dou)(dou)中，郝(hao)副营(ying)长为(wei)了(le)使(shi)后(hou)续(xu)部(bu)队(dui)找到(dao)突破口，点燃了(le)那本书，高高举起，为(wei)后(hou)续(xu)部(bu)队(dui)照亮了(le)前进(jin)的(de)道路，保证(zheng)了(le)战(zhan)斗(dou)(dou)的(de)胜(sheng)利。他自己则因为(wei)被火光(guang)所暴露(lu)，英勇地牺牲。从作(zuo)者对(dui)往事的(de)回(hui)忆(yi)中，体(ti)会郝(hao)副营(ying)长对(dui)美(mei)(mei)好(hao)(hao)生(sheng)活的(de)向往和(he)为(wei)美(mei)(mei)好(hao)(hao)生(sheng)活而(er)献身(shen)的(de)精(jing)神，是教学(xue)上的(de)重(zhong)点。
【分析】
这是一篇回(hui)忆往事的(de)课文。教(jiao)学时先让学生借助(zhu)工具书用较(jiao)快的(de)速度阅读，知(zhi)道讲的(de)是一件(jian)什(shen)么(me)事，大(da)致(zhi)了解内容。再(zai)提示学生以(yi)“多(duo)好(hao)(hao)啊”或“灯光”的(de)描写为线索抓住课文重点探究，先独立阅读，再(zai)在小(xiao)组里交流(liu)。检(jian)查阅读效果时，老师要(yao)就重点部分加以(yi)指导，帮助(zhu)学生从中体会郝(hao)副(fu)营长的(de)献身(shen)精(jing)神，体会今天的(de)幸福生活(huo)来之不易，要(yao)好(hao)(hao)好(hao)(hao)珍惜。
从(cong)(cong)“多好啊”为线索(suo)深入理解课(ke)文(wen)。在学(xue)生快读(du)课(ke)文(wen)，大致了解内容的(de)基础上，要(yao)求再(zai)次快读(du)课(ke)文(wen)，想(xiang)想(xiang)“多好啊！”这(zhei)句话在课(ke)文(wen)中(zhong)出现(xian)几次，各是在什(shen)(shen)么(me)情况下说的(de)，把(ba)有关语句画出来，再(zai)深入想(xiang)想(xiang)，他们(men)在说这(zhei)句话时，看到(dao)的(de)是什(shen)(shen)么(me)，可能想(xiang)到(dao)什(shen)(shen)么(me)。我们(men)可以从(cong)(cong)中(zhong)体会到(dao)什(shen)(shen)么(me)，先(xian)独(du)立思考，再(zai)把(ba)自己的(de)见(jian)解和(he)同(tong)学(xue)交流。
在(zai)学(xue)(xue)生理解第二(er)、三次“多好(hao)啊”以(yi)后，要让学(xue)(xue)生再深入往下想，为了(le)“多好(hao)啊”的幸福生活，在(zai)战斗中郝副(fu)营长怎么做，画出(chu)有关语句体会郝副(fu)营长的牺牲精神(shen)。
《灯光》教学反思
《灯(deng)光》是(shi)一篇回忆往(wang)事的课文。课文通过对一件关于灯(deng)光的往(wang)事的回忆，歌颂了(le)革命先烈的献身精神(shen)，说明今天的幸福生活来之不易。
文章叙述的故事离现在(zai)甚远，学(xue)生对于(yu)战(zhan)争(zheng)年代(dai)(dai)的苦难岁月知之甚少，如(ru)何带(dai)领学(xue)生走(zou)入(ru)课(ke)文，理(li)解革命先烈能够为(wei)(wei)了(le)现在(zai)的幸福生活(huo)付出血和生命的代(dai)(dai)价。因此(ci)，在(zai)教(jiao)(jiao)学(xue)时(shi)能否找(zhao)到突破口为(wei)(wei)学(xue)生理(li)解课(ke)文作铺(pu)垫是取得本(ben)课(ke)教(jiao)(jiao)学(xue)成功(gong)的关键。本(ben)课(ke)教(jiao)(jiao)学(xue)紧(jin)扣单(dan)元训(xun)练点以(yi)及课(ke)文链接，抓住两条线，即“多(duo)好(hao)啊”和“灯(deng)光”，展开教(jiao)(jiao)学(xue)，
首先，抓题眼，初识(shi)英雄形象
教学(xue)(xue)(xue)时，在学(xue)(xue)(xue)生了(le)(le)解(jie)(jie)课(ke)文(wen)(wen)主要内容后，我就(jiu)紧(jin)紧(jin)抓(zhua)住课(ke)题(ti)引导学(xue)(xue)(xue)生进行思考(kao)(kao)，课(ke)文(wen)(wen)为什么以(yi)灯(deng)光(guang)(guang)为题(ti)？课(ke)文(wen)(wen)哪几处写到了(le)(le)灯(deng)光(guang)(guang)，以(yi)此引起学(xue)(xue)(xue)生的(de)思考(kao)(kao)，打开学(xue)(xue)(xue)生的(de)思路。围绕(rao)写到灯(deng)光(guang)(guang)的(de)句子，根据学(xue)(xue)(xue)生的(de)发现，老师做顺(shun)势引导，帮助学(xue)(xue)(xue)生逐层理(li)解(jie)(jie)，渐(jian)(jian)渐(jian)(jian)深入，一(yi)边读，一(yi)边理(li)解(jie)(jie)。通过课(ke)文(wen)(wen)的(de)进一(yi)步学(xue)(xue)(xue)习(xi)，学(xue)(xue)(xue)生了(le)(le)解(jie)(jie)到，郝副(fu)(fu)营(ying)长因书中看到孩子在灯(deng)光(guang)(guang)下看书而憧憬未来，郝副(fu)(fu)营(ying)长为了(le)(le)后续部队找到突破口，点燃(ran)书本而暴露(lu)自己不幸牺牲，但却赢得了(le)(le)围歼战的(de)胜利(li)。学(xue)(xue)(xue)生初步感受到郝副(fu)(fu)营(ying)长关心下一(yi)代和(he)不怕牺牲的(de)品质。
其次，抓句子，提升英(ying)雄形象(xiang)
紧紧抓住课文(wen)中(zhong)三次出现(xian)的“多好(hao)啊”这一线索。让学生(sheng)再读课文(wen)，想(xiang)想(xiang)“多好(hao)啊”这句话在课文(wen)中(zhong)，分(fen)别在怎样的情况(kuang)下说(shuo)(shuo)的，把(ba)相关语句画(hua)出来，深入思(si)考，他们在说(shuo)(shuo)话时，看到了什么(me)，想(xiang)到了什么(me)，多好(hao)仅仅是指在灯光下看书吗？让学生(sheng)从(cong)中(zhong)体会思(si)考，说(shuo)(shuo)出自己(ji)的理解(jie)和见解(jie)，与同学交流。
细读三(san)处(chu)“多好(hao)啊(a)”，学(xue)生明白，这(zhei)里“多好(hao)啊(a)”不仅(jin)仅(jin)指孩子(zi)能在(zai)灯光下学(xue)习，而是(shi)(shi)郝副(fu)营(ying)长憧憬战(zhan)争取得(de)(de)胜(sheng)利后，孩子(zi)们有更优(you)越(yue)的(de)(de)学(xue)习环(huan)境，老百(bai)姓能过(guo)上更好(hao)的(de)(de)日子(zi)，祖国能繁荣富(fu)强(qiang)。正是(shi)(shi)对未来的(de)(de)这(zhei)种美好(hao)憧憬，郝副(fu)营(ying)长才会在(zai)后续部队找不到突(tu)破(po)口的(de)(de)危机关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续部队找到前进的(de)(de)方向才取得(de)(de)战(zhan)斗胜(sheng)利的(de)(de)勇气。此时，郝副(fu)营(ying)长的(de)(de)英雄形象(xiang)已在(zai)学(xue)生心中树立。
最后，比今昔，铭记英雄事迹(ji)
学(xue)到这(zhei)(zhei)里(li)，我(wo)(wo)突(tu)然(ran)把学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)思绪从(cong)战争(zheng)年代(dai)拉回现实，让学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)说说，我(wo)(wo)们现在(zai)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，和战争(zheng)年代(dai)有什(shen)么不(bu)同(tong)？我(wo)(wo)们的(de)(de)(de)幸福生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)是(shi)怎(zen)么来的(de)(de)(de)？此(ci)时(shi)，战争(zheng)年代(dai)的(de)(de)(de)苦(ku)难岁月学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)以有了很多感受，而(er)现在(zai)的(de)(de)(de)优越生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更是(shi)亲身体验，因此(ci)课(ke)堂(tang)气氛以非常(chang)活(huo)跃。此(ci)时(shi)，我(wo)(wo)顺势让学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思考(kao)，学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感受到我(wo)(wo)们的(de)(de)(de)幸福生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)来之(zhi)不(bu)易，是(shi)靠千(qian)千(qian)万万像(xiang)郝副营长(zhang)的(de)(de)(de)革命先烈用鲜血和生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命换(huan)来的(de)(de)(de)。最后，我(wo)(wo)以我(wo)(wo)们要牢记这(zhei)(zhei)些革命先烈，珍惜现在(zai)的(de)(de)(de)美好生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，努力学(xue)习，长(zhang)大后尽自己最大的(de)(de)(de)努力报效祖(zu)国结束本(ben)堂(tang)课(ke)。
不足(zu)的是(shi)讲解过多(duo)，学习词语花太多(duo)的时间(jian)。在往(wang)后(hou)的略读课文中，会放手给学生(sheng)自(zi)学、自(zi)悟。
