《一(yi)个(ge)小村庄的(de)故事》讲的(de)是由于(yu)人(ren)们乱砍(kan)滥伐，原(yuan)本靠锋(feng)利(li)的(de)斧(fu)头建造(zao)的(de)美(mei)丽家园，又终究毁在了(le)锋(feng)利(li)的(de)斧(fu)头之下。课文(wen)篇幅短小，语言朴实，然(ran)而其蕴涵道(dao)理却(que)非(fei)常深刻。
一(yi)、创设教学情境(jing)，激发(fa)探究欲望。 教学一(yi)开始(shi)，我利用多媒体课件，向学生展示了“美(mei)丽的小村庄(zhuang)(zhuang)(zhuang)”：郁(yu)郁(yu)葱葱的森林，清澈见底的河水，湛蓝深(shen)远的天空(kong)，如诗如画，空(kong)气清新甜润。再引(yin)导学生感情朗读，把(ba)小村庄(zhuang)(zhuang)(zhuang)的美(mei)淋漓尽致在(zai)表现(xian)出来，使同学们不(bu)由得陶醉其(qi)中。正当同学们身临(lin)其(qi)境(jing)地(di)感受着小山村的美(mei)景时，我一(yi)边出示小村庄(zhuang)(zhuang)(zhuang)变(bian)化后的图，一(yi)边说： “不(bu)知过了多少年，最后这(zhei)(zhei)么美(mei)丽的小村庄(zhuang)(zhuang)(zhuang)什(shen)么都没有(you)了。”通过这(zhei)(zhei)种强(qiang)烈(lie)的对比，巨大的视觉冲击(ji)，深(shen)深(shen)地(di)触(chu)动(dong)了学生的心。这(zhei)(zhei)个美(mei)丽的小村庄(zhuang)(zhuang)(zhuang)为什(shen)么会消失呢？学生们一(yi)下(xia)了产(chan)生了悬念，从而激发(fa)了他们强(qiang)烈(lie)的探究欲望和浓厚的学习趣。
二、在阅读中感悟。
阅(yue)读(du)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是师生(sheng)(sheng)(sheng)间(jian)(jian)、生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)间(jian)(jian)、学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)与文(wen)本(ben)间(jian)(jian)、学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)与作者间(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)审美对(dui)话(hua)过(guo)程。教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)我紧紧围绕“小村(cun)庄为什(shen)么(me)会(hui)(hui)消(xiao)失(shi)？”这(zhei)一(yi)(yi)问题展开讨论。我先(xian)让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自由读(du)读(du)课文(wen)2 ——4自然(ran)段，找出(chu)表示(shi)变(bian)化(hua)的(de)(de)(de)(de)时间(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)词“一(yi)(yi)年(nian)年(nian)”“一(yi)(yi)代(dai)代(dai)”，让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)体(ti)会(hui)(hui)到(dao)(dao)这(zhei)个(ge)变(bian)化(hua)的(de)(de)(de)(de)时间(jian)(jian)很(hen)长(zhang)很(hen)长(zhang)。然(ran)后(hou)重(zhong)点(dian)(dian)引导学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)理解一(yi)(yi)代(dai)代(dai)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)们都(dou)做了些什(shen)么(me)，把(ba)有(you)(you)关的(de)(de)(de)(de)句(ju)子(zi)划(hua)画出(chu)来(lai)。如(ru)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习重(zhong)点(dian)(dian)句(ju)“谁(shei)家(jia)(jia)想盖房，谁(shei)家(jia)(jia)想造(zao)犁，就拎起(qi)斧头到(dao)(dao)山(shan)上去，把(ba)树木(mu)一(yi)(yi)棵一(yi)(yi)棵砍(kan)(kan)下(xia)来(lai)。”这(zhei)一(yi)(yi)句(ju)时，我抓(zhua)住“谁(shei)家(jia)(jia)”问学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)：“你家(jia)(jia)想干(gan)什(shen)么(me)？”学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)们说出(chu)了 “盖新房”“做家(jia)(jia)具”“要柴火”“搭木(mu)棚”“造(zao)工具”等种(zhong)种(zhong)人(ren)(ren)(ren)们只(zhi)顾自己的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)所需而做的(de)(de)(de)(de)砍(kan)(kan)伐(fa)之事。我说你能从两个(ge)“谁(shei)家(jia)(jia)”体(ti)会(hui)(hui)到(dao)(dao)什(shen)么(me)？学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)说体(ti)会(hui)(hui)到(dao)(dao)村(cun)里的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)对(dui)树木(mu)的(de)(de)(de)(de)任意(yi)砍(kan)(kan)伐(fa)。我又说：“还可从哪(na)个(ge)字看出(chu)他们任意(yi)砍(kan)(kan)伐(fa)树木(mu)？”同学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)都(dou)说“从‘拎’字也(ye)让(rang)(rang)人(ren)(ren)(ren)体(ti)会(hui)(hui)到(dao)(dao)那些村(cun)民(min)他们想砍(kan)(kan)就砍(kan)(kan)，没有(you)(you)人(ren)(ren)(ren)管他们。”这(zhei)时我顺势让(rang)(rang)孩(hai)子(zi)观察(cha)后(hou)面的(de)(de)(de)(de)插图(tu)，体(ti)会(hui)(hui)村(cun)民(min)的(de)(de)(de)(de)无(wu)度砍(kan)(kan)伐(fa)所带来(lai)的(de)(de)(de)(de)后(hou)果。又如(ru)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习重(zhong)点(dian)(dian)句(ju)“什(shen)么(me)都(dou)没有(you)(you)了──所有(you)(you)靠斧头得(de)到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)切，包括(kuo)那些锋利的(de)(de)(de)(de)斧头。”这(zhei)句(ju)话(hua)是什(shen)么(me)意(yi)思？带着问题，让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)再读(du)课文(wen)，把(ba)找到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)答(da)案用(yong)直线画下(xia)来(lai)。这(zhei)样学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)整体(ti)把(ba)握课文(wen)内(nei)容，并通过(guo)质疑培养了学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提出(chu)问题的(de)(de)(de)(de)能力。同时，在(zai)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)的(de)(de)(de)(de)过(guo)程中(zhong)，也(ye)借助了课件的(de)(de)(de)(de)手(shou)段，让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)认识了“犁”，体(ti)会(hui)(hui)了“裸露(lu)”，更通过(guo)一(yi)(yi)段真实的(de)(de)(de)(de)影像(xiang)，让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)真切地感受到(dao)(dao)洪水的(de)(de)(de)(de)无(wu)情，内(nei)心的(de)(de)(de)(de)体(ti)验也(ye)更加强烈。
一个小(xiao)村庄的故(gu)事教(jiao)学反思(si)
新课程(cheng)提倡“语(yu)文(wen)教学(xue)(xue)应在平等对(dui)话的(de)(de)过程(cheng)中(zhong)进行。”我也一(yi)直认为语(yu)文(wen)教学(xue)(xue)是一(yi)个平等沟通(tong)、真诚互动的(de)(de)过程(cheng)。只有(you)师(shi)生之间具(ju)有(you)真正意义上的(de)(de)平等，才会走进学(xue)(xue)生的(de)(de)心灵，引(yin)发他们(men)探究(jiu)的(de)(de)欲望。为此，我对(dui)《一(yi)个小(xiao)村(cun)庄的(de)(de)故事》采取的(de)(de)教学(xue)(xue)方(fang)法(fa)做以下反思：
一、引题激趣
在激(ji)趣(qu)引(yin)(yin)题时，让学生(sheng)把自己(ji)想(xiang)象中(zhong)的(de)(de)小村庄说说，学生(sheng)非(fei)常(chang)感兴趣(qu)。把学生(sheng)的(de)(de)注意力(li)吸引(yin)(yin)到文章中(zhong)了(le)(le)。接着就课(ke)文提(ti)出解决不了(le)(le)的(de)(de)问(wen)题。老(lao)师简短的(de)(de)导入为学生(sheng)自学探究(jiu)(jiu)作铺垫(dian)，学生(sheng)有(you)了(le)(le)浓厚的(de)(de)兴趣(qu)，就会主动地(di)进人自学探究(jiu)(jiu)阶段。激(ji)趣(qu)引(yin)(yin)题是指(zhi)教师的(de)(de)课(ke)堂导入自学探究(jiu)(jiu)是指(zhi)教师提(ti)示后(hou)的(de)(de)学生(sheng)活动，这(zhei)一(yi)环节起着影(ying)响全局(ju)、辐射全课(ke)的(de)(de)作用。
二、引导解疑
学生(sheng)自学探(tan)(tan)究(jiu)(jiu)是学中有探(tan)(tan)，探(tan)(tan)中有学，一(yi)般(ban)问(wen)题让学生(sheng)在(zai)边学边探(tan)(tan)中自行解(jie)(jie)决，不(bu)(bu)理(li)解(jie)(jie)或解(jie)(jie)决不(bu)(bu)了(le)的疑难(nan)问(wen)题，可集中在(zai)这(zhei)一(yi)阶段解(jie)(jie)决，这(zhei)一(yi)步开始付(fu)给学生(sheng)3－5 分钟时间(jian)，简要表(biao)述(shu)各自探(tan)(tan)究(jiu)(jiu)中的难(nan)点(dian)，要求学生(sheng)不(bu)(bu)重复(fu)、不(bu)(bu)提与主题无关的问(wen)题。通(tong)过上(shang)一(yi)个(ge)环节(jie)(jie)的提出问(wen)题，在(zai)这(zhei)个(ge)环节(jie)(jie)中让学生(sheng)根(gen)据问(wen)题进行探(tan)(tan)究(jiu)(jiu)。学生(sheng)通(tong)过小组讨论学习(xi)基本上(shang)把问(wen)题解(jie)(jie)决了(le)。
三、强化明理
首先，我根据教材要(yao)求和学生(sheng)合作(zuo)探(tan)究(jiu)情况，简要(yao)归(gui)纳、概括讨论要(yao)点，掌握什(shen)么方法，理清什(shen)么概念(nian)，明(ming)白什(shen)么道理，几句画(hua)龙点睛的话，就给学生(sheng)以明(ming)明(ming)白白、清清楚楚的交待。然后(hou)，要(yao)求学生(sheng)运(yun)用自(zi)学和讨论探(tan)究(jiu)获(huo)得的知识(shi)，学会举一反三，解(jie)决类(lei)似或相关(guan)的问题(ti)。
《一个小村庄(zhuang)的(de)故(gu)事》教学(xue)反思
新颗标(biao)十分重视(shi)朗(lang)读(du)(du)的指(zhi)导和训练。朗(lang)读(du)(du)有助(zhu)于更加真切地感受作品，有助(zhu)于因声解义，领略(lve)作品的精妙(miao)之处，有助(zhu)于增强语感，以声传情。它是最经常、最重要(yao)的阅读(du)(du)训练，也是理(li)解课文(wen)内(nei)容、体(ti)会课文(wen)思(si)想感情的主要(yao)方法。本文(wen)篇幅短小，语言朴(po)实，然而其(qi)道理(li)却非常深(shen)刻，正所谓“言简意深(shen)”。朗(lang)读(du)(du)到位，就能(neng)帮助(zhu)学生领略(lve)作品隐含的道理(li)。
在教学这一(yi)课(ke)时，我通过第一(yi)自然段(duan)和(he)结尾段(duan)的(de)朗读训练，让学生(sheng)动手画小(xiao)村庄(zhuang)，再把画擦掉，感(gan)受到美的(de)事(shi)物(wu)被毁(hui)的(de)痛苦心情(qing)，从而激发其(qi)爱护树木、保(bao)护环境的(de)感(gan)情(qing)。
一(yi)、画一(yi)画小(xiao)村庄，读一(yi)读第一(yi)自(zi)然段
课文第(di)一自(zi)然段讲的是(shi)山谷中曾有(you)过一个美丽(li)(li)的小村(cun)(cun)庄(zhuang)。这(zhei)里(li)用了十分优(you)美的语(yu)句(ju)来描写小村(cun)(cun)庄(zhuang)周围的环境(jing)，“山上的森林郁(yu)郁(yu)葱葱，村(cun)(cun)前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新(xin)甜润”。首先，我(wo)让学生自(zi)己读第(di)一自(zi)然段，接着提(ti)出：“小村(cun)(cun)庄(zhuang)是(shi)如此美丽(li)(li)，请(qing)大(da)家(jia)拿起手中的笔画一画，结合文中的描写，再加上你(ni)的想(xiang)象，把(ba)小村(cun)(cun)庄(zhuang)画得(de)漂(piao)漂(piao)亮(liang)亮(liang)！”学生大(da)都喜欢动(dong)手，他们拿起笔兴(xing)高采烈地画起来。画的画不尽相同，但都是(shi)美丽(li)(li)的小村(cun)(cun)庄(zhuang)，有(you)山、有(you)水、有(you)树木、有(you)可爱的小动(dong)物```````[
《一个(ge)小村庄的故(gu)事》教学反思(si)
在激趣引题时,我问学生(sheng)这(zhei)是一个(ge)什么(me)(me)样(yang)的小村庄,学生(sheng)不假思(si)索地回答:这(zhei)是一个(ge)美丽的小村庄。和我的预想有了(le)出(chu)入(ru),原本我猜(cai)学生(sheng)也(ye)许会(hui)说(shuo)到后来这(zhei)个(ge)小村庄被洪水冲(chong)毁了(le),什么(me)(me)都没(mei)有了(le)。想到了(le)新课标中“培(pei)养学生(sheng)的阅读兴(xing)趣”,既然孩子(zi)们说(shuo)到了(le)美丽,我就跟着孩子(zi)们走(zou)吧。
你(ni)读(du)(du)(du)了(le)(le)(le)哪些句子(zi),仿佛(fo)让你(ni)看到(dao)(dao)了(le)(le)(le)这个美(mei)丽(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)村(cun)庄(zhuang)。孩(hai)子(zi)们(men)很(hen)(hen)快读(du)(du)(du)到(dao)(dao)了(le)(le)(le)“山上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)森林(lin)郁(yu)郁(yu)葱(cong)(cong)葱(cong)(cong)……”本来(lai)是想(xiang)学(xue)(xue)(xue)靳老师的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de),想(xiang)让孩(hai)子(zi)们(men)上(shang)去画画,我(wo)(wo)(wo)担心(xin)会太(tai)费时(shi), 更担心(xin)要(yao)画出来(lai)谈何容易!还是引(yin)导(dao)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)读(du)(du)(du)出味道来(lai)。在一(yi)(yi)次(ci)次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)朗(lang)读(du)(du)(du)指导(dao),让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)感悟词(ci)语的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意思(si),走进这美(mei)丽(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)村(cun)庄(zhuang)。“当你(ni)读(du)(du)(du)到(dao)(dao)清(qing)(qing)澈见底的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)时(shi)候(hou),我(wo)(wo)(wo)仿佛(fo)想(xiang)起了(le)(le)(le)珍(zhen)珠泉这样(yang)一(yi)(yi)句话……”学(xue)(xue)(xue)生(sheng)马上(shang)站起来(lai)很(hen)(hen)有(you)感情地背(bei)到(dao)(dao):“水是那(nei)样(yang)深(shen),又那(nei)样(yang)清(qing)(qing)……”“有(you)时(shi)候(hou),透过(guo)密(mi)(mi)密(mi)(mi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)树叶,……一(yi)(yi)直照到(dao)(dao)潭底青褐(he)色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)石头(tou)上(shang)。”后一(yi)(yi)句出乎我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意料,惊喜。清(qing)(qing)澈见底的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意思(si)理(li)(li)解(jie)(jie)了(le)(le)(le),课(ke)文中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意境显得(de)更没(mei)美(mei)了(le)(le)(le)。“你(ni)读(du)(du)(du)到(dao)(dao)清(qing)(qing)新甜润时(shi),我(wo)(wo)(wo)深(shen)深(shen)地吸了(le)(le)(le)一(yi)(yi)口气(qi),你(ni)知道我(wo)(wo)(wo)闻到(dao)(dao)了(le)(le)(le)什么?”学(xue)(xue)(xue)生(sheng)举(ju)手的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不多,“回忆(yi)一(yi)(yi)下秋天(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)雨。”学(xue)(xue)(xue)生(sheng)马上(shang)活跃起来(lai),说到(dao)(dao)了(le)(le)(le)苹果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)香甜,橘子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)酸味,青草的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)芳香等。“听(ting)了(le)(le)(le)你(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)朗(lang)读(du)(du)(du),我(wo)(wo)(wo)仿佛(fo)看见山上(shang)~~`天(tian)空~`。”郁(yu)郁(yu)葱(cong)(cong)葱(cong)(cong),湛蓝深(shen)远的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意思(si)在朗(lang)读(du)(du)(du)中,在评价中,在对(dui)(dui)话中,学(xue)(xue)(xue)生(sheng)理(li)(li)解(jie)(jie)了(le)(le)(le)。很(hen)(hen)多词(ci)语的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)(jie)释不可下定义,她只是一(yi)(yi)种意境的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表达,对(dui)(dui)于(yu)这种词(ci)语的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解(jie)(jie),用优(you)美(mei)富有(you)诗意的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)句子(zi)来(lai)帮助学(xue)(xue)(xue)生(sheng)理(li)(li)解(jie)(jie),美(mei)上(shang)加美(mei),有(you)助于(yu)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)对(dui)(dui)整段的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解(jie)(jie),对(dui)(dui)全文的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解(jie)(jie)。
《一个小村(cun)庄的(de)故事(shi)》教(jiao)学反(fan)思
《一(yi)(yi)个(ge)小村(cun)庄(zhuang)的故事》主要讲了(le)早(zao)先有(you)一(yi)(yi)个(ge)小村(cun)庄(zhuang)，那(nei)里的村(cun)民为了(le)眼(yan)前的利(li)益无节制地砍伐(fa)树(shu)木(mu)，用来盖房、造犁、做家具(ju)……然(ran)而，一(yi)(yi)年年，一(yi)(yi)代代，山坡上的树(shu)木(mu)越(yue)(yue)来越(yue)(yue)少。一(yi)(yi)个(ge)雨水奇多的季(ji)节，村(cun)庄(zhuang)不知被洪水卷向了(le)何方，从此(ci)无影无踪。
读完这篇课(ke)文(wen)，我的(de)(de)(de)感触极(ji)深(shen)。课(ke)文(wen)中写的(de)(de)(de)不(bu)正是我们(men)日常生活中的(de)(de)(de)事吗？那个小(xiao)村庄就(jiu)是我们(men)可(ke)(ke)爱(ai)的(de)(de)(de)地球(qiu)，村庄里的(de)(de)(de)村民(min)就(jiu)是愚昧无知的(de)(de)(de)人类，村庄的(de)(de)(de)命(ming)运也许就(jiu)是地球(qiu)的(de)(de)(de)命(ming)运。现在(zai)，因为(wei)人们(men)乱砍滥伐，大片(pian)大片(pian)的(de)(de)(de)森林(lin)(lin)从(cong)地球(qiu)上消失(shi)，而沙(sha)(sha)漠却(que)以疯狂的(de)(de)(de)速(su)度不(bu)断扩(kuo)大。树木能吸(xi)收大量的(de)(de)(de)水分(fen)，能防止水土流(liu)失(shi)，还能抵挡(dang)风沙(sha)(sha)。可(ke)(ke)是森林(lin)(lin)被(bei)砍，山洪暴发，各种(zhong)灾难(nan)接锺而至。再说，没有了森林(lin)(lin)，动物也就(jiu)没有了家(jia)园，面临灭绝，人类的(de)(de)(de)末日也就(jiu)快(kuai)到了。
现在，许(xu)多人已经意识到(dao)了环境问题(ti)，可缺乏(fa)的是(shi)行动！
那么这(zhei)一切(qie)能改变吗？我(wo)可以肯定地说，能！
首(shou)先，要想使森林(lin)资源(yuan)不(bu)缺(que)乏就(jiu)要种(zhong)树(shu)。可光种(zhong)也没用啊，人(ren)(ren)们砍的比(bi)种(zhong)的还快呢，所(suo)以(yi)还要使人(ren)(ren)们意识到(dao)砍树(shu)的危害——课(ke)文(wen)中的洪灾不(bu)就(jiu)为(wei)人(ren)(ren)们敲响了警钟吗？再(zai)有(you)一(yi)(yi)(yi)点就(jiu)是要节(jie)约用纸，因为(wei)纸的用途很广，但因价格低廉，所(suo)以(yi)人(ren)(ren)们很不(bu)注意节(jie)约。别看一(yi)(yi)(yi)张(zhang)纸不(bu)起(qi)眼，如果每(mei)个(ge)(ge)人(ren)(ren)一(yi)(yi)(yi)天(tian)浪费一(yi)(yi)(yi)张(zhang)纸，全世界60亿(yi)(yi)人(ren)(ren)，就(jiu)是60亿(yi)(yi)张(zhang)纸，差不(bu)多有(you)几十棵(ke)树(shu)，一(yi)(yi)(yi)年就(jiu)要浪费掉一(yi)(yi)(yi)片森林(lin)，多么巨(ju)大(da)的数字。所(suo)以(yi)我们要从现在开始(shi)，从每(mei)一(yi)(yi)(yi)个(ge)(ge)人(ren)(ren)做起(qi)，都来(lai)节(jie)约用纸。
为了(le)可爱的地球不会有和小(xiao)村庄一样的命运，为了(le)我(wo)们的子孙(sun)后代不会生活在荒(huang)漠中(zhong)，请大家保护森林吧
