一、以读(du)为本，把握语文课堂的主题活动
“读(du)(du)”是(shi)语文(wen)学(xue)(xue)习的(de)(de)(de)(de)根本途径，它(ta)应(ying)该成为课(ke)堂的(de)(de)(de)(de)主(zhu)题活动，在(zai)(zai)本课(ke)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)中，我(wo)始终牢牢把握住让(rang)(rang)“学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)进行(xing)各种各样的(de)(de)(de)(de)读(du)(du)”这(zhei)条主(zhu)线组织(zhi)教(jiao)学(xue)(xue)，给予(yu)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)读(du)(du)的(de)(de)(de)(de)时间(jian)和空(kong)(kong)间(jian)，并借助(zhu)一定的(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)，激发学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)阅读(du)(du)的(de)(de)(de)(de)欲望和空(kong)(kong)间(jian)。例：揭示课(ke)题后让(rang)(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)由(you)地朗(lang)读(du)(du)课(ke)文(wen)，从(cong)读(du)(du)得(de)正确到读(du)(du)出一定的(de)(de)(de)(de)语感；再读(du)(du)课(ke)文(wen)，让(rang)(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)选择自(zi)己喜(xi)欢的(de)(de)(de)(de)方(fang)式或喜(xi)欢的(de)(de)(de)(de)内容进行(xing)朗(lang)读(du)(du)，从(cong)整(zheng)体上把握课(ke)文(wen)大意。课(ke)堂上我(wo)还(hai)注意照顾到大多(duo)数学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，并借助(zhu)外(wai)在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)辅助(zhu)手(shou)段，烘托气氛，让(rang)(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)情境中朗(lang)读(du)(du)，每次读(du)(du)后注意朗(lang)读(du)(du)评议，这(zhei)些多(duo)角度(du)多(duo)形式的(de)(de)(de)(de)“读(du)(du)”使学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)和文(wen)本之间(jian)展(zhan)(zhan)开了较有深度(du)和广度(du)的(de)(de)(de)(de)对(dui)话，促进学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)语文(wen)素养的(de)(de)(de)(de)形成和发展(zhan)(zhan)。
二、让学(xue)生(sheng)插上想象的翅膀
想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)是(shi)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一种特殊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理活(huo)动，没(mei)(mei)有(you)(you)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)就没(mei)(mei)有(you)(you)创(chuang)(chuang)造(zao)，没(mei)(mei)有(you)(you)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)就没(mei)(mei)有(you)(you)创(chuang)(chuang)新，每(mei)个孩子是(shi)一个鲜(xian)活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)个体(ti)，他们(men)内心(xin)(xin)世(shi)界是(shi)丰富(fu)多彩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，生动有(you)(you)趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，充满(man)着想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)和童(tong)趣(qu)。课(ke)堂(tang)上，我多处让(rang)学(xue)(xue)生发挥想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)，并给(ji)机会让(rang)学(xue)(xue)生创(chuang)(chuang)编并表(biao)演课(ke)本剧，让(rang)学(xue)(xue)生插上想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)像的(de)(de)(de)(de)(de)(de)翅膀，在课(ke)文(wen)中(zhong)尽情地(di)(di)遨游(you)，让(rang)学(xue)(xue)生自(zi)由充分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)达，做到(dao)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)说什么就说什么。这种让(rang)学(xue)(xue)生主动，富(fu)有(you)(you)个性地(di)(di)学(xue)(xue)习(xi)，就是(shi)要(yao)尊重每(mei)个学(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)独(du)特个性和生活(huo)经(jing)验，在和谐(xie)自(zi)主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)课(ke)堂(tang)氛围(wei)中(zhong)，培养学(xue)(xue)生对(dui)自(zi)己(ji)身边的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)独(du)特感受(shou)，让(rang)他们(men)用稚嫩纯(chun)真(zhen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)童(tong)心(xin)(xin)自(zi)由地(di)(di)去体(ti)验自(zi)然(ran)，体(ti)验生活(huo)，将(jiang)爱心(xin)(xin)和传统美德教育潜(qian)移默化地(di)(di)融入学(xue)(xue)习(xi)活(huo)动中(zhong)。
三、重视语(yu)言文字积累
语(yu)文(wen)课(ke)程标准再(zai)三(san)强(qiang)调语(yu)文(wen)教学(xue)要(yao)重视培(pei)养学(xue)生良(liang)好(hao)的(de)语(yu)感(gan)(gan)，最根本的(de)一条(tiao)就是要(yao)引导学(xue)生加强(qiang)语(yu)言(yan)积累、加强(qiang)感(gan)(gan)悟，例(li)如：在(zai)学(xue)习第三(san)、四自然段中，我抓住(zhu)“欺负、讨厌、孤单、讥笑”等(deng)词语(yu)重点理(li)解(jie)，通过学(xue)生表演(yan)，他们更(geng)能(neng)深刻感(gan)(gan)受到丑小鸭所(suo)遭遇的(de)悲惨命运。在(zai)学(xue)习第五、六自然段时(shi)，我让学(xue)生说说哪些(xie)词用(yong)得好(hao)，并着重体(ti)会“惊奇、羡慕、冻(dong)僵(jiang)、幸亏”等(deng)词。学(xue)生在(zai)积累这些(xie)词语(yu)的(de)同(tong)时(shi)，也(ye)能(neng)更(geng)好(hao)地把(ba)握课(ke)文(wen)内容，为课(ke)文(wen)的(de)感(gan)(gan)情朗读，为今(jin)后的(de)作(zuo)文(wen)都做了(le)很好(hao)的(de)铺垫。
《丑小鸭》教学反思
一、以(yi)读为本，把握语文课堂的主题活动
“读(du)”是语(yu)文(wen)学习(xi)的(de)(de)根(gen)本途径，它应该成为(wei)课(ke)堂的(de)(de)主(zhu)题活动，在(zai)本课(ke)的(de)(de)教学中，我(wo)(wo)始终牢(lao)(lao)牢(lao)(lao)把握住让(rang)“学生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)进行各种各样的(de)(de)读(du)”这(zhei)条主(zhu)线组织教学，给(ji)予学生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)读(du)的(de)(de)时间和空(kong)间，并(bing)借(jie)助一(yi)定的(de)(de)方法(fa)，激发(fa)学生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)阅读(du)的(de)(de)欲望(wang)和空(kong)间。例：揭示课(ke)题后让(rang)学生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自由地朗读(du)课(ke)文(wen)，从(cong)读(du)得正(zheng)确到读(du)出一(yi)定的(de)(de)语(yu)感；再读(du)课(ke)文(wen)，让(rang)学生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)选择(ze)自己喜欢的(de)(de)方式(shi)或(huo)喜欢的(de)(de)内(nei)容进行朗读(du)，从(cong)整体(ti)上把握课(ke)文(wen)大(da)意。课(ke)堂上我(wo)(wo)还注意照顾到大(da)多(duo)数(shu)学生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，并(bing)借(jie)助外(wai)在(zai)的(de)(de)辅(fu)助手段，烘(hong)托(tuo)气氛，让(rang)学生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)情境中朗读(du)，每次读(du)后注意朗读(du)评议(yi)，这(zhei)些多(duo)角(jiao)度(du)多(duo)形式(shi)的(de)(de)“读(du)”使学生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)和文(wen)本之间展(zhan)开了(le)较有深(shen)度(du)和广度(du)的(de)(de)对(dui)话，促进学生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)语(yu)文(wen)素养的(de)(de)形成和发(fa)展(zhan)。
二、让学生插上想象的翅膀
想(xiang)象(xiang)是(shi)人(ren)的(de)(de)一(yi)种特(te)殊的(de)(de)心(xin)理活(huo)动(dong)，没(mei)有(you)想(xiang)象(xiang)就没(mei)有(you)创(chuang)造，没(mei)有(you)想(xiang)象(xiang)就没(mei)有(you)创(chuang)新，每个(ge)孩子是(shi)一(yi)个(ge)鲜活(huo)的(de)(de)个(ge)体(ti)，他们内心(xin)世界(jie)是(shi)丰富多(duo)彩(cai)的(de)(de)，生动(dong)有(you)趣的(de)(de)，充(chong)(chong)满着(zhe)想(xiang)象(xiang)和(he)童趣。课(ke)堂上，我多(duo)处(chu)让学(xue)(xue)(xue)生发挥想(xiang)象(xiang)，并(bing)给机(ji)会让学(xue)(xue)(xue)生创(chuang)编(bian)并(bing)表演(yan)课(ke)本剧，让学(xue)(xue)(xue)生插上想(xiang)像的(de)(de)翅膀，在课(ke)文(wen)中尽情地(di)遨游，让学(xue)(xue)(xue)生自(zi)(zi)(zi)由(you)充(chong)(chong)分的(de)(de)表达，做到(dao)想(xiang)说(shuo)什(shen)么(me)就说(shuo)什(shen)么(me)。这种让学(xue)(xue)(xue)生主动(dong)，富有(you)个(ge)性地(di)学(xue)(xue)(xue)习，就是(shi)要尊(zun)重每个(ge)学(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)独特(te)个(ge)性和(he)生活(huo)经验，在和(he)谐自(zi)(zi)(zi)主的(de)(de)课(ke)堂氛围中，培养学(xue)(xue)(xue)生对自(zi)(zi)(zi)己身边(bian)的(de)(de)事物(wu)的(de)(de)独特(te)感受，让他们用稚嫩纯真的(de)(de)童心(xin)自(zi)(zi)(zi)由(you)地(di)去体(ti)验自(zi)(zi)(zi)然，体(ti)验生活(huo)，将(jiang)爱心(xin)和(he)传(chuan)统(tong)美德教育潜移(yi)默化地(di)融入学(xue)(xue)(xue)习活(huo)动(dong)中。
三(san)、重视语言文字积累(lei)
语(yu)文课(ke)程标准再三强调语(yu)文教学(xue)(xue)要重(zhong)视培养学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)良(liang)好(hao)的(de)语(yu)感(gan)(gan)，最根本的(de)一条就(jiu)是要引导学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)加(jia)强语(yu)言积累(lei)、加(jia)强感(gan)(gan)悟，例如：在(zai)学(xue)(xue)习第(di)三、四自然段中，我(wo)抓(zhua)住“欺(qi)负、讨(tao)厌、孤(gu)单、讥(ji)笑”等词语(yu)重(zhong)点理(li)解(jie)，通过学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)表演，他(ta)们更(geng)能(neng)深刻感(gan)(gan)受到丑小(xiao)鸭(ya)所遭遇的(de)悲惨命运。在(zai)学(xue)(xue)习第(di)五(wu)、六自然段时，我(wo)让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)说说哪(na)些词用得好(hao)，并(bing)着重(zhong)体(ti)会“惊奇、羡慕、冻僵、幸亏”等词。学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)积累(lei)这些词语(yu)的(de)同时，也能(neng)更(geng)好(hao)地把握课(ke)文内容，为(wei)课(ke)文的(de)感(gan)(gan)情朗读，为(wei)今后的(de)作文都做了很好(hao)的(de)铺垫(dian)。
《丑小鸭》教学反思
《丑小鸭》是丹(dan)麦著(zhu)名童话作家安徒生(sheng)的代表作之(zhi)一，符合儿童的心理特点(dian)，学(xue)(xue)生(sheng)对(dui)这篇童话很感兴趣，引发了(le)他们很多方(fang)面的思(si)考(kao)。在教(jiao)学(xue)(xue)中，学(xue)(xue)生(sheng)的发言，远远超出了(le)我预想的范围。于是我开始思(si)考(kao)，如何应(ying)对(dui)教(jiao)学(xue)(xue)中的“变”。
一、 教学设计因学生的提问(wen)而“变”。
在(zai)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)《丑(chou)(chou)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)鸭(ya)(ya)(ya)(ya)》这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)课(ke)(ke)(ke)时，我是(shi)(shi)用课(ke)(ke)(ke)前看有(you)(you)关(guan)丑(chou)(chou)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)鸭(ya)(ya)(ya)(ya)故事(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)激趣(qu)导入新课(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)。故事(shi)(shi)放到(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)一(yi)半时，我对学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)说(shuo)(shuo)(shuo)：“我们(men)(men)要(yao)上课(ke)(ke)(ke)了，故事(shi)(shi)只(zhi)能(neng)看到(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)了，你还想(xiang)了解(jie)丑(chou)(chou)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)鸭(ya)(ya)(ya)(ya)的(de)(de)(de)(de)(de)哪(na)些(xie)(xie)事(shi)(shi)？”在(zai)上课(ke)(ke)(ke)前我也曾(ceng)设(she)想(xiang)过学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)会(hui)(hui)提(ti)(ti)哪(na)些(xie)(xie)问(wen)(wen)(wen)(wen)题(ti)(ti)，比如丑(chou)(chou)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)鸭(ya)(ya)(ya)(ya)以后的(de)(de)(de)(de)(de)命运会(hui)(hui)如何？后来(lai)大(da)(da)家喜(xi)欢(huan)丑(chou)(chou)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)鸭(ya)(ya)(ya)(ya)了吗？可学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)问(wen)(wen)(wen)(wen)题(ti)(ti)和(he)(he)我原来(lai)设(she)想(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)完全(quan)不(bu)(bu)(bu)同。他(ta)们(men)(men)有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)说(shuo)(shuo)(shuo)“想(xiang)知道丑(chou)(chou)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)鸭(ya)(ya)(ya)(ya)为(wei)什(shen)么(me)这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)么(me)丑(chou)(chou)？”有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)说(shuo)(shuo)(shuo)“丑(chou)(chou)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)鸭(ya)(ya)(ya)(ya)为(wei)什(shen)么(me)会(hui)(hui)变(bian)成白(bai)天(tian)(tian)(tian)(tian)(tian)鹅(e)(e)(e)(e)(e)(e)呀？”有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)说(shuo)(shuo)(shuo)“丑(chou)(chou)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)鸭(ya)(ya)(ya)(ya)会(hui)(hui)找到(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)天(tian)(tian)(tian)(tian)(tian)鹅(e)(e)(e)(e)(e)(e)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)吗？”还有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)说(shuo)(shuo)(shuo)“天(tian)(tian)(tian)(tian)(tian)鹅(e)(e)(e)(e)(e)(e)蛋为(wei)什(shen)么(me)会(hui)(hui)跑(pao)到(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)鸭(ya)(ya)(ya)(ya)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)那？”显(xian)然，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)(ti)出的(de)(de)(de)(de)(de)这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)些(xie)(xie)问(wen)(wen)(wen)(wen)题(ti)(ti)，就(jiu)是(shi)(shi)他(ta)们(men)(men)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习课(ke)(ke)(ke)文的(de)(de)(de)(de)(de)兴趣(qu)所(suo)在(zai)，如果不(bu)(bu)(bu)理会(hui)(hui)他(ta)们(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)问(wen)(wen)(wen)(wen)题(ti)(ti)，依旧按照(zhao)老师设(she)计(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)路走(zou)，就(jiu)会(hui)(hui)使(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)失去(qu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习的(de)(de)(de)(de)(de)兴趣(qu)，也会(hui)(hui)使(shi)提(ti)(ti)问(wen)(wen)(wen)(wen)环节形(xing)同虚设(she)，肯定不(bu)(bu)(bu)会(hui)(hui)收到(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)好的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果。所(suo)以在(zai)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)必(bi)须及时调整教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)设(she)计(ji)(ji)(ji)，把学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)问(wen)(wen)(wen)(wen)题(ti)(ti)巧妙的(de)(de)(de)(de)(de)融(rong)合(he)到(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)预定的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)设(she)计(ji)(ji)(ji)中(zhong)。我设(she)计(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)路是(shi)(shi)请学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)谈谈通过读课(ke)(ke)(ke)文，都了解(jie)了丑(chou)(chou)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)鸭(ya)(ya)(ya)(ya)的(de)(de)(de)(de)(de)哪(na)些(xie)(xie)事(shi)(shi)，让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)以读悟情。当学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)说(shuo)(shuo)(shuo)到(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)知道丑(chou)(chou)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)鸭(ya)(ya)(ya)(ya)长得(de)很丑(chou)(chou)时，我就(jiu)适(shi)时将问(wen)(wen)(wen)(wen)题(ti)(ti)推出，问(wen)(wen)(wen)(wen)：“丑(chou)(chou)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)鸭(ya)(ya)(ya)(ya)为(wei)什(shen)么(me)这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)么(me)丑(chou)(chou)哇？”学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)说(shuo)(shuo)(shuo)他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)样(yang)(yang)子(zi)丑(chou)(chou)，和(he)(he)别的(de)(de)(de)(de)(de)鸭(ya)(ya)(ya)(ya)子(zi)不(bu)(bu)(bu)一(yi)样(yang)(yang)，和(he)(he)鸭(ya)(ya)(ya)(ya)子(zi)比，他(ta)个又(you)(you)大(da)(da)，嘴(zui)又(you)(you)扁(bian)，羽毛(mao)还是(shi)(shi)灰色的(de)(de)(de)(de)(de)。难怪哥哥姐姐欺(qi)负他(ta)，公鸡啄他(ta)，连(lian)养鸭(ya)(ya)(ya)(ya)的(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)姑(gu)娘也讨厌他(ta)。还有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)说(shuo)(shuo)(shuo)，他(ta)根(gen)本不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)只(zhi)鸭(ya)(ya)(ya)(ya)子(zi)，是(shi)(shi)只(zhi)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)天(tian)(tian)(tian)(tian)(tian)鹅(e)(e)(e)(e)(e)(e)。这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)时我又(you)(you)顺势引(yin)出课(ke)(ke)(ke)前的(de)(de)(de)(de)(de)问(wen)(wen)(wen)(wen)题(ti)(ti)“丑(chou)(chou)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)鸭(ya)(ya)(ya)(ya)显(xian)然不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)只(zhi)鸭(ya)(ya)(ya)(ya)子(zi)，那天(tian)(tian)(tian)(tian)(tian)鹅(e)(e)(e)(e)(e)(e)蛋为(wei)什(shen)么(me)会(hui)(hui)跑(pao)到(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)鸭(ya)(ya)(ya)(ya)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)那里？”这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)两个问(wen)(wen)(wen)(wen)题(ti)(ti)都是(shi)(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)(ti)出的(de)(de)(de)(de)(de)，所(suo)以他(ta)们(men)(men)特别感兴趣(qu)，思(si)维活(huo)(huo)跃，发言积极(ji)。有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)同学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)说(shuo)(shuo)(shuo)，是(shi)(shi)天(tian)(tian)(tian)(tian)(tian)鹅(e)(e)(e)(e)(e)(e)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)粗(cu)心，把蛋下在(zai)了鸭(ya)(ya)(ya)(ya)窝里；有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)同学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)说(shuo)(shuo)(shuo)，是(shi)(shi)鸭(ya)(ya)(ya)(ya)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)好心帮(bang)天(tian)(tian)(tian)(tian)(tian)鹅(e)(e)(e)(e)(e)(e)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)孵(fu)蛋；还有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)同学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)说(shuo)(shuo)(shuo)，是(shi)(shi)因为(wei)天(tian)(tian)(tian)(tian)(tian)鹅(e)(e)(e)(e)(e)(e)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)要(yao)到(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)南方(fang)去(qu)过冬，来(lai)不(bu)(bu)(bu)及照(zhao)顾小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)天(tian)(tian)(tian)(tian)(tian)鹅(e)(e)(e)(e)(e)(e)了。我肯定了学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)说(shuo)(shuo)(shuo)法，告诉他(ta)们(men)(men)，天(tian)(tian)(tian)(tian)(tian)鹅(e)(e)(e)(e)(e)(e)是(shi)(shi)一(yi)种候鸟，和(he)(he)大(da)(da)雁一(yi)样(yang)(yang)每(mei)到(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)秋天(tian)(tian)(tian)(tian)(tian)都要(yao)到(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)南方(fang)过冬，他(ta)们(men)(men)都是(shi)(shi)集体(ti)(ti)一(yi)起活(huo)(huo)动(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)，天(tian)(tian)(tian)(tian)(tian)鹅(e)(e)(e)(e)(e)(e)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)必(bi)须和(he)(he)队(dui)伍一(yi)起走(zou)，不(bu)(bu)(bu)能(neng)掉队(dui)，也许就(jiu)这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)样(yang)(yang)留下了这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)个天(tian)(tian)(tian)(tian)(tian)鹅(e)(e)(e)(e)(e)(e)蛋。这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)样(yang)(yang)，不(bu)(bu)(bu)但(dan)使(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理解(jie)了课(ke)(ke)(ke)文内(nei)容，还向学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)潜(qian)移默化的(de)(de)(de)(de)(de)渗(shen)透了个人(ren)要(yao)服从集体(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)意识。以学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)为(wei)主体(ti)(ti)，适(shi)时的(de)(de)(de)(de)(de)改变(bian)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)路，也增(zeng)强了教(jiao)(jiao)师自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)驾驭(yu)课(ke)(ke)(ke)堂，驾驭(yu)教(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)和(he)(he)应变(bian)能(neng)力(li)(li)，这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)个“变(bian)”，“变(bian)”得(de)有(you)(you)价值。
二、 教学(xue)设计(ji)因新(xin)生成的(de)教学(xue)资源而“变”。
由于都是(shi)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感兴(xing)趣(qu)(qu)的(de)话题，所以学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)思(si)维活(huo)跃，思(si)路开(kai)阔，产生(sheng)(sheng)了(le)(le)(le)许多新(xin)的(de)教(jiao)学(xue)(xue)资源(yuan)。比如(ru)，当讲到(dao)离(li)(li)家(jia)出(chu)(chu)走后(hou)的(de)丑小鸭，仍(reng)然(ran)受欺(qi)负，小鸟讥笑他(ta)，猎狗(gou)追(zhui)赶他(ta)时(shi)，一(yi)个学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提出(chu)(chu)：“我认为猎狗(gou)傻，他(ta)为什(shen)么(me)无(wu)缘(yuan)无(wu)故(gu)追(zhui)赶丑小鸭呢？”这(zhei)(zhei)(zhei)时(shi)一(yi)个学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)说：“猎狗(gou)有(you)他(ta)自(zi)己的(de)生(sheng)(sheng)存领地，当别人闯(chuang)进他(ta)的(de)领地，他(ta)就(jiu)会把那个动物赶出(chu)(chu)去！”这(zhei)(zhei)(zhei)时(shi)我肯定了(le)(le)(le)他(ta)的(de)说法，并告诉学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)动物在(zai)大自(zi)然(ran)中都有(you)他(ta)自(zi)己的(de)生(sheng)(sheng)存法则，群体生(sheng)(sheng)活(huo)是(shi)他(ta)们保全生(sheng)(sheng)命的(de)唯一(yi)方式。一(yi)旦离(li)(li)开(kai)他(ta)生(sheng)(sheng)存的(de)领域，离(li)(li)开(kai)他(ta)的(de)伙(huo)伴，就(jiu)会有(you)生(sheng)(sheng)命危险。这(zhei)(zhei)(zhei)样学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)(bu)但了(le)(le)(le)解了(le)(le)(le)丑小鸭离(li)(li)家(jia)后(hou)生(sheng)(sheng)活(huo)的(de)艰(jian)难，还对大自(zi)然(ran)产生(sheng)(sheng)了(le)(le)(le)浓厚的(de)兴(xing)趣(qu)(qu)。尽管这(zhei)(zhei)(zhei)只是(shi)课(ke)堂上偶然(ran)生(sheng)(sheng)成的(de)教(jiao)学(xue)(xue)资源(yuan)，教(jiao)师稍加点(dian)拨，就(jiu)能收到(dao)意想不(bu)(bu)(bu)到(dao)的(de)教(jiao)学(xue)(xue)效果，又何(he)乐而不(bu)(bu)(bu)为呢？
三(san)、 教学(xue)设计因(yin)教学(xue)效(xiao)果而“变”。
在《丑小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)鸭(ya)(ya)(ya)(ya)》的(de)(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)设计中，我(wo)设计了(le)(le)(le)(le)(le)一(yi)(yi)个扩展的(de)(de)(de)(de)环(huan)节(jie)。在学(xue)(xue)生(sheng)充分(fen)理解了(le)(le)(le)(le)(le)课(ke)文内容后(hou)(hou)，我(wo)用优美(mei)(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)语(yu)言引(yin)导学(xue)(xue)生(sheng)回味(wei)全(quan)(quan)文：“丑小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)鸭(ya)(ya)(ya)(ya)来(lai)(lai)到世(shi)界(jie)上，除了(le)(le)(le)(le)(le)鸭(ya)(ya)(ya)(ya)妈(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)谁都欺负他(ta)。他(ta)离家出(chu)走(zou)想(xiang)(xiang)寻(xun)找(zhao)属于自己的(de)(de)(de)(de)世(shi)界(jie)，没想(xiang)(xiang)到外面的(de)(de)(de)(de)世(shi)界(jie)，更(geng)加(jia)冷酷，他(ta)只(zhi)好(hao)一(yi)(yi)个人(ren)悄悄的(de)(de)(de)(de)过日子。困境让他(ta)变(bian)(bian)得越来(lai)(lai)越坚强(qiang)，终(zhong)于，他(ta)熬过来(lai)(lai)了(le)(le)(le)(le)(le)，在丁香(xiang)开(kai)(kai)花的(de)(de)(de)(de)季节(jie)，变(bian)(bian)成(cheng)了(le)(le)(le)(le)(le)一(yi)(yi)只(zhi)美(mei)(mei)(mei)丽(li)的(de)(de)(de)(de)白天(tian)(tian)鹅！”这(zhei)(zhei)时(shi)(shi)我(wo)请学(xue)(xue)生(sheng)推荐一(yi)(yi)名(ming)同学(xue)(xue)，配(pei)上《秋日的(de)(de)(de)(de)私语(yu)》的(de)(de)(de)(de)钢琴曲，朗(lang)(lang)读全(quan)(quan)文。然(ran)后(hou)(hou)，我(wo)提问学(xue)(xue)生(sheng)：“你们(men)现在一(yi)(yi)定有很多话要说(shuo)(shuo)吧！你想(xiang)(xiang)说(shuo)(shuo)给(ji)谁听(ting)？丑小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)鸭(ya)(ya)(ya)(ya)？鸭(ya)(ya)(ya)(ya)妈(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)？他(ta)的(de)(de)(de)(de)哥(ge)哥(ge)姐姐？养鸭(ya)(ya)(ya)(ya)的(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)姑(gu)娘？小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)鸟？猎狗？还是农(nong)夫？”可当配(pei)乐朗(lang)(lang)诵时(shi)(shi)，教(jiao)学(xue)(xue)时(shi)(shi)间(jian)已经到了(le)(le)(le)(le)(le)。我(wo)想(xiang)(xiang)，学(xue)(xue)生(sheng)已经在听(ting)配(pei)乐朗(lang)(lang)诵时(shi)(shi)，进入了(le)(le)(le)(le)(le)课(ke)文的(de)(de)(de)(de)情(qing)景，如果(guo)在这(zhei)(zhei)一(yi)(yi)时(shi)(shi)刻(ke)就用优美(mei)(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)语(yu)言结(jie)(jie)束本节(jie)课(ke)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)，效果(guo)也(ye)许会更(geng)好(hao)。所以，我(wo)临(lin)时(shi)(shi)改变(bian)(bian)了(le)(le)(le)(le)(le)原来(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)设计，用这(zhei)(zhei)样一(yi)(yi)段(duan)话结(jie)(jie)尾：“丑小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)鸭(ya)(ya)(ya)(ya)经历(li)了(le)(le)(le)(le)(le)夏天(tian)(tian)、秋天(tian)(tian)、冬天(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)磨难(nan)，终(zhong)于变(bian)(bian)成(cheng)了(le)(le)(le)(le)(le)一(yi)(yi)只(zhi)美(mei)(mei)(mei)丽(li)的(de)(de)(de)(de)白天(tian)(tian)鹅。我(wo)想(xiang)(xiang)他(ta)的(de)(de)(de)(de)爸(ba)爸(ba)妈(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)也(ye)一(yi)(yi)定会从(cong)南方飞回来(lai)(lai)与他(ta)团聚(ju)。幸福的(de)(de)(de)(de)新生(sheng)活才刚刚开(kai)(kai)始，让我(wo)们(men)为他(ta)祝福吧！”结(jie)(jie)束语(yu)突(tu)出(chu)了(le)(le)(le)(le)(le)人(ren)文关怀(huai)，为丑小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)鸭(ya)(ya)(ya)(ya)的(de)(de)(de)(de)经历(li)设计了(le)(le)(le)(le)(le)一(yi)(yi)个幸福的(de)(de)(de)(de)结(jie)(jie)局，又回答了(le)(le)(le)(le)(le)学(xue)(xue)生(sheng)课(ke)前的(de)(de)(de)(de)问题“丑小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)鸭(ya)(ya)(ya)(ya)会找(zhao)到他(ta)的(de)(de)(de)(de)天(tian)(tian)鹅妈(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)吗(ma)？”，意境回味(wei)无穷(qiong)，深深触动了(le)(le)(le)(le)(le)孩子小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)心灵，受(shou)到了(le)(le)(le)(le)(le)美(mei)(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育，使(shi)他(ta)们(men)充满了(le)(le)(le)(le)(le)对生(sheng)活的(de)(de)(de)(de)热望(wang)。这(zhei)(zhei)个“变(bian)(bian)”，一(yi)(yi)举数(shu)得，“变(bian)(bian)”得妙！
我想，应(ying)用教学(xue)机(ji)智(zhi)，灵活的应(ying)对教学(xue)中的“变”，更有利(li)于学(xue)生(sheng)主动(dong)的学(xue)习(xi)，更有利(li)于学(xue)生(sheng)创(chuang)新思(si)维的发(fa)展，学(xue)中求(qiu)“变”，教中求(qiu)“变”，将是我们不(bu)断(duan)追(zhui)求(qiu)的目标。
《丑小鸭》教学反思
这是(shi)一篇童话(hua)(hua)故事(shi)，是(shi)童话(hua)(hua)之父安徒生的作(zuo)(zuo)品。我从小就喜欢(huan)读他的作(zuo)(zuo)品。于是(shi)我很用心地设计这篇童话(hua)(hua)故事(shi)，并(bing)分(fen)三课(ke)时把此课(ke)授完。授完此课(ke)，我陷(xian)入了深(shen)深(shen)的沉思(si)之中(zhong)。反思(si)此课(ke)有以下几个板(ban)块值得(de)称道。
一、板画巧创情境。
要(yao)想(xiang)让(rang)学生走(zou)进文本，走(zou)进童(tong)话故(gu)事里，我(wo)利用(yong)(yong)现有的(de)(de)(de)(de)资源——黑(hei)板，用(yong)(yong)鲜艳的(de)(de)(de)(de)画笔画出(chu)了(le)(le)美丽的(de)(de)(de)(de)图(tu)画，创设出(chu)了(le)(le)丑(chou)(chou)小(xiao)鸭出(chu)生的(de)(de)(de)(de)地方以及他的(de)(de)(de)(de)兄弟姐妹的(de)(de)(de)(de)图(tu)片。之后(hou)又出(chu)示丑(chou)(chou)小(xiao)鸭的(de)(de)(de)(de)图(tu)片，我(wo)的(de)(de)(de)(de)设计意图(tu)是：这(zhei)么美的(de)(de)(de)(de)地方、这(zhei)么美的(de)(de)(de)(de)小(xiao)鸭，更(geng)衬托(tuo)出(chu)丑(chou)(chou)小(xiao)鸭的(de)(de)(de)(de)“丑(chou)(chou)”。丑(chou)(chou)小(xiao)鸭的(de)(de)(de)(de)丑(chou)(chou)一下(xia)(xia)子(zi)映就在了(le)(le)孩子(zi)们的(de)(de)(de)(de)头脑中，也为后(hou)面的(de)(de)(de)(de)学习埋下(xia)(xia)了(le)(le)伏(fu)笔。
二、丑鸭变美鹅
当我(wo)把丑(chou)(chou)小(xiao)(xiao)鸭(ya)(ya)的(de)(de)图片和天鹅的(de)(de)图片放(fang)在(zai)一起(qi)的(de)(de)，问(wen)学生(sheng)：“丑(chou)(chou)小(xiao)(xiao)鸭(ya)(ya)后来就(jiu)变成了这(zhei)(zhei)样的(de)(de)天鹅，难以置信(xin)吧(ba)?” 学生(sheng)们(men)也(ye)说是(shi)的(de)(de)。我(wo)又说;“是(shi)呀，就(jiu)连他(ta)自(zi)己也(ye)不相信(xin)这(zhei)(zhei)会是(shi)真的(de)(de)，那么(me)书中的(de)(de)哪句(ju)话写出了丑(chou)(chou)小(xiao)(xiao)鸭(ya)(ya)的(de)(de)疑惑(huo)？”学生(sheng)们(men)一下子就(jiu)找到(dao)了那句(ju)话：这(zhei)(zhei)难道是(shi)我(wo)自(zi)己的(de)(de)影子吗？反复让学生(sheng)品读，品味这(zhei)(zhei)句(ju)话，品味出丑(chou)(chou)小(xiao)(xiao)鸭(ya)(ya)的(de)(de)心理活动。
三、感悟丑鸭的苦痛
“当(dang)我(wo)(wo)(wo)们(men)和丑(chou)小(xiao)鸭正沉醉在他(ta)(ta)变成(cheng)天鹅后(hou)的(de)(de)(de)(de)喜悦中(zhong)，当(dang)我(wo)(wo)(wo)们(men)发出“这(zhei)(zhei)(zhei)真(zhen)是(shi)一(yi)只(zhi)美丽的(de)(de)(de)(de)天鹅呀！”这(zhei)(zhei)(zhei)样啧(ze)啧(ze)的(de)(de)(de)(de)赞叹声时，有(you)谁会想到他(ta)(ta)曾经受过的(de)(de)(de)(de)苦难，他(ta)(ta)曾经受到的(de)(de)(de)(de)屈辱(ru)(ru)，是(shi)那样的(de)(de)(de)(de)令人心碎。让(rang)我(wo)(wo)(wo)们(men)再回(hui)到故(gu)事中(zhong)，看(kan)看(kan)他(ta)(ta)都受到了哪(na)些苦难和屈辱(ru)(ru)。”当(dang)我(wo)(wo)(wo)引出这(zhei)(zhei)(zhei)样的(de)(de)(de)(de)话(hua)语之后(hou)，孩(hai)子(zi)(zi)们(men)一(yi)下子(zi)(zi)就进入到情(qing)(qing)境之中(zhong)。然后(hou)投入地阅(yue)读起来。丑(chou)小(xiao)鸭受欺辱(ru)(ru)的(de)(de)(de)(de)部(bu)分(fen)，也是(shi)本(ben)课最精彩的(de)(de)(de)(de)部(bu)分(fen)。我(wo)(wo)(wo)放(fang)在了第(di)二课时学(xue)习，这(zhei)(zhei)(zhei)一(yi)部(bu)分(fen)的(de)(de)(de)(de)学(xue)习，我(wo)(wo)(wo)们(men)基本(ben)上(shang)是(shi)在读中(zhong)悟，在悟中(zhong)读，读与悟有(you)机地结合。孩(hai)子(zi)(zi)们(men)被故(gu)事情(qing)(qing)节感(gan)动着，被丑(chou)小(xiao)鸭的(de)(de)(de)(de)命(ming)运(yun)牵着心，我(wo)(wo)(wo)被孩(hai)子(zi)(zi)们(men)感(gan)动着，这(zhei)(zhei)(zhei)节课处处有(you)情(qing)(qing)，处处生(sheng)情(qing)(qing)。我(wo)(wo)(wo)想这(zhei)(zhei)(zhei)就是(shi)童(tong)话(hua)故(gu)事的(de)(de)(de)(de)魅力(li)(li)，这(zhei)(zhei)(zhei)就是(shi)安徒(tu)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)魅力(li)(li)。
四、由丑小(xiao)鸭——安徒生
故(gu)(gu)事讲到这儿(er)，课上(shang)到这儿(er) ，也许(xu)可以(yi)结束了。我(wo)(wo)话(hua)锋一(yi)转，说(shuo)：“让(rang)我(wo)(wo)们来认识一(yi)下写出(chu)如此感人故(gu)(gu)事的(de)(de)(de)作(zuo)者——童(tong)(tong)话(hua)之(zhi)父安(an)徒生吧，其实(shi)丑小鸭(ya)的(de)(de)(de)命运就是他(ta)的(de)(de)(de)命运，就是他(ta)真实(shi)的(de)(de)(de)写照(zhao)(zhao).”于是我(wo)(wo)向(xiang)学生介绍了安(an)徒生的(de)(de)(de)生平(ping)，并把他(ta)真实(shi)的(de)(de)(de)故(gu)(gu)事和丑小鸭(ya)相(xiang)对照(zhao)(zhao)，让(rang)学生感悟(wu)的(de)(de)(de)更深。也由衷地从(cong)心底里赞叹这位童(tong)(tong)话(hua)之(zhi)父，以(yi)此激起学生们阅读的(de)(de)(de)兴(xing)趣。最后(hou)我(wo)(wo)又(you)说(shuo); “ 安(an)徒生的(de)(de)(de)童(tong)(tong)话(hua)故(gu)(gu)事还有很多，课后(hou)我(wo)(wo)们再去阅读他(ta)的(de)(de)(de)其他(ta)作(zuo)品，看看还有哪(na)些故(gu)(gu)事更精彩更感人。”
学(xue)到这儿，也该(gai)结束(shu)了，我(wo)之所以很用心地(di)设计此课，很用心地(di)反(fan)思此课，是因为我(wo)觉得我(wo)们的孩子太需(xu)(xu)要(yao)被(bei)感动(dong)，我(wo)们的孩子太需(xu)(xu)要(yao)阅读，太需(xu)(xu)要(yao)悦读了。
让我们和孩子(zi)一起爱上阅读 ，让悦(yue)读成(cheng)为一种习(xi)惯(guan)吧！
《丑小鸭》教学反思
在本课(ke)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)中，我选择了(le)让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主质疑(yi)，然后(hou)围绕(rao)疑(yi)点深入(ru)研读课(ke)文，逐字逐句体会(hui)、寻找答(da)案，最后(hou)熟读成(cheng)颂(song)、升(sheng)华感情的(de)(de)(de)方式，带(dai)领学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)(xue)习课(ke)文，既体现语文课(ke)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)特点，又切(qie)实有(you)效地进行(xing)了(le)思想教(jiao)(jiao)育，一举两得。本课(ke)的(de)(de)(de)重点是让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)从字里(li)行(xing)间(jian)体会(hui)丑小鸭的(de)(de)(de)种种不幸遭(zao)遇(yu)，进而感受(shou)面对不幸的(de)(de)(de)境遇(yu)，要有(you)信(xin)心，只要树(shu)立(li)信(xin)心，战胜(sheng)困(kun)难，顽强生(sheng)(sheng)活，幸福的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活一定会(hui)到来(lai)，并且能汲取课(ke)文的(de)(de)(de)精神力量来(lai)鞭策自己的(de)(de)(de)学(xue)(xue)习。在教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)中，力求体现以下几点：
一、给学生一个“情感的课堂”
在课(ke)(ke)伊始，理解了(le)课(ke)(ke)题(ti)，简要学(xue)习了(le)生(sheng)字(zi)词后，我(wo)便出(chu)(chu)示课(ke)(ke)文最后一(yi)段，请(qing)学(xue)生(sheng)仔(zi)细品(pin)读(du)：“‘新(xin)来(lai)(lai)了(le)一(yi)只天(tian)(tian)(tian)鹅，一(yi)只美丽的(de)(de)(de)天(tian)(tian)(tian)鹅！’孩子们(men)在湖边(bian)叫起(qi)来(lai)(lai)。丑小(xiao)(xiao)鸭(ya)太高兴了(le)，他扬起(qi)翅膀，伸(shen)长脖子，从心(xin)底里(li)发(fa)出(chu)(chu)快(kuai)乐(le)的(de)(de)(de)呼喊：‘ 我(wo)做(zuo)梦(meng)也没(mei)想到会有(you)这么幸福的(de)(de)(de)一(yi)天(tian)(tian)(tian)！’”初读(du)之后，学(xue)生(sheng)知道这是(shi)(shi)(shi)丑小(xiao)(xiao)鸭(ya)变成白天(tian)(tian)(tian)鹅的(de)(de)(de)兴奋、喜悦(yue)的(de)(de)(de)心(xin)情(qing)。但深究下去，却并不只是(shi)(shi)(shi)这么简单。丑小(xiao)(xiao)鸭(ya)为什么会有(you)那(nei)样的(de)(de)(de)表(biao)现，为什么会发(fa)出(chu)(chu)快(kuai)乐(le)的(de)(de)(de)呼喊？他究竟(jing)怀着怎样的(de)(de)(de)一(yi)种感(gan)情(qing)呢？是(shi)(shi)(shi)什么让(rang)丑小(xiao)(xiao)鸭(ya)如此兴奋、喜悦(yue)呢？这些(xie)问题(ti)是(shi)(shi)(shi)打开文章(zhang)思路的(de)(de)(de)重(zhong)要环节。于是(shi)(shi)(shi)我(wo)引(yin)导学(xue)生(sheng)针对这段话提出(chu)(chu)些(xie)什么问题(ti)。学(xue)生(sheng)准(zhun)确(que)的(de)(de)(de)把握住了(le)问题(ti)的(de)(de)(de)关键，于是(shi)(shi)(shi)课(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)教学(xue)因疑而起(qi)，学(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)探究热情(qing)开始激发(fa)。
二、给学生(sheng)一个“开放(fang)的课堂”
课(ke)中(zhong)，我(wo)有意识地设计了这样一(yi)段导语：“我(wo)们(men)在(zai)(zai)知识的(de)(de)海洋里遨游时，总会遇(yu)上(shang)大大小(xiao)小(xiao)的(de)(de)风浪，只要(yao)我(wo)们(men)不怕困(kun)难，勇(yong)敢地向问题和困(kun)难挑战，就一(yi)定(ding)能获得成功。这节课(ke)，就让我(wo)们(men)一(yi)起来解决这些问题，有没有信心？ ”这些话既是鼓励(li)学(xue)生自主学(xue)习(xi)(xi)的(de)(de)热情，又(you)暗中(zhong)渗透了本文的(de)(de)精神——战胜困(kun)难、顽(wan)强(qiang)生活。学(xue)生在(zai)(zai)我(wo)的(de)(de)鼓励(li)下便开(kai)始分成学(xue)习(xi)(xi)小(xiao)组自主学(xue)习(xi)(xi)，读读、划(hua)划(hua)、想想、议议，积极(ji)从(cong)课(ke)文中(zhong)寻出(chu)问题的(de)(de)答案，为后(hou)一(yi)环节的(de)(de)交流作准备。
三、给学生一个“交流的课堂(tang)”
学生围绕“丑(chou)小(xiao)鸭(ya)(ya)(ya)为什么(me)会(hui)发(fa)出(chu)快乐的(de)呼喊(han)？他怀着(zhe)怎样的(de)心情(qing)？”两个(ge)问题，自己的(de)发(fa)现和(he)理(li)解与(yu)同学进行交流，在(zai)交流中学生将不(bu)断的(de)深(shen)入体会(hui)丑(chou)小(xiao)鸭(ya)(ya)(ya)所(suo)经历的(de)种(zhong)种(zhong)不(bu)幸，而教师就在(zai)其中起点拨作(zuo)用，引导学生更深(shen)透的(de)领(ling)会(hui)文章的(de)内涵，进而产生对丑(chou)小(xiao)鸭(ya)(ya)(ya)以前不(bu)幸遭遇的(de)同情(qing)，在(zai)感情(qing)上(shang)与(yu)丑(chou)小(xiao)鸭(ya)(ya)(ya)发(fa)生强烈的(de)共鸣，为下(xia)一步的(de)升华感情(qing)、明理(li)导行埋下(xia)感情(qing)的(de)伏(fu)笔。
四、给学生一个“感悟的(de)课(ke)堂”
课文学(xue)(xue)(xue)习(xi)完了(le)，学(xue)(xue)(xue)生对(dui)丑(chou)小鸭的(de)(de)境遇(yu)已经具有(you)(you)了(le)深(shen)(shen)深(shen)(shen)的(de)(de)同情(qing)，也(ye)为丑(chou)小鸭变成(cheng)了(le)美丽的(de)(de)白天鹅感到高兴。这时，我(wo)顺势提问：“学(xue)(xue)(xue)了(le)课文，你有(you)(you)什么收获？”学(xue)(xue)(xue)生就能(neng)很自然(ran)地说出(chu)要(yao)像丑(chou)小鸭那样遇(yu)到困(kun)(kun)(kun)难(nan)(nan)不灰心，勇(yong)敢面(mian)对(dui)困(kun)(kun)(kun)难(nan)(nan)，这样才有(you)(you)好的(de)(de)结(jie)(jie)果。我(wo)又进一步引(yin)导学(xue)(xue)(xue)生要(yao)把课文的(de)(de)精(jing)神融(rong)进学(xue)(xue)(xue)习(xi)领域：“是啊(a)，我(wo)们在学(xue)(xue)(xue)习(xi)和(he)生活(huo)中(zhong)如果遇(yu)到困(kun)(kun)(kun)难(nan)(nan)，也(ye)应(ying)该像丑(chou)小鸭一样树立信心，战胜困(kun)(kun)(kun)难(nan)(nan)，顽强生活(huo)。愿这种(zhong)精(jing)神能(neng)激(ji)励我(wo)们在知(zhi)识的(de)(de)海洋里乘风破浪、勇(yong)往直前！”至此，课文学(xue)(xue)(xue)习(xi)与德育渗透已圆满(man)结(jie)(jie)束，课虽结(jie)(jie)，情(qing)犹存 ……
不过(guo)，本课(ke)(ke)的(de)课(ke)(ke)堂教学中(zhong)出现了些许(xu)的(de)遗憾，在把握课(ke)(ke)堂机制上，课(ke)(ke)堂每(mei)一环节(jie)再紧(jin)凑方面(mian)尚需努力。
