师(shi)：看(kan)一看(kan)朱光潜先(xian)生是(shi)怎样咬(yao)文嚼字(zi)的。再看(kan)1－7段的内(nei)容。这些都(dou)是(shi)具体咬(yao)文嚼字(zi)的实例。总共有几个实例？
1．演员(yuan)替郭沫若(ruo)改台(tai)词
2．王若虚改《史记》“李(li)广射虎”
3．“推(tui)敲”的推(tui)敲
4．《惠山烹小(xiao)龙(long)团》中两句的剖析
5．“套板反应”
四、具体分析
看(kan)作者在第8段有一句(ju)话：以上是随便举几个实例，说明咬文(wen)嚼(jiao)字的道理。
师：作者是不是很“随便”地举(ju)出这几个实例？
生：不是。
师：那么(me)，大家给这5个实(shi)例归一下类，看有(you)没有(you)层次(ci)上的分别(bie)？
生：1、2、3是(shi)文字修(xiu)改方面的；4、5是(shi)有关词语的联想意义(yi)的。
师：好(hao)。我再问一下(xia)，3个修改(gai)的例子中(zhong)，有(you)(you)(you)(you)没有(you)(you)(you)(you)越(yue)改(gai)越(yue)好(hao)，有(you)(you)(you)(you)没有(you)(you)(you)(you)越(yue)改(gai)越(yue)不(bu)好(hao)的，有(you)(you)(you)(you)没有(you)(you)(you)(you)怎(zen)么改(gai)怎(zen)么好(hao)的。
生：有。1是(shi)修改后增色不(bu)少的，表达效(xiao)果增强了；2是(shi)改坏了的。3是(shi)怎(zen)么(me)改怎(zen)么(me)有理的。
师：你把第1个实例(li)中有(you)关修改后增色的分析给大家找出(chu)来，分析一下。
师：作者(zhe)分析得(de)不是很在理？
生：在理。
师(shi)：把第2个实例中(zhong)作(zuo)者认为修改后(hou)失色的语句读(du)出来。
生读。
师：再(zai)把关于(yu)“推敲”的推敲的道理读出(chu)来。
生读
师(shi)：我问一(yi)个问题：为什么有的(de)修(xiu)(xiu)改会增(zeng)色，有的(de)修(xiu)(xiu)改会失色，而有的(de)修(xiu)(xiu)改又怎么改怎么有理(li)呢？那么，评判(pan)增(zeng)色、失色和(he)修(xiu)(xiu)改得(de)有理(li)的(de)标(biao)准是什么呢？大家能(neng)不能(neng)从作者的(de)分(fen)析中(zhong)归(gui)纳出(chu)来呢？
生(sheng)：修改字词(ci)，不仅(jin)是修改字词(ci)，在文字上推敲，骨子时在是在思想情感上“推敲”。
师：对(dui)，这句话非(fei)常关键。这也是本文最重要的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)句话，它告诉(su)我(wo)们(men)，在(zai)语言文字“推敲(qiao)”时，改好改坏(huai)的(de)(de)(de)依据是思(si)想感情(qing)，这是问(wen)题的(de)(de)(de)根(gen)本所在(zai)。我(wo)们(men)找一(yi)(yi)(yi)个同学把作(zuo)者分(fen)析“推敲(qiao)”的(de)(de)(de)部分(fen)好好读一(yi)(yi)(yi)读，我(wo)们(men)认真体会一(yi)(yi)(yi)下(xia)。
师(shi)：读(du)得很好。那(nei)么(me)(me)第6段(duan)(duan)和第7段(duan)(duan)讲的(de)是什么(me)(me)内容(rong)？
生：讲的是阅读或者写作的又一(yi)难处：联(lian)想意义(yi)的把握和运用。
师：第6段是(shi)从哪个角度讲(jiang)的(de)？第7段又是(shi)从哪个角度来讲(jiang)的(de)呢？
生：第6段是从(cong)阅读中联想意义的确(que)定之难。第7段从(cong)写(xie)作避(bi)免套(tao)语和“套(tao)板反(fan)(fan)应”之难来(lai)写(xie)的。两段正好(hao)正反(fan)(fan)对照。大家把(ba)关键(jian)的语句划出(chu)来(lai)。
师(shi)：这两段与我们前面的分析出来(lai)的咬文(wen)嚼字要与思想(xiang)感情相关联有(you)没(mei)有(you)关系？
生：有。
师：把相(xiang)关语句划出(chu)来。读(du)一(yi)遍。
师(shi)：好。这样，我们读完了(le)(le)这篇文章(zhang)，我们对怎样去“咬文嚼字”是(shi)不是(shi)获得了(le)(le)一个总的原则。
生：咬文(wen)嚼(jiao)字表面上是在(zai)锤(chui)炼语言文(wen)字，其实(shi)是在(zai)锤(chui)炼作(zuo)者的(de)思想感情(qing)。
师：对(dui)，这才是的(de)关键(jian)。
五、运用
师：好，有了这样一个(ge)原则，我(wo)们给(ji)大家举(ju)几个(ge)炼字炼意的例子，学着朱光潜(qian)先生的做(zuo)法，咬(yao)一番，嚼一番，咬(yao)出感情，嚼出味道(dao)来，怎么(me)样？
例1：教(jiao)材花边内容中有王安石推敲诗句的(de)例子，找(zhao)同学学着作者的(de)分析(xi)方法，说一说用“绿”字的(de)好处。
“春(chun)风(feng)”不(bu)是无情物，吹绿万物萌生机。
例2：
红(hong)杏枝头春意“浓”
红(hong)杏枝头(tou)春(chun)意“闹”
刘公勇在(zai)词话里称“一(yi)闹(nao)字(zi)(zi)卓绝千古”。“闹(nao)”字(zi)(zi)好就好在(zai)准确、鲜明(ming)、生(sheng)(sheng)(sheng)动(dong)，带有动(dong)态地刻画春天的(de)(de)蓬(peng)勃生(sheng)(sheng)(sheng)机(ji)，并把作者对春天这(zhei)样一(yi)个(ge)万物萌发，生(sheng)(sheng)(sheng)机(ji)盎然(ran)的(de)(de)季节(jie)的(de)(de)到来(lai)的(de)(de)欣(xin)喜用(yong)一(yi)个(ge)“闹(nao)”字(zi)(zi)表达了出来(lai)。作者的(de)(de)感(gan)情态度(du)尽含于一(yi)个(ge)闹(nao)字(zi)(zi)之中(zhong)。
例3：填词
女飞人乔伊娜那令人 的速度在人类追求极根的理想中书写了辉煌的一笔。
