【教学准备】
师(shi):课(ke)件(jian)(李政(zheng)道(dao)博士的图片、课(ke)文片断)。
生:搜集资料(liao)(白血病(bing)、骨髓移(yi)植)。
【教学过程】
一、谈(tan)话导入,揭示课题
1、昨天我(wo)们学习(xi)了第22课(ke)《跨越海(hai)峡(xia)的生命桥(qiao)》,请大家回(hui)忆一下课(ke)文讲了个什么故事?
(课文讲小(xiao)钱患了白(bai)血病,一位台湾青年冒(mao)着生命危险为他捐(juan)献了骨髓,最后小(xiao)钱得救了。)
相机板(ban)书并介绍李政道博士(shi):小(xiao)钱、李博士(shi)、台(tai)湾青年。
2、让我(wo)们穿越(yue)时光(guang)的(de)(de)隧道,回到(dao)那(nei)个令人难忘的(de)(de)日子──1999年9月22日,这天,阳(yang)光(guang)洒满了美丽的(de)(de)杭州市,小(xiao)钱──一位(wei)刚满18岁(sui)的(de)(de)年轻人,静(jing)静(jing)地躺在病(bing)(bing)床(chuang)上,灿烂的(de)(de)阳(yang)光(guang)没有使(shi)他苍白(bai)的(de)(de)脸红(hong)润起来(lai)。因为他患了严(yan)重的(de)(de)白(bai)血病(bing)(bing),他的(de)(de)生命(ming)就像(xiang)即(ji)将凋零的(de)(de)含苞的(de)(de)花(hua)朵。他的(de)(de)生命(ming)还会有救吗?这节课让我(wo)们继续关注这位(wei)年轻人的(de)(de)命(ming)运,让我(wo)们继续学习第(di)22课《跨越(yue)海峡(xia)的(de)(de)生命(ming)桥》。
(学(xue)生齐读课题。)
二、自由(you)读文(wen),整体感知(zhi)
请同(tong)学们打开(kai)书(shu),小声地读读课文,读完后说说自己的感受。
(指名说,相机(ji)指导学生交流有关白血病的资(zi)料。)
三、再读课文,感悟(wu)危情
治疗(liao)白血病,目前最有效的办(ban)法就是进行(xing)骨(gu)髓(sui)移(yi)(yi)植。(板书:骨(gu)髓(sui)移(yi)(yi)植)(交流“骨(gu)髓(sui)移(yi)(yi)植”的资料)但(dan)要找到适合移(yi)(yi)植的骨(gu)髓(sui)并(bing)不容易(yi),请大家(jia)默读课文第二自然段,看(kan)看(kan)哪些(xie)句(ju)子告诉我们(men)找适合移(yi)(yi)植的骨(gu)髓(sui)并(bing)不容易(yi),用 “──”划出来。
学生汇报。
出示灯片:
然而(er),要找到适合移植的(de)骨(gu)髓(sui),又谈何容易。如果没(mei)有(you)亲缘(yuan)关系,大(da)约在十万(wan)人(ren)里才(cai)有(you)可能(neng)找到一个有(you)适合骨(gu)髓(sui)的(de)人(ren)。小钱是幸运的(de),几经辗转(zhuan),终(zhong)于在台湾找到了这样的(de)人(ren)。
师(shi):为了(le)(le)找(zhao)到适合的骨(gu)髓,医(yi)务工作者有可(ke)能去过(guo)哪些(xie)城市?去找(zhao)过(guo)哪些(xie)人?(北京、上海(hai)、广州、香港……工人、农(nong)民、教(jiao)师(shi)……长城内外,大江南北都找(zhao)遍了(le)(le),真不(bu)容(rong)易呀!这就叫“谈何容(rong)易”,这就叫“几经辗转”!
齐(qi)读,把(ba)“艰难(nan)”的感觉读出(chu)来。
四、读(du)懂捐献,感悟爱心
1、是的(de),小钱是幸运的(de),几经辗转,终于在台(tai)湾找到了这样的(de)人(ren)。他的(de)生命有救(jiu)了!让我(wo)们(men)一起去认识这些拯救(jiu)小钱生命的(de)好(hao)心人(ren)吧(ba)。请大家默读课文第3~6自然段。边默读边用横线划出最让你感(gan)动的(de)句子。
(学生默(mo)读,教师巡视。)
2、把划(hua)记的(de)句子读给(ji)同桌听(ting)。
3、学生汇报,相机出示句(ju)子(zi)进(jin)行感悟:
⑴ 在同(tong)一时(shi)刻,海峡彼(bi)岸的(de)台湾花莲(lian)慈济医院,骨(gu)髓移植专家(jia)李博士(shi)正步履匆匆地走进(jin)手(shou)术室。
师:“同一时刻”指的是什(shen)么时候?“步履匆匆”又是什(shen)么意思?
⑵ 在(zai)这场灾(zai)难中,他(ta)的家人是否平安无事,目前还不清楚。但是,他(ta)知道,在(zai)海峡的另一(yi)(yi)边,有一(yi)(yi)位青年正满怀着(zhe)希(xi)望,期(qi)待着(zhe)他(ta)的骨髓。
师(shi):此时此刻,这位青年(nian)的(de)内(nei)心(xin)一(yi)定是极不平(ping)静的(de),他(ta)在想些(xie)什么呢?让我们(men)闭上(shang)眼睛(jing)用心(xin)去贴近这位台湾青年(nian)的(de)心(xin),听一(yi)听他(ta)会想些(xie)什么。
(指名说。)
小钱(qian)和这位(wei)(wei)台(tai)(tai)湾(wan)(wan)青年素(su)不相识(shi),但是(shi),这位(wei)(wei)台(tai)(tai)湾(wan)(wan)青年知道,此刻,病魔正(zheng)在(zai)侵(qin)袭着(zhe)小钱(qian)的身(shen)体,癌细(xi)胞(bao)正(zheng)在(zai)他(ta)身(shen)体中(zhong)不断的扩散。对(dui)小钱(qian)来(lai)说,每过(guo)一(yi)(yi)分钟,他(ta)离(li)死亡就又(you)接近了一(yi)(yi)步。这位(wei)(wei)台(tai)(tai)湾(wan)(wan)青年知道,在(zai)海峡的另一(yi)(yi)边,有一(yi)(yi)位(wei)(wei)青年正(zheng)满怀着(zhe)希望,期待着(zhe)他(ta)的骨髓(sui)。 这真是(shi)海峡两(liang)岸(an)心连心,不是(shi)亲人胜亲人呀!
师:同(tong)学们(men),让我们(men)带着(zhe)这份感激一齐来读(du)这段(duan)话。
⑶ 针(zhen)头向皮肤剌去,一阵突如其来的余震,使针(zhen)头从(cong)肌肤里脱落,李(li)博(bo)士不得(de)不停止工作。此(ci)时此(ci)刻,跑到(dao)空旷的地方才(cai)比较安全。但是,李(li)博(bo)士仍沉着地站(zhan)在(zai)(zai)病(bing)(bing)床旁,那(nei)位青(qing)年也静静地躺在(zai)(zai)病(bing)(bing)床上。
师(shi):大家(jia)知道(dao)什么是余震吗(ma)?
(余震(zhen)是指大地震(zhen)过(guo)后的(de)小地震(zhen)。)
师:那么“突如(ru)其来”是什么意思?
(来得(de)很急,很快(kuai),很突然,让人没有任何防(fang)备(bei)。)
师(shi):我们可以(yi)想象一(yi)下(xia),大(da)地(di)(di)震过后(hou)又(you)一(yi)次余震发(fa)生了(le),大(da)地(di)(di)开(kai)始(shi)颤抖,房屋(wu)开(kai)始(shi)摇晃,窗户(hu)上(shang)的(de)(de)玻(bo)璃啪地(di)(di)掉下(xia)来了(le),身体下(xia)的(de)(de)病床吱(zhi)吱(zhi)作(zuo)响(xiang)……此时此刻,唯有跑到空旷(kuang)的(de)(de)地(di)(di)方才(cai)比(bi)较安全(quan)(quan)。但是,李博士──仍沉着(zhe)地(di)(di)站在病床旁,那位青年(nian)──也静(jing)静(jing)地(di)(di)躺(tang)在病床上(shang)。难(nan)道(dao)(dao)他(ta)们不(bu)(bu)知(zhi)道(dao)(dao)会有危险吗?他(ta)们明(ming)明(ming)知(zhi)道(dao)(dao)有危险却不(bu)(bu)跑出去保全(quan)(quan)生命,那么(me)他(ta)们为什么(me)要这么(me)做?
(学生交流。)
师:是呀,他们知道,就在这海(hai)峡的(de)对(dui)岸,同胞(bao)小钱正焦急地等待着他们去挽(wan)救他的(de)生命(ming),此(ci)时此(ci)刻,在李博士和这位青(qing)年的(de)心(xin)中,救助大(da)(da)陆同胞(bao)生命(ming)的(de)力(li)量已经使(shi)他们顾不得(de)考虑(lv)自己(ji)的(de)安(an)危了。这需要多大(da)(da)的(de)勇气,这需要多大(da)(da)的(de)决(jue)心(xin)!
师:让我们(men)带着这(zhei)份敬佩(pei)之情一(yi)起来读读这(zhei)几句(ju)话。
过(guo)(guo)渡:经过(guo)(guo)一(yi)次又(you)一(yi)次的(de)努力(li),利用大地震动暂停的(de)间隔,台(tai)湾青年的(de)骨髓,终于从身躯里涓涓流出……
⑷ 骨(gu)(gu)髓(sui)(sui)的保(bao)存期只有24小(xiao)时。李博士带着刚抽取的骨(gu)(gu)髓(sui)(sui),经过十几个小(xiao)时的奔波(bo),赶到杭州,和当地的医护人(ren)员一起(qi)连夜(ye)为小(xiao)钱做了(le)骨(gu)(gu)髓(sui)(sui)移植(zhi)手术。
师:由于历史和政治的(de)原因(yin),台(tai)湾和大(da)陆(lu)现在还没有直(zhi)(zhi)接(jie)通航(hang),台(tai)湾当(dang)局不允许飞机(ji)直(zhi)(zhi)接(jie)飞到(dao)大(da)陆(lu),所(suo)以只能到(dao)香港进行中转。为了防(fang)止骨髓的(de)凝结(jie),影响细胞的(de)活性。在飞机(ji)上,医护人员(yuan)们小心地呵护着骨髓箱,每隔一小时要上下左右晃动,他们知道,这里(li)面装(zhuang)着的(de)可是小钱(qian)的(de)生命啊(a)!
五、深化感(gan)悟,升华感(gan)情(qing)
1、同学们,小钱是(shi)不(bu)幸的,但(dan)他又(you)是(shi)幸运(yun)的。如果你(ni)是(shi)小钱,你(ni)会(hui)第(di)一个(ge)感谢谁?为什么?(指名说(shuo))
2、师:小(xiao)钱(qian)应该(gai)(gai)台湾(wan)青年,因为(wei)他(ta)为(wei)自己捐献了骨髓,小(xiao)钱(qian)也应该(gai)(gai)感谢(xie)李博士(shi),没有他(ta),就没有小(xiao)钱(qian)的(de)第二次(ci)生命,小(xiao)钱(qian)还(hai)应该(gai)(gai)感谢(xie)其他(ta)所有为(wei)他(ta)默默奉献的(de)医护人员们,一(yi)句话,是(shi)这些人的(de)爱,给了小(xiao)钱(qian)第二次(ci)生命。是(shi)爱,让一(yi)朵即将(jiang)凋零(ling)的(de)含苞的(de)花朵又一(yi)次(ci)绽放。
3、如果有一天,小钱(qian)和那(nei)位捐献骨髓的台湾(wan)青年相遇了,他(ta)们会说些(xie)什(shen)么呢(ni)?
(同桌互说,指名说。)
4、引读(du)第(di)7自然段(duan):
(课件出示。)
师:也许,
生:小钱和这位台(tai)湾(wan)青(qing)年永(yong)远不(bu)会见面,
师:这并不重要,
生:因为(wei)两岸(an)同胞(bao)的心(xin)是连在(zai)一起(qi)的。
师:那血脉亲情,
生:如同生命的火种,
师生共(gong)读:必将(jiang)一(yi)代一(yi)代传下去。
过渡:现(xian)在你知(zhi)道“跨越海峡的(de)生命桥”指的(de)是什么了吗?
(血脉亲情。)
这座(zuo)用爱心架起的生命桥一定(ding)会永远屹(yi)立在两岸(an)同胞(bao)的心中。
【板书】
22 跨越(yue)海峡的生命桥
血脉亲情
小(xiao)钱(qian) 李博(bo)士 台湾青年
骨髓移植
《跨越(yue)海峡的生命桥》教学实(shi)录(lu)
浙江省(sheng)宁波市江北区(qu)广厦小学 欧绪成
师(shi):同学们,我们初次见面,先自我介绍,我姓(xing)欧(ou),这姓(xing)不多(duo)见,谁能巧妙地来记(ji)住呢(ni)?
生:欧洲的欧。
师:那可是七大洲之一啊,好办法。
生:欧阳修的欧。
师:巧借名(ming)人,不错!
生:那是欧尚的(de)欧。
师:希望今天的课上,同学们也像(xiang)进超市一样,各有所获。
生:欧莱雅的欧。
师(疑惑):?
生:欧莱雅是一种知名化妆品。
师(恍(huang)然大悟):一(yi)用化妆品,就想(xiang)起(qi)欧老师。真是好办法。上课前我们先来听(ting)一(yi)个(ge)故事,大家(jia)知道姚明(ming)吗?他(ta)(ta)现在(zai)是国际大球(qiu)星了,身(shen)价(jia)据(ju)说在(zai)一(yi)亿(yi)美元以上。在(zai)今年9月(yue)4日,他(ta)(ta)加入了中华骨髓(sui)库,成为骨髓(sui)捐献志愿者,当时与记者有这样一(yi)段对话:
记者问:姚(yao)明,你是真捐呢,还是作秀呢?
姚明(ming)答(da):一旦需要,马上就捐。
记者(zhe)又问:如果正在举(ju)行一(yi)个(ge)重(zhong)要的比赛呢?
姚明(ming)反问:有什么比(bi)生命更重要吗(ma)?
听(ting)了这个故事(shi)以(yi)后,请同学们谈(tan)谈(tan)自己的感受。
生:生命高于一切。
生:比赛可以重(zhong)来,而生命却只有一次。
生:生命(ming)是金(jin)钱不能估量的。我觉得姚(yao)明很伟(wei)大!
师:是啊,姚明的(de)话语虽然朴素却感人。我(wo)们今天学习的(de)一篇课文,也同样是关(guan)于拯(zheng)救白血病人的(de)感人故事。一起读(du)题目。
生读。
师:课前你们老师已经布置了预(yu)习,课文读(du)了几(ji)遍?
(学生有的读了三(san)遍(bian),四遍(bian)、五(wu)遍(bian)的也有。)
师:现在先来交流一下。谁知道文中的(de)海(hai)峡(xia)指的(de)是什么海(hai)峡(xia)?
生:台湾海峡。
师:那(nei)么跨越(yue)海峡桥的两端是?
生:这一头(tou)是杭州(zhou),那一头(tou)是台湾。
师:两(liang)(liang)岸之间发生了怎样的故事呢?谁能(neng)用一两(liang)(liang)句来简单说说?
生:杭州的一(yi)个青年(nian)得(de)了白血病,台湾那里的一(yi)个青年(nian)捐骨(gu)髓给他。
生(sheng):台湾青(qing)年捐骨髓给(ji)患了(le)白血病的杭(hang)州青(qing)年。
师:李惠(hui)利的(de)(de)(de)同学真不简单(dan),不用老师教,通过预习(xi),对课文(wen)已经有了很好的(de)(de)(de)了解。接下来(lai)让我(wo)们走进杭(hang)州,去看(kan)(kan)看(kan)(kan)躺在病床(chuang)上的(de)(de)(de)小钱。哪位同学来(lai)读课文(wen)的(de)(de)(de)第二自然段?
生读,但文中(zhong)第三句(ju)“这(zhei)个18岁的年(nian)轻(qing)人……这(zhei)朵生命之花绽放。”读的不是很(hen)流利,老(lao)师请他停下。
师:这句话一连出现了(le)几个生字(zi),确实比较难(nan)读(du),也比较难(nan)懂。请(qing)各(ge)位(wei)同学自己多(duo)读(du)几遍。
师(shi):现在谁愿(yuan)意来(lai)试试?
生读,果然好了很(hen)多(duo)。但“生命就像即将凋零的(de)含苞的(de)花朵”停顿(dun)不是很(hen)好。老师领读这句话。
师(shi):谁(shei)来说说“即将”什么(me)意思?
生:将要。
生:马上。
生:马上就要。
师:那么凋零呢?
生(sheng):指花儿凋谢了。
生:花儿枯萎了。
师:“即将凋零”在(zai)文中指什么(me)呢?
生:是指小钱(qian)快要死(si)了。
生:小钱像花儿一样随时(shi)都可能凋谢。
师:我们以前学(xue)过一(yi)个成语叫“含(han)苞未放”或“含(han)苞欲放”,指(zhi)花还(hai)没有开放,那么文中的“含(han)苞”又指(zhi)什(shen)么呢?
生(sheng):指小钱很年轻(qing)。
生:小(xiao)钱还没有(you)成年,他只有(you)18岁呢!
师:是啊,18岁应该(gai)是最浪(lang)漫、最美好的(de)年龄;18岁,应该(gai)是编织梦(meng)想,放飞(fei)希望的(de)年龄。可(ke)小钱呢……,当(dang)你(ni)读(du)到这(zhei)里,你(ni)的(de)心里是什么感(gan)受?
生:小钱(qian)太悲惨了!
生:小(xiao)钱太(tai)可怜了!
生:上天对小(xiao)钱(qian)太残忍了。
生:我真(zhen)为小钱感到惋惜!
师:生命是(shi)这(zhei)么美好(hao),却是(shi)这(zhei)样脆弱(ruo),怎么不让(rang)人痛(tong)惜伤心呢(ni)?一起(qi)来读这(zhei)句话。
学生(sheng)读(du)。(这一次读(du)得投入、深情。)
老师请第一位(wei)同学(xue)继续往(wang)下读,读完第二自然(ran)段。
师:同(tong)学们发现没有?这(zhei)么(me)可怜的(de)小钱,文中却说他是(shi)(shi)幸运的(de),这(zhei)是(shi)(shi)为(wei)什么(me)呢(ni)?
生(默(mo)读后):因为适合(he)移植的(de)骨髓(sui)10万里(li),才有一个,小钱居然找到了。
生:找到适合的骨髓,“谈(tan)何容易(yi)”,可现在小钱却找到了。所以说他(ta)幸运(yun)的。
师:从“几经辗转”中,我们可以想象小(xiao)钱经受了多(duo)少次的失败(bai)的打击,对生命的绝望,才迎(ying)来这一(yi)线生机啊!有感(gan)情地读好这段话。
学生读文。
(在理解字(zi)词(ci)的(de)基础上,走(zou)进(jin)了(le)人物的(de)内心,与(yu)小钱(qian)同呼吸,共命运(yun)。所以朗读(du)得很动情。)
师:同学(xue)们(men),这(zhei)(zhei)仅(jin)仅(jin)还只是个希望啊。台湾(wan)(wan)的青(qing)年愿(yuan)不(bu)(bu)愿(yuan)意(yi)捐(juan)献呢(ni)?骨(gu)髓会不(bu)(bu)会顺利到达呢(ni)?手术(shu)能(neng)不(bu)(bu)能(neng)保(bao)证成功呢(ni)?对小钱(qian)来说,这(zhei)(zhei)一(yi)切都还是个未知数啊。让我们(men)来看台湾(wan)(wan)那(nei)一(yi)头,请(qing)同学(xue)们(men)快速默读3、4、5小节。想(xiang)想(xiang)此时此刻,台湾(wan)(wan)青(qing)年他在(zai)做些什么(me)呢(ni)?
学生快速默读(du),半分钟后纷(fen)纷(fen)举手。
生:台湾青年静静地躺在(zai)病床(chuang)上(shang)。
生:台(tai)湾青(qing)年也是(shi)静(jing)静(jing)地躺在病床上(shang)。
师(shi):杭州的(de)(de)小钱(qian)静(jing)(jing)静(jing)(jing)地(di)躺在(zai)病床(chuang)上,是(shi)无奈,是(shi)等待(dai)。那台湾青年又是(shi)在(zai)怎(zen)样(yang)的(de)(de)环境中(zhong),怎(zen)样(yang)的(de)(de)情况下,静(jing)(jing)静(jing)(jing)地(di)躺在(zai)病床(chuang)上呢(ni)?有些是(shi)显而易见的(de)(de),有些是(shi)隐含在(zai)文字中(zhong)的(de)(de),请同学(xue)们细读课文,从文中(zhong)找一(yi)找,并连起来说说。
学生(sheng)默读(du)课文,边读(du)边划边思考。两三(san)分(fen)钟后纷纷举手。
生:在大地(di)(di)的余(yu)震(zhen)中,台湾青年静静地(di)(di)躺在病(bing)床(chuang)上。在地(di)(di)震(zhen)后不知家人是否平按(an)无事的情况(kuang)下,台湾青年静静地(di)(di)躺在病(bing)床(chuang)上。
师:还有补充吗?
生:在(zai)突如其来(lai)的(de)余震,使针头从(cong)肌肤(fu)里脱落的(de)时(shi)候,台(tai)湾青(qing)年静静地躺在(zai)病床(chuang)上。
生(sheng):在大家(jia)都跑到空旷(kuang)地(di)方寻求安全(quan)的时候,台湾(wan)青年静(jing)静(jing)地(di)躺在病床上。
师:谁能把(ba)同学们讲的(de)连起来说(shuo)说(shuo)呢(ni)?先试(shi)试(shi)。
(片刻后)师:我(wo)先(xian)开个头,在(zai)杭州小钱(qian)静(jing)(jing)静(jing)(jing)地躺(tang)在(zai)病床上(shang)的时(shi)候,台湾青年静(jing)(jing)静(jing)(jing)地躺(tang)在(zai)病床上(shang)。
生:在(zai)杭州小钱静(jing)静(jing)地躺在(zai)病(bing)床(chuang)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)时候(hou),台湾(wan)青(qing)年(nian)(nian)(nian)静(jing)静(jing)地躺在(zai)病(bing)床(chuang)上(shang)(shang);在(zai)大地余震的(de)(de)(de)时候(hou),台湾(wan)青(qing)年(nian)(nian)(nian)静(jing)静(jing)地躺在(zai)病(bing)床(chuang)上(shang)(shang);在(zai)不知家(jia)(jia)人是否平安无事的(de)(de)(de)时候(hou),台湾(wan)青(qing)年(nian)(nian)(nian)静(jing)静(jing)地躺在(zai)病(bing)床(chuang)上(shang)(shang);在(zai)突如其来的(de)(de)(de)余震,使针头从(cong)肌肤(fu)里脱落的(de)(de)(de)时候(hou),台湾(wan)青(qing)年(nian)(nian)(nian)静(jing)静(jing)地躺在(zai)病(bing)床(chuang)上(shang)(shang);在(zai)大家(jia)(jia)都跑(pao)到空旷(kuang)地方寻求安全的(de)(de)(de)时候(hou),台湾(wan)青(qing)年(nian)(nian)(nian)静(jing)静(jing)地躺在(zai)病(bing)床(chuang)上(shang)(shang)。
师:说(shuo)的真好。如果最后两句(ju),各加(jia)上“仍”、“还是(shi)”,就(jiu)更(geng)有味了。谁(shei)还愿(yuan)意试试?
生:在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)大地余震的时候(hou)(hou)(hou),台(tai)(tai)湾(wan)青(qing)(qing)年(nian)(nian)不顾危险(xian)静(jing)静(jing)地躺在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)病(bing)(bing)床(chuang)(chuang)上;在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)不知家人是(shi)(shi)否平(ping)安的时候(hou)(hou)(hou),台(tai)(tai)湾(wan)青(qing)(qing)年(nian)(nian)强忍着牵挂和(he)担忧静(jing)静(jing)地躺在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)病(bing)(bing)床(chuang)(chuang)上;在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)突如其(qi)来的余震,使针(zhen)头(tou)从肌肤里脱落的时候(hou)(hou)(hou),台(tai)(tai)湾(wan)青(qing)(qing)年(nian)(nian)仍静(jing)静(jing)地躺在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)病(bing)(bing)床(chuang)(chuang)上;在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)大家都跑到空旷地方寻求安全的时候(hou)(hou)(hou),台(tai)(tai)湾(wan)青(qing)(qing)年(nian)(nian)还(hai)是(shi)(shi)静(jing)静(jing)地躺在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)病(bing)(bing)床(chuang)(chuang)上。
师(shi):在(zai)这样的(de)复杂(za)的(de)情况下,他(ta)却能静(jing)静(jing)地躺在(zai)病床上捐(juan)献骨髓。是(shi)什么(me)力(li)量(liang)让他(ta)这么(me)做(zuo)呢?他(ta)心里是(shi)怎么(me)想呢?我们再认真读读3、4、5自然段,穿过字里行间,努力(li)走进台湾(wan)青年(nian)的(de)心里。
学生低头读书思考,三三两两举起了手。
师:你们读懂了(le)台湾青年的心吗?你们真正(zheng)了(le)解他吗?
学生点头称读懂了。
师:如果你就是那位青年,就你当时心(xin)里(li)所想(xiang),你愿(yuan)意(yi)接受我的(de)采(cai)访吗?
学生(sheng)纷纷表示愿(yuan)意。
师(模仿记者):你的(de)事迹(ji)感动(dong)了我,也感动(dong)着所有的(de)中国人。请问(wen):在当时大地余震时,你躺(tang)在病床(chuang)上,你害怕(pa)过吗?
生(模(mo)仿台湾青年):说实话(hua),我(wo)也害(hai)怕,生命给我(wo)的(de)也只有一次啊。但我(wo)想到还有一个(ge)人需要我(wo)的(de)骨髓去救命的(de)时候,我(wo)就不害(hai)怕了。
师(shi)(模仿(fang)记者):你(ni)(ni)很勇敢。你(ni)(ni)知道(dao)吗?这次地(di)(di)震(zhen),造成了2400多人死亡,几(ji)万(wan)人受(shou)伤。地(di)(di)震(zhen)过后(hou),大家(jia)(jia)都忙(mang)着寻找亲(qin)人,抢救亲(qin)人。可(ke)你(ni)(ni)并没(mei)有这么做(zuo)。有人说,你(ni)(ni)根本不(bu)爱自己的家(jia)(jia)人。是这样吗?
生(模仿台(tai)湾青年,有(you)些激动):不是,我爱自(zi)己的(de)家人。有(you)谁不爱自(zi)己的(de)亲人呢?我躺在病床(chuang)上一(yi)(yi)直担(dan)心着他(ta)们,所以我一(yi)(yi)下病床(chuang)就去寻找他(ta)们了。
一生插(cha)话(hua):他们胡说,我(wo)怎(zen)么会不爱(ai)自(zi)己的家人呢(ni)?我(wo)一直为他们担心呢(ni)。但当(dang)时如果我(wo)也(ye)去寻找(zhao)家人的话(hua),那(nei)杭(hang)州(zhou)的小钱,不就要死(si)了吗?
师(模(mo)仿记(ji)者):最后(hou)一(yi)个问题:据我所知,你(ni)(ni)(ni)这次捐献对象是大(da)陆一(yi)位(wei)青年,也(ye)许(xu)这辈子你(ni)(ni)(ni)们(men)都不能相见(jian),也(ye)许(xu)他都不能向你(ni)(ni)(ni)当面致谢(xie)。你(ni)(ni)(ni)不遗憾吗?
生(模仿台湾(wan)青年):不遗憾(han)。我捐献(xian)骨(gu)髓(sui)不是为了(le)让人感谢(xie)。
生(sheng)(模仿台(tai)湾青(qing)年):不遗(yi)憾。我(wo)们是同胞(bao)啊(a),只要(yao)他能活下来(lai),我(wo)就很幸福了(le)
生(模仿台湾(wan)青(qing)年):不遗憾。我(wo)知道(dao)小钱能(neng)救治好,我(wo)就很开心了。姚明不是说,没有比生命更重要的吗?
师:同(tong)学们,你(ni)们已经读(du)(du)懂了课(ke)文,读(du)(du)懂了台湾青(qing)年的那颗(ke)善良(liang)的心。他是(shi)这(zhei)样想的,更是(shi)这(zhei)样做的。我们一起读(du)(du)这(zhei)句(ju)话。
学生(sheng)深情地朗读:“经过一次又一次的努(nu)力…终于从身(shen)躯里涓涓流出……”
师:其间,有(you)个了不起的人一直在默(mo)默(mo)地工(gong)作(zuo)着(zhe),他就是(shi)李博士(shi)。请同学们划出描写李博士(shi)的句子,自己读好。
指名(ming)读(du)。老师边听(ting)边板书“步履(lv)匆匆、沉着、奔(ben)波”。
师:“履”在古时候(hou)就是(shi)鞋子,那么(me)“步履匆匆”呢?
生:就是脚步(bu)匆匆,
生(sheng):就是快速地走。
师:联系(xi)上(shang)下(xia)文说说“奔波”什么意思呢?
生:就是来回(hui)奔(ben)走。
生(sheng):忙忙碌(liu)碌(liu)地不(bu)停地奔走(zou)。
生(sheng):指李(li)博士赶得很急。
师:从(cong)这三个(ge)词语“步履匆(cong)(cong)匆(cong)(cong)、沉着、奔波”上,你(ni)读(du)出(chu)了什(shen)么?
生:我(wo)觉得李博士医术很高明。
生:我读出了当时时间紧迫,李博士像是和时间在赛跑。
生:我(wo)觉得李博(bo)士是(shi)一心(xin)为病人着(zhe)想(xiang)。
师:“一(yi)心为病人着想”说(shuo)明他?
生:医德高尚。
师(shi):这位医术高明(ming),医德高尚的(de)李(li)博(bo)士就是大(da)名鼎(ding)鼎(ding)的(de)李(li)政道博(bo)士。有关他(ta)的(de)事迹课堂(tang)上不(bu)展开了,我们(men)可以通过(guo)“百度”去(qu)搜索阅览。
同学们,当(dang)医院手(shou)术(shu)室(shi)的门(men)(men)禁闭的时(shi)候,大家都(dou)在静(jing)静(jing)等待着,期(qi)盼着。这时(shi)手(shou)术(shu)室(shi)的门(men)(men)忽然打(da)开了(le)(le),告诉(su)了(le)(le)大家一个好(hao)消息(xi):小(xiao)钱(qian)得救了(le)(le)!你听到(dao)这个消息(xi)心情怎(zen)么样?
生:太高兴了!
生:我为小(xiao)钱感到(dao)高(gao)兴!
生:我祝福(fu)小钱永远幸福(fu)!
生:我无法形容自己的心(xin)情(qing),我太兴奋了!
师:我想此(ci)时此(ci)刻大家(jia)的(de)心情是一样的(de),为小(xiao)钱的(de)得救由衷地(di)高兴。请同学们融入你们的(de)那(nei)份感情,自(zi)己试着读最后(hou)一自(zi)然段,用心感受文中语言流露出的(de)那(nei)份真情。
学生认真朗读。
师(shi):如果你(ni)就(jiu)是小钱(qian)的同学,和他朝夕相处、亲密无(wu)间的同学。你(ni)听(ting)到消息后的心(xin)情怎样呢?不用说(shuo),让你(ni)的朗读告诉我。
一生认真地读,投入(ru)而有激情。
师:如果你(ni)(ni)就是(shi)小钱的(de)父母,为他担惊(jing)受怕、操碎了心的(de)父母。你(ni)(ni)听到消息后的(de)心情这样(yang)呢(ni)?不用说,让(rang)你(ni)(ni)的(de)朗(lang)读告诉我。
学(xue)生(sheng)真情(qing)投入,读(du)得热泪(lei)盈眶。
师:现在我们(men)对课题中(zhong)的(de)“生命桥”一定(ding)有了更深的(de)理(li)解,谁愿意(yi)来(lai)谈谈?
生:是两岸同胞的爱(ai)心架起(qi)了生命桥(qiao)。
生:是台湾(wan)青年(nian)冒着(zhe)生命危险(xian)捐献骨(gu)髓,才挽救了小钱(qian)的生命,所以叫生命桥。
生(sheng):是两(liang)岸的血脉亲情才挽救了(le)小钱(qian)的生(sheng)命(ming)。所以说是两(liang)岸骨肉同胞用(yong)爱心架起了(le)一座跨越海峡(xia)的生(sheng)命(ming)桥(qiao)。
师:是啊,正如姚明在(zai)采访中所(suo)说,有什么比生(sheng)命(ming)更重要呢?珍视生(sheng)命(ming),拯(zheng)救生(sheng)命(ming),它其实就(jiu)融(rong)于实实在(zai)在(zai)的行(xing)动(dong)中,平(ping)平(ping)实实的细节中,这篇文章让我们(men)对生(sheng)命(ming)有了新(xin)的思(si)考(kao)。