生：（齐答）见者远、闻者彰、致(zhi)千里、绝(jue)江河(he)。
师：
教师出示投影：
登高而招 见者远
顺风而呼 闻者彰
假舆马者 致千里
假舟楫者 绝江河
师(shi)：臂(bei)、声(sheng)、足、水属于哪方面的因素？
生：（恍然大悟）是人的主观(guan)能(neng)动性部分。
生１３：否定它们(men)是想说明这些(xie)效果的(de)取得不(bu)是因为人的(de)本质(zhi)有什么特(te)异功能，而是凭借外界客观(guan)条件。
师：概括得非常好。外界客观条(tiao)件弥补了人某(mou)方面的不(bu)足(zu)。由(you)此得出结论──
生：君子(zi)生非(fei)异也，善假于(yu)物也。
师：君(jun)子之(zhi)所(suo)以(yi)能成(cheng)为君(jun)子，这“物(wu)”至关重要。这“物(wu)”是什么？
生：（齐）学习！
投影显示：
人──物
学习──君子
师：人通过学(xue)习(xi)，丰富了(le)自己，提高了(le)自己，还(hai)可以(yi)弥(mi)补不足，那(nei)么对(dui)学(xue)习(xi)应采取怎样的(de)态度和方法呢？
（生齐(qi)背第四自(zi)然(ran)段。）
师(shi)：这段讲了几层(ceng)意思？分别用成语加以概(gai)括。
生(sheng)１４：三层。讲(jiang)的是学习要(yao)积(ji)累，要(yao)坚持，要(yao)专一。可以(yi)用积(ji)少(shao)成多，锲而不舍，专心致志来(lai)概括。
师：答得很(hen)棒。其他同学能不能再(zai)举几个成语？
生４：第二个还可以(yi)用持之以(yi)恒来(lai)概括。
师：还有没有其它的(de)？
生(sheng)１５：第二(er)层还(hai)可以用坚持不懈来概括(kuo)。
师：很(hen)(hen)好。看(kan)来第二层的很(hen)(hen)好概括是(shi)不(bu)是(shi)？我给(ji)同(tong)学们推荐几个，第一层，聚沙成塔，集腋(ye)成裘。第三层可(ke)以用全神贯注，聚精会(hui)神。不(bu)过我觉得(de)还是(shi)上位同(tong)学“专心致志”最好，有比较才有优劣嘛(ma)。
这个讨论就到这里(li)，有兴趣(qu)的同学课下(xia)再查查词(ci)典(dian)，多(duo)(duo)了解几个。时间关(guan)系不再多(duo)(duo)列(lie)举。
下面思考：三层(ceng)之间(jian)是什么关系？
生：逐层深入。
师：积是基础，由不(bu)知到(dao)知，由量变(bian)(bian)到(dao)质变(bian)(bian)，是日积月累(lei)，就是坚持(chi)，还要始终如(ru)一，不(bu)可浮躁，层(ceng)层(ceng)推进。
看(kan)看(kan)这段用了哪些(xie)(xie)比喻？这些(xie)(xie)比喻之间有什么联系？
生１３：“积累”一(yi)层用了(le)四(si)个比喻，“积土成山”“积水(shui)成渊”“不积跬步”“不积小(xiao)(xiao)流”正反对比，得出了(le)一(yi)个小(xiao)(xiao)推论──积善成德，而神(shen)明(ming)自得，圣心备焉。
生(sheng)１４：用了(le)四个比喻证(zheng)明“学(xue)习(xi)要坚持”，骐骥和(he)驽马相对，朽(xiu)木和(he)金石对比。
师：用骐骥和朽木论证了如果一暴十寒，那么──
生(sheng)：（齐(qi)）再简单的知(zhi)识也学不会(hui)。
生１５：驽马(ma)和金石的比(bi)喻(yu)则说(shuo)明(ming)了(le)如果持之以恒，再(zai)艰深的知识也可学会。
生１４：蚓和蟹的比喻说明了专心(xin)的重要。学习要专心(xin)。
师：同学们说(shuo)的都很好(hao)。也都谈到了一(yi)个问题，就是这段在比(bi)喻中还有正反对比(bi)论(lun)证，这种(zhong)论(lun)证方法有什(shen)么好(hao)处？
生(sheng)１２：正确的(de)观点(dian)鲜(xian)明(ming)。
师(shi)：对(dui)(dui)。对(dui)(dui)比中(zhong)见真伪，使正确(que)的观点显(xian)得更(geng)(geng)正确(que)，错误的观点更(geng)(geng)加明显(xian)。
我们看全文用(yong)(yong)了(le)约二十(shi)个比(bi)喻，从各个角度各个侧(ce)面(mian)设(she)喻，没有烦(fan)琐累赘的(de)感觉。它在(zai)运用(yong)(yong)比(bi)喻时手法极其灵活自然(ran)，生动鲜明而无(wu)枯燥的(de)学究气。文中(zhong)所用(yong)(yong)的(de)喻体几乎都是常见的(de)、易懂(dong)的(de)。这些(xie)仿佛信(xin)手拈来的(de)通(tong)俗明了(le)的(de)比(bi)喻，都会使(shi)人自然(ran)而然(ran)地联想到某些(xie)直(zhi)观(guan)浅近的(de)形(xing)象事物(wu)，进而连类比(bi)物(wu)，启(qi)迪思考，接受作者所说(shuo)的(de)深(shen)刻道理(li)。比(bi)喻的(de)作用(yong)(yong)用(yong)(yong)一(yi)句话概括，大家(jia)填(tian)空：（板书：化 为(wei)，化 为(wei)）深(shen)入浅出，观(guan)点鲜明。
生１６：化抽(chou)象为具体，化深奥为浅(qian)显。
师：深入浅(qian)出，观(guan)点鲜明(ming)。
综观全(quan)文(wen)，此文(wen)是(shi)以荀(xun)子朴素的(de)(de)(de)唯物(wu)主(zhu)义为理论基(ji)础(chu)的(de)(de)(de)。他认为人的(de)(de)(de)聪明才智(zhi)道德品(pin)质并非先天固有，而(er)是(shi)后天获得(de)的(de)(de)(de)。因此，他特别(bie)重视学习。课(ke)文(wen)中“君子生非异也，善假于(yu)物(wu)也”就是(shi)他朴素的(de)(de)(de)唯物(wu)主(zhu)义思想的(de)(de)(de)体(ti)现。
下面(mian)我们就课文中没有节选的《劝学》的另外一(yi)(yi)段文字做一(yi)(yi)个扩展练习。
（篇(pian)子已经发到(dao)学生手中，且上有(you)详细的注解。）
师：给大家两分钟时间读这个(ge)小片(pian)段，找找这段文字中用了(le)几个(ge)比喻，论(lun)述了(le)什(shen)么观(guan)点(dian)？
（学(xue)生(sheng)读文，教师巡(xun)视，不时回答学(xue)生(sheng)的疑(yi)问。）
（两分钟后。）
师：简单提(ti)示一下：这段文字提(ti)到(dao)了哪些(xie)事物(wu)，这些(xie)事物(wu)有什么(me)特点(dian)，后来怎样(yang)了？
生１７：提到了四个事物，有(you)(you)南方蒙鸠鸟的(de)巢，有(you)(you)西方之木，有(you)(you)蓬(peng)，还有(you)(you)兰(lan)槐之根(gen)，蒙鸠最后(hou)(hou)是“卵破子死”，巢没有(you)(you)了；西方之木，虽然只有(you)(you)四寸，但(dan)比其它植物都(dou)高；蓬(peng)草本来(lai)是趴在地上，弯弯曲(qu)曲(qu)，但(dan)后(hou)(hou)来(lai)变直了；兰(lan)槐之根(gen)本来(lai)是香料，但(dan)后(hou)(hou)来(lai)谁(shei)也(ye)不(bu)带它了。
师：解(jie)释有(you)理有(you)据，也(ye)很有(you)条(tiao)理。同(tong)学(xue)们看看，他答全了(le)吗(ma)？
（几秒(miao)钟(zhong)的沉静后(hou)。）
生１８：老师(shi)，还有一个他忽略(lve)了(le)。“白沙在涅，与(yu)之俱黑(hei)”白沙变黑(hei)了(le)。
师：你很(hen)细心，确实还(hai)有一个。所以(yi)这一段一共用了(le)五个比喻(yu)。考虑一下，论述了(le)什么(me)问题？稍作提示，这些(xie)事物为什么(me)会有这样(yang)的(de)变化？
投影显示：
南方蒙鸠之(zhi)巢(chao) 系之(zhi)苇苕 卵破(po)子死
西方(fang)之木 生于高(gao)山之上 高(gao)临百仞之渊
蓬生(sheng)麻中 不(bu)扶而直
兰(lan)槐之根 其渐之滫渐之 君子不(bu)近，庶人不(bu)服
（事物） （环境） （结(jie)果(guo)）
生１５：这些(xie)事物所处的(de)环境使它们发生了这样的(de)变化。
师：概括成一(yi)句话，就是──
生：（齐(qi)）环境(jing)对人(ren)的影响。
师(shi)：非常正确。我发现同学们看问题真是有(you)深度。“孟(meng)母三(san)迁教子(zi)(zi)”的(de)(de)故事同学们一(yi)(yi)定不(bu)陌生吧(ba)，孟(meng)母为(wei)什么几次搬(ban)家呢？对，就(jiu)是想(xiang)给(ji)自己的(de)(de)儿子(zi)(zi)找一(yi)(yi)个适(shi)合(he)他(ta)成长的(de)(de)环(huan)境。所以，我们平时也要注意，从自己做起(qi)，为(wei)自己也为(wei)他(ta)人创造一(yi)(yi)个安静(jing)的(de)(de)学习环(huan)境，好不(bu)好？
生：好！
师：今天的课大家都很愉快，也(ye)都有(you)收获对(dui)不对(dui)？下面(mian)，老师要(yao)给你们布(bu)置一个(ge)课下作(zuo)业(ye)。（投影显示“导(dao)入语”）同(tong)学们仿(fang)照这段文字的形式，以“生活”为本(ben)体，写(xie)两个(ge)比(bi)喻句，写(xie)在作(zuo)业(ye)本(ben)上。好，下课。
班长：起立！
生：（齐声）老师再见。
师：同学们再见。
