15、《孙权劝学》导学案
设计:龙的故乡
【学习目标】
1、了解有关(guan)文学常识。
2、掌握文言字词。
3、通(tong)过理解文意,体(ti)会(hui)对(dui)话中的不(bu)同语气,揣摩想(xiang)象人物的神态(tai)、心理活动,进而(er)分析人物形象及其性格特征(zheng)。
4、理解(jie)本文开卷有益的(de)主旨
【学习重难点】
1、学习运用(yong)“吴下阿蒙”“士别三日(ri),刮目相待”等成语。
2、理解文(wen)章的内容(rong)和主旨。
3、品(pin)读对(dui)话,分析人物形象。
4、联系课(ke)文、生(sheng)活,让(rang)学生(sheng)真正真正领悟到读书有益于(yu)人的(de)发(fa)展的(de)道理。
【自主预习案】
一、填空
1、《孙权劝学》选自____ ,该书是__ (朝代) ____(人名)主持编纂的一部___ ,记载了从_ 到 共(gong)1362 年(nian)间的(de)史事。
2、《孙权劝学》的原因是: “______ ” ;《孙权劝学》的学习方法是: “_____ ” ;《孙权劝学》劝的语言是:“____ ” ;《孙权劝学》的成果是:“ ____” (以上均填原句)。
3、鲁肃的话表现了他 _____的感情,也从侧面写出了___ ;文末的 “____ ”(原文)更进一步阐明了这一点。
4、文中可以提炼的一个成语是:______ 。
二、 给(ji)下列加点字注(zhu)音(yin)。
卿( ) 涉(she)猎(lie)( ) 孰( ) 遂(sui)( )
三、 解释加点词。
1、当涂(tu)掌(zhang)事 2、蒙(meng)辞以军中多务(wu) 3、治(zhi)经(jing)为博士(shi)邪(xie) 4、但当涉猎
5、见往事耳(er) 6、蒙乃使就学 7、卿今者才略 8、即更(geng)刮(gua)目相看
四、翻译下列句子。
1、 卿(qing)今当涂掌事,不可不学(xue)。
2、孤岂欲卿治(zhi)经为博士(shi)邪(xie)!
3、但当涉猎,见往事耳(er)。
4、大兄(xiong)何(he)见事之晚乎?
5、卿今(jin)者才略,非(fei)复吴下阿(a)蒙!
五、问答题:
本文(wen)的(de)故事情节(jie)是如何(he)安排的(de)?
【自主预习案】
一、填空
1、《资治通鉴》宋 司马光 编年体通史(shi) 战国 五代
2、卿(qing)今当涂掌(zhang)事(shi),不(bu)可不(bu)学 但当涉猎(lie),见(jian)往事(shi)耳
卿(qing)言多务,孰(shu)若(ruo)孤(gu)?孤(gu)常(chang)读书,自以(yi)为大(da)有所(suo)益(yi)。 卿(qing)今者才略,非复吴(wu)下阿蒙。
3、惊讶、敬(jing)佩 学有所获 士别三日(ri),即更刮(gua)目相(xiang)待。
4、士别三日(ri),刮(gua)目相看
二、qīng shè shú suì
三、1当权 2推(tui)辞 3研(yan)究 4粗略地阅读
5了解 6于是(shi),就 7才干和谋略 8刮 擦
四、1你现在当权管事,不可以不学(xue)习。2我难道要你研究儒家经典成为博(bo)士吗(ma)?
3只是应当粗略(lve)地(di)阅读,了解(jie)历史罢了。4、你现(xian)在的才干和谋略(lve),不(bu)再是过去吴(wu)下阿蒙了!
五、劝学——就学——论(lun)议——结交(jiao)
【课内探究案】
一、故事导入,明确目标。
三国故事中有“刘备借荆州,有借不还”的故事,想来大家都很熟悉。后来,孙权、鲁肃都想要夺回荆州,终不能如愿。直到建安二十四年(219)七月,刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城,孙权一看机会来了,一面用计迷惑关羽,一面命一个人为大都督,率兵袭取荆州。这个人把精兵隐藏在大船舱内,命摇橹士兵穿白衣,伪装商人西进,然后出其不意急袭荆州.关羽率军回救荆州失败,走麦城,中埋伏被俘杀。这就是历史上有名的白衣渡江之计。这个夺荆州擒关羽厉害人物是谁呢?他就是吕蒙。(《三国演义》第75回“关云长刮骨(gu)疗毒,吕子明(ming)白衣渡江(jiang)”)
吕(lv)蒙(meng),字子明三(san)国吴国名(ming)将(jiang),初不习(xi)文(wen),怎么(me)会变得这么(me)厉(li)害呢?今天要(yao)学的(de)《孙权劝学》会告(gao)诉(su)我(wo)们这个原(yuan)因的(de)。本节课的(de)学习(xi)目标(biao)是:(见上文(wen))
二、自主探究,释疑解惑
(一)司马光与《资治通鉴》
1、这(zhei)篇(pian)文章(zhang)选自(zi)《资(zi)治通鉴》,作者司(si)马光,哪位同学来介绍一下相关资(zi)料?(学生自(zi)由发(fa)言)
说到(dao)司马(ma)光(guang),我们对(dui)他(ta)少(shao)年(nian)时《司马(ma)光(guang)砸缸(gang)》的(de)故事非常熟悉,我们一(yi)(yi)起(qi)来认识司马(ma)光(guang)(介绍(shao)司马(ma)光(guang))。司马(ma)光(guang)(1019-1086),字君实,北(bei)宋(song)政治(zhi)家(jia)、史学家(jia)。《资治(zhi)通鉴(jian)》是司马(ma)光(guang)主持编纂的(de)一(yi)(yi)部(bu)编年(nian)体(ti)通史,记(ji)载了从战国到(dao)五(wu)代共一(yi)(yi)千三(san)百六(liu)十(shi)二(er)年(nian)的(de)史事,宋(song)神宗以其“鉴(jian)于往事,有资于治(zhi)道(dao)”,命名为(wei)《资治(zhi)通鉴(jian)》,司马(ma)光(guang)编纂此书(shu)的(de)目的(de)是为(wei)统治(zhi)者治(zhi)国提供历史经验和教(jiao)训。
(二)、读译课文,理解文意
1、认读:先听(ting)录音(yin),后(hou)查找不(bu)懂(dong)的(de)字(zi)音(yin),及不(bu)懂(dong)字(zi)词的(de)注释。(同(tong)学(xue)自由上(shang)台板书,有不(bu)理解的(de),同(tong)桌可以相(xiang)互讨论。)听(ting)准字(zi)音(yin)、停顿、节奏、表情,注意人物对(dui)话的(de)语(yu)气。
2、解读:边朗读课(ke)(ke)文边根据课(ke)(ke)下注释逐(zhu)句理解课(ke)(ke)文大(da)意(yi)。
3、释(shi)疑:重点词语(yu)积累,交流(liu)讨(tao)论不(bu)理解的(de)语(yu)句。
4、故事复(fu)述归纳中心。
本文通过(guo)孙权劝告吕蒙读(du)书,吕蒙读(du)书后大有长进的(de)故事,告诉我(wo)们“开(kai)卷有益”于人的(de)完(wan)善和(he)发展的(de)道理。
(三)、合作探究,设疑解惑
本文(wen)主要讲了孙权劝(quan)吕蒙学习的(de)故事,孙权为什么“劝(quan)”,是怎(zen)么“劝(quan)”的(de),“劝(quan)”的(de)结(jie)果怎(zen)样(yang)?请(qing)仔细揣(chuai)摩(mo)文(wen)章中人物对(dui)话的(de)语气来谈。
1.孙权又(you)是怎样劝学的?体(ti)会他的语(yu)气、神态和心理。
①“不(bu)可(ke)不(bu)学(xue)!”用双重否定的(de)形式(shi),语气坚决,不(bu)可(ke)置否,向吕(lv)(lv)蒙指出(chu)“学(xue)”的(de)必要(yao)性,表现了孙权对吕(lv)(lv)蒙要(yao)求严(yan)格(ge),同时(shi)严(yan)厉中又可(ke)见(jian)关心(xin)、厚望(wang)。
②“孤岂(qi)欲卿治经为博(bo)士(shi)邪(xie)?”“邪(xie)”表示反问语气,译为“吗”联(lian)系句意,隐(yin)隐(yin)可见孙(sun)权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和(he)责备的意味。
③“卿言多务(wu),孰(shu)若孤?孤常读书,自以为大有所益。”这样说有何作用(yong)?
孙权现身说法,指出(chu)“学(xue)”的可(ke)(ke)能性,使吕(lv)蒙无可(ke)(ke)推辞(ci)。鼓励吕(lv)蒙求学(xue),可(ke)(ke)谓(wei)语重心长,言辞(ci)恳切。
小结:从(cong)孙权(quan)的话中,既可以看出他的善劝,又(you)(you)可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望(wang),而又(you)(you)不失人(ren)主的身(shen)份。
2. 孙权(quan)劝学(xue),语重心长,循循善诱。吕蒙在他的感召下就学(xue),效果如何? 从鲁肃与吕蒙的“论议”可以看出来。
①“卿(qing)今者才略,非复吴下阿蒙!”可见鲁肃(su)当时的神情和心理?说明了(le)什么?
十分(fen)惊(jing)奇(qi)的(de)神(shen)态,吕蒙(meng)(meng)的(de)变化判若两(liang)人(ren),使鲁(lu)肃(su)(su)既吃惊(jing),又情不(bu)自(zi)禁(jin)地(di)发(fa)出赞叹。这句话(hua)从侧(ce)面反映目蒙(meng)(meng)因“学”而使才略有了令人(ren)难(nan)以置信的(de)长进。(鲁(lu)肃(su)(su)不(bu)仅地(di)位高于(yu)吕蒙(meng)(meng),而且很(hen)有学识,由他说(shuo)出这番话(hua),更可(ke)表明(ming)吕蒙(meng)(meng)的(de)长进确实非同一般(ban)。)
②“士(shi)别三日,当刮目相待,大兄何见事之晚乎!”
“三日”形容时间很短,“刮目”是擦拭眼睛,表示十分(fen)惊奇、难以置信的(de)(de)样子(zi)。“大兄何见事之晚乎(hu)?”“乎(hu)”表感叹语气,相当于“啊”。是吕(lv)(lv)蒙对鲁肃赞叹的(de)(de)巧(qiao)妙接(jie)应,并不是埋怨鲁肃,而是为(wei)自己的(de)(de)进步深感自豪。从(cong)吕(lv)(lv)蒙的(de)(de)答话中可见他颇为(wei)自得的(de)(de)神态(tai)(tai),他以当之无(wu)愧的(de)(de)坦(tan)然态(tai)(tai)度,表明自己才略长(zhang)进之快(kuai)之大。
小结(jie):写(xie)鲁肃、吕(lv)蒙对(dui)话,一唱一和(he),互相打趣(qu),显(xian)示(shi)了(le)(le)两人的(de)(de)真实性情和(he)融洽关系(xi),表(biao)明在孙(sun)权(quan)劝(quan)说(shuo)下吕(lv)蒙“就学”的(de)(de)结(jie)果,从侧面(mian)表(biao)现了(le)(le)吕(lv)蒙的(de)(de)学有所成,笔墨十分(fen)生动,这是全文的(de)(de)最(zui)精彩之(zhi)处。(语言)
3.鲁肃为什么(me)与吕蒙“结友”?(行动)
鲁(lu)(lu)(lu)(lu)肃之所以主动与吕(lv)蒙“结友”,是因为鲁(lu)(lu)(lu)(lu)肃为吕(lv)蒙的才(cai)略所折服(fu)而(er)愿与之深交,表明鲁(lu)(lu)(lu)(lu)肃敬才(cai)、爱才(cai),二人(ren)情投意(yi)合。这(zhei)最后的一笔,是鲁(lu)(lu)(lu)(lu)肃与蒙“论议(yi)”的余韵,进一步(bu)从侧(ce)面(mian)表现了吕(lv)蒙才(cai)略的惊(jing)人(ren)长进。
(四)、朗读训练
1、全(quan)班齐读,分角(jiao)色(se)朗读。
2、模仿表演:请四位同学分角(jiao)色扮(ban)演孙权、吕蒙与鲁肃,旁白。
3、进(jin)行对话(hua)(hua)表(biao)演。要(yao)注意模仿(fang)人(ren)物语气,体会说话(hua)(hua)时人(ren)物的心境,演完后老师作(zuo)点(dian)评。
(五)、体验反思
这(zhei)个故事给你(ni)有(you)什么启(qi)示(shi)呢?学生(sheng)自由回答,教(jiao)师点拨。
①读书学习非常重要。(学习对(dui)成长(zhang)的重要性)
②求知(zhi)可以改进人(ren)的(de)天(tian)性。
③一(yi)个人(ren)即使基础差,只要端(duan)正(zheng)态度,刻苦努力,就一(yi)定能学到东西,提高(gao)自(zi)己的认(ren)识水平(ping)和办(ban)事能力。
④告诉我们“开卷(juan)有(you)益”的道理(li)。读书有(you)益于人(ren)的发(fa)展和完善。
⑤要虚心听取(qu)别人的正确(que)意见。
三、结合目标,有效训练
(六)记一记
解释成语并记下意思:
吴下阿蒙(meng)、士别三日,刮目(mu)相(xiang)待(dai)
①. “吴下阿(a)蒙”即当年在吴县时(shi)的(de)阿(a)蒙,或说是三国时(shi)吴国名将吕蒙,特指(zhi)原来不(bu)好读书的(de)吕蒙。后(hou)泛指(zhi)缺少学(xue)识和文(wen)才的(de)人。
②.“士(shi)别三日,刮目相待(dai)”指别人已有显著进步,不能再用老(lao)眼(yan)光来看待(dai)。
(七)谈一谈
谈谈《孙(sun)权劝学(xue)》和《伤仲永》两文内容、写法上的异同。
《孙权劝(quan)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》和《伤(shang)仲永》两(liang)篇文章,从(cong)内容(rong)上看(kan),都与学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习有(you)(you)关(guan),却恰好(hao)一正(zheng)一反,一是(shi)年(nian)长(zhang)好(hao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue),学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)(you)所(suo)成,一是(shi)年(nian)幼不学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue),毫无(wu)所(suo)成,从(cong)不同方面说(shuo)明了(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习的(de)重要(yao)性。吕蒙(meng)接(jie)受(shou)孙权劝(quan)说(shuo)“乃始就学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”。其(qi)才略很快(kuai)有(you)(you)了(le)惊人(ren)的(de)长(zhang)进,使鲁肃不得(de)不“刮目相待”。而方仲永幼年(nian)聪慧(hui)过人(ren),却因其(qi)父“利其(qi)然”“不使学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”,而“泯然众(zhong)人(ren)”。《孙权劝(quan)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》一文,以(yi)对话为主,言简意(yi)丰。《伤(shang)仲永》叙议(yi)结合,借事(shi)说(shuo)理(li)。
【拓展检测案】
一(yi)、阅读《孙权(quan)劝学(xue)》一(yi)文(wen),回答下(xia)列问题。
初(chu),权谓吕蒙(meng)(meng)曰(yue):“卿(qing)(qing)今(jin)当(dang)涂掌(zhang)事(shi),不(bu)可(ke)不(bu)学!”蒙(meng)(meng)辞以军中(zhong)多务(wu)(wu)。权曰(yue):“孤(gu)岂欲卿(qing)(qing)治经为博士(shi)邪!但(dan)当(dang)涉猎,见(jian)往事(shi)耳。卿(qing)(qing)言多务(wu)(wu),孰若孤(gu)?孤(gu)常读(du)书,自以为大(da)有所(suo)益。”蒙(meng)(meng)乃始(shi)就学。及鲁肃过寻阳,与蒙(meng)(meng)论(lun)议(yi),大(da)惊(jing)曰(yue):“卿(qing)(qing)今(jin)者才略,非(fei)复吴下(xia)阿蒙(meng)(meng)!”蒙(meng)(meng)曰(yue):“士(shi)别三日,即(ji)更刮目相待(dai),大(da)兄何见(jian)事(shi)之晚乎!”肃遂拜(bai)蒙(meng)(meng)母,结友而(er)别。
1.阅读文言文要注音字的读音,请给下面的字注音。
①卿( )②涉( )③邪( )④孰( )⑤遂( )⑥岂( )
2.依据课文,解释下列词语的意思。
①当涂掌事: ②涉猎:
③才略: ④大兄:
3.朗读文章要注意句子的语气。读读下列句子,写出句子中加点虚词所表示的语气。
①孤岂欲卿治经为博士邪! 答:
②但当涉猎,见往事耳。 答:
③大兄何见事之晚乎! 答:
4.古代文言文中的许多语句是成语的重要来源,请根据下面两句话的意思,在本文中找出相应的成语,并用成语写一段文字。
(1)比喻人学识尚浅。( ) (2)另眼相看,用新眼光看人。( 另写的一段文字:___________________________
5.宋代诗人刘过曾写过一首题为《书院》的“劝学诗”:
力学如力耕,勤惰尔自知。但使书种多,会有岁稔时。
这首诗运用了___ 修辞格,表达的意思是:___________ 。而《孙权劝学》则以_____ 为主,言简意(yi)丰地表达(da)了学习(xi)的重要性。
二、【精段阅读】
初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。
1.下列各句中,加点词语意义和用法相同的一项是( )
A.①卿今当涂掌事 ②但当涉猎
B.①蒙辞以军中多务 ②自以为大有所益
C.①见往事耳 ②大兄何见事之晚乎
2.对“孤常读书,自以为大有所益”的正确翻译是:_____________
3.在课文中找出古今异义的词语,请再写一个古今义现象的词语。
“博(bo)士” 古义(yi):当时专掌经学(xue)传授(shou)的(de)官 今义(yi):学(xue)位的(de)最高一级(ji)
___ 古义:________ 今义:__________
4.人物的语言往往体现人物的语气和心理,请分析下列人物语言的作用。
(1)卿今当涂掌事,不可不学!
答:
(2)卿言多务,孰若孤
答:
5.下列对文章内容的分析,不正确的一项是( )
A.孙权劝学,既指出了吕蒙学习的必要性,又使用了现身说法,指出“学”的可能性,从而使吕蒙无可推辞。
B.鲁肃与吕蒙的对话,既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效,也进一步告诉人们读书,学习的重要性。
C.鲁肃与吕蒙的对话,一唱一和,互相打趣,显示了二人的真实性情与融洽关系。
D.鲁肃与吕蒙“结友而去”,从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。
6.本文与《伤仲永》一文都是谈学习的重要性的,你从中得到了怎样的启示?
答:
【拓展检测案】
一(yi)、1.卿qīng 涉shè 邪yé 孰shú 遂(sui)suì 岂qǐ 2.①当官掌权,②浏览群书(shu)但不(bu)作(zuo)深入研(yan)究,③军事方(fang)面或(huo)政(zheng)治(zhi)方(fang)面的(de)才能和谋(mou)略(lve),④即长兄,这里是(shi)对(dui)同(tong)辈年(nian)长者(zhe)的(de)称呼(hu)。3.①邪:表示(shi)疑问的(de)语(yu)气,②耳:用在陈述句尾,表“只有如此而已”、“罢了(le)(le)”的(de)语(yu)气。③乎:表示(shi)感叹(tan)的(de)语(yu)气,同(tong)“啊”。 4.(1)吴下(xia)阿蒙(meng)(2)刮目相待(dai)(dai)参考答(da)案(an):刚从大学毕业的(de)张老师,由于业务知识不(bu)熟,教(jiao)学经(jing)验(yan)少,在教(jiao)学中常(chang)常(chang)捉(zhuo)襟见肘,但是(shi),他(ta)勤奋好学,不(bu)久(jiu),在教(jiao)学中取得了(le)(le)令(ling)人刮目相待(dai)(dai)的(de)成绩。人们(men)谈起他(ta)时,都喜滋(zi)滋(zi)地说:“张老师已不(bu)是(shi)以前的(de)吴下(xia)阿蒙(meng)啦!”5.比喻 勤奋读(du)书(shu)如农(nong)夫种地,几(ji)分(fen)耕耘,几(ji)分(fen)收(shou)获。对(dui)话。
二(er) 1.C(A 动(dong)(dong)(dong)词(ci),掌握(wo)/能源动(dong)(dong)(dong)词(ci),应当;B介词(ci),用/动(dong)(dong)(dong)词(ci),认为;C动(dong)(dong)(dong)词(ci),了解、认清。) 2.我经(jing)常读(du)(du)书(shu),自(zi)认为有很大(da)的(de)(de)益处(chu)(chu)(或(huo)“好(hao)处(chu)(chu)”)。3.文(wen)(wen)中(zhong)(zhong)的(de)(de)“往(wang)事”在(zai)这里(li)是(shi)(shi)“历(li)史”,而(er)在(zai)现代(dai)汉(han)语(yu)(yu)中(zhong)(zhong)是(shi)(shi)“过(guo)去的(de)(de)事情(qing)(qing)”的(de)(de)意思;文(wen)(wen)中(zhong)(zhong)的(de)(de)“但”在(zai)这里(li)是(shi)(shi)“只”,而(er)在(zai)现代(dai)汉(han)语(yu)(yu)中(zhong)(zhong)是(shi)(shi)表(biao)示(shi)转(zhuan)折(zhe)关系的(de)(de)连词(ci)。4.(1)语(yu)(yu)气坚决果断(duan),神态严(yan)肃,既严(yan)格要求,又充(chong)满期望。(2)神情(qing)(qing)激(ji)动(dong)(dong)(dong),语(yu)(yu)气殷切,以自(zi)己的(de)(de)经(jing)历(li)向吕蒙说明“学”的(de)(de)可能性。5.B(正面(mian))6.参考答案:读(du)(du)书(shu)学习(xi)大(da)有益处(chu)(chu),人只有不断(duan)地学习(xi),才(cai)能提升自(zi)我,增(zeng)长(zhang)知识与才(cai)干。
设计:龙的故乡
【学习目标】
1、了解有(you)关文学常识。
2、掌握文言字词。
3、通(tong)过理(li)解文意,体会对(dui)话(hua)中的(de)不同语(yu)气(qi),揣摩想象人物(wu)(wu)的(de)神(shen)态、心理(li)活动,进而分析人物(wu)(wu)形象及其(qi)性(xing)格特征。
4、理解(jie)本文开卷(juan)有(you)益的(de)主旨
【学习重难点】
1、学习运用“吴下阿蒙”“士(shi)别三日,刮目相待”等成(cheng)语。
2、理解(jie)文章的内(nei)容(rong)和(he)主(zhu)旨。
3、品读对话(hua),分(fen)析人物(wu)形象(xiang)。
4、联系课(ke)文(wen)、生(sheng)活,让(rang)学生(sheng)真正真正领悟到读书有益于人的发展的道理。
【自主预习案】
一、填空
1、《孙权劝学》选自____ ,该书是__ (朝代) ____(人名)主持编纂的一部___ ,记载了从_ 到 共(gong)1362 年间的史(shi)事(shi)。
2、《孙权劝学》的原因是: “______ ” ;《孙权劝学》的学习方法是: “_____ ” ;《孙权劝学》劝的语言是:“____ ” ;《孙权劝学》的成果是:“ ____” (以上均(jun)填原句(ju))。
3、鲁肃的话表现了他 _____的感情,也从侧面写出了___ ;文末的 “____ ”(原(yuan)文)更进一(yi)步阐明了这一(yi)点。
4、文中可以提炼的一个成语是:______ 。
二、 给下列加点字注(zhu)音(yin)。
卿( ) 涉猎( ) 孰( ) 遂( )
三、 解释加点词。
1、当(dang)涂掌(zhang)事 2、蒙辞以(yi)军中多(duo)务 3、治经为(wei)博士邪 4、但当(dang)涉猎
5、见往事耳 6、蒙乃使就学 7、卿(qing)今者才略 8、即更刮目相(xiang)看
四、翻译下列句子。
1、 卿(qing)今当涂掌事,不可不学。
2、孤(gu)岂欲卿治(zhi)经为(wei)博士(shi)邪(xie)!
3、但当涉猎(lie),见往事耳。
4、大(da)兄何见(jian)事(shi)之晚乎?
5、卿今者才略,非复(fu)吴下阿蒙!
五、问答题:
本(ben)文(wen)的(de)故事(shi)情(qing)节是如何(he)安(an)排(pai)的(de)?
【自主预习案】
一、填空
1、《资治通鉴》宋 司马光 编年体通史 战(zhan)国 五代
2、卿今(jin)当涂(tu)掌事,不可不学(xue) 但(dan)当涉猎,见(jian)往(wang)事耳
卿(qing)言多务(wu),孰(shu)若孤?孤常读(du)书,自以为大(da)有所益(yi)。 卿(qing)今(jin)者才略,非复(fu)吴下(xia)阿蒙(meng)。
3、惊讶、敬佩 学有所获 士(shi)别(bie)三日,即更(geng)刮目(mu)相待(dai)。
4、士别三日,刮(gua)目相看
二、qīng shè shú suì
三、1当权(quan) 2推辞 3研究 4粗(cu)略地(di)阅读
5了(le)解 6于是,就 7才干和谋略 8刮 擦(ca)
四、1你现在当权管事,不可(ke)以不学(xue)习。2我难道(dao)要你研(yan)究儒家经典成为(wei)博(bo)士(shi)吗?
3只是应当粗略地阅读,了解历(li)史罢了。4、你现在(zai)的才干和谋略,不(bu)再是过去(qu)吴下(xia)阿蒙了!
五、劝学——就学——论议(yi)——结交
【课内探究案】
一、故事导入,明确目标。
三国故事中有“刘备借荆州,有借不还”的故事,想来大家都很熟悉。后来,孙权、鲁肃都想要夺回荆州,终不能如愿。直到建安二十四年(219)七月,刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城,孙权一看机会来了,一面用计迷惑关羽,一面命一个人为大都督,率兵袭取荆州。这个人把精兵隐藏在大船舱内,命摇橹士兵穿白衣,伪装商人西进,然后出其不意急袭荆州.关羽率军回救荆州失败,走麦城,中埋伏被俘杀。这就是历史上有名的白衣渡江之计。这(zhei)个夺荆州擒关羽厉(li)害人物(wu)是谁呢?他就是吕(lv)蒙。(《三国演义(yi)》第75回“关云长刮骨疗毒,吕(lv)子(zi)明白(bai)衣渡江”)
吕(lv)蒙,字(zi)子明(ming)三国吴国名将,初不(bu)习文,怎么会变得这(zhei)(zhei)么厉(li)害呢?今天要学的(de)《孙权(quan)劝学》会告(gao)诉(su)我们(men)这(zhei)(zhei)个原因的(de)。本(ben)节课(ke)的(de)学习目标是:(见上文)
二、自主探究,释疑解惑
(一)司马光与《资治通鉴》
1、这篇文(wen)章选自(zi)《资治通鉴》,作者(zhe)司马光,哪位同学来介绍一(yi)下(xia)相关(guan)资料?(学生自(zi)由发(fa)言)
说到司马光,我们对他少年时《司马光砸缸》的故事非常熟悉,我们一起来认识司马光(介绍司马光)。司马光(1019-1086),字君实,北宋政治家、史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事,宋神宗以其“鉴于往事,有资于治道”,命名为《资治通鉴》,司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。
(二)、读译课文,理解文意
1、认读:先听录音,后查找不懂的(de)(de)字音,及不懂字词的(de)(de)注(zhu)释。(同学自由(you)上台板书,有不理(li)解的(de)(de),同桌(zhuo)可以相互讨论。)听准字音、停(ting)顿(dun)、节(jie)奏、表情,注(zhu)意人物对话的(de)(de)语(yu)气(qi)。
2、解读:边朗读课文(wen)边根据课下注(zhu)释逐句理解课文(wen)大意。
3、释疑:重点(dian)词语积(ji)累,交(jiao)流讨论不理(li)解(jie)的语句。
4、故事复述(shu)归纳中心(xin)。
本文通过孙权劝告(gao)吕(lv)蒙读(du)书,吕(lv)蒙读(du)书后大(da)有(you)长进(jin)的故(gu)事(shi),告(gao)诉(su)我们“开卷有(you)益”于(yu)人的完善(shan)和发(fa)展的道理。
(三)、合作探究,设疑解惑
本文主要讲了孙权劝(quan)吕蒙学习的(de)故事,孙权为什(shen)么“劝(quan)”,是怎么“劝(quan)”的(de),“劝(quan)”的(de)结(jie)果怎样?请仔细揣摩文章(zhang)中人物对话的(de)语气来谈。
1.孙权又(you)是怎样劝学(xue)的?体会他(ta)的语气(qi)、神态和(he)心理(li)。
①“不(bu)可(ke)(ke)不(bu)学!”用双重否(fou)定的(de)形(xing)式,语气(qi)坚决,不(bu)可(ke)(ke)置否(fou),向(xiang)吕(lv)蒙指出“学”的(de)必(bi)要(yao)(yao)性,表(biao)现了孙权对吕(lv)蒙要(yao)(yao)求严(yan)格,同时严(yan)厉中又可(ke)(ke)见关(guan)心、厚望(wang)。
②“孤(gu)岂欲卿(qing)治经为博士邪(xie)?”“邪(xie)”表示反问语气,译为“吗”联系句意(yi),隐隐可见孙权对吕蒙(meng)不(bu)听劝诫(jie)的不(bu)悦神情和责备的意(yi)味。
③“卿言多务,孰若孤?孤常读(du)书,自以为(wei)大有所益。”这样说有何作用(yong)?
孙权现身说法,指出(chu)“学”的可(ke)(ke)能性,使吕蒙无可(ke)(ke)推辞。鼓(gu)励吕蒙求(qiu)学,可(ke)(ke)谓语重心长,言(yan)辞恳切。
小(xiao)结(jie):从(cong)孙权的(de)(de)话中,既可(ke)以看出他(ta)的(de)(de)善(shan)劝,又(you)可(ke)以感(gan)到(dao)他(ta)对吕蒙的(de)(de)亲近、关心、期望,而又(you)不失人主(zhu)的(de)(de)身份(fen)。
2. 孙(sun)权劝学,语重(zhong)心长,循(xun)循(xun)善诱。吕(lv)蒙(meng)在(zai)他的(de)感召下就学,效(xiao)果如何? 从鲁肃与(yu)吕(lv)蒙(meng)的(de)“论(lun)议”可以(yi)看出来(lai)。
①“卿今者才略,非复吴下阿蒙(meng)!”可(ke)见鲁肃当时的(de)神(shen)情和心理(li)?说明了什么(me)?
十(shi)分惊(jing)奇的(de)(de)(de)神态,吕(lv)(lv)蒙的(de)(de)(de)变化判若(ruo)两人(ren),使(shi)鲁肃既吃惊(jing),又情不(bu)自禁地发出赞叹。这句话从侧(ce)面反(fan)映目蒙因“学”而(er)(er)使(shi)才略有了(le)令(ling)人(ren)难以置信的(de)(de)(de)长进(jin)。(鲁肃不(bu)仅地位(wei)高(gao)于(yu)吕(lv)(lv)蒙,而(er)(er)且很(hen)有学识,由他说出这番话,更可表明吕(lv)(lv)蒙的(de)(de)(de)长进(jin)确实非(fei)同一般。)
②“士别三(san)日,当刮目(mu)相(xiang)待,大(da)兄何见事之晚乎!”
“三日”形容时间很(hen)短,“刮目”是擦(ca)拭眼睛,表(biao)(biao)示十分(fen)惊奇、难以置(zhi)信(xin)的(de)样子。“大兄何见(jian)事(shi)之(zhi)晚乎(hu)?”“乎(hu)”表(biao)(biao)感叹语气,相当于(yu)“啊(a)”。是吕蒙对(dui)鲁肃赞叹的(de)巧妙(miao)接应,并(bing)不是埋怨鲁肃,而是为自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)进(jin)步深感自(zi)(zi)(zi)豪(hao)。从吕蒙的(de)答话中可见(jian)他颇为自(zi)(zi)(zi)得(de)的(de)神态(tai),他以当之(zhi)无愧(kui)的(de)坦然态(tai)度,表(biao)(biao)明(ming)自(zi)(zi)(zi)己(ji)才略长进(jin)之(zhi)快(kuai)之(zhi)大。
小结(jie):写鲁肃、吕(lv)(lv)蒙对话,一(yi)唱一(yi)和,互相打(da)趣,显示了两人的真(zhen)实性情和融洽关系,表明在(zai)孙权劝说下(xia)吕(lv)(lv)蒙“就学”的结(jie)果(guo),从侧面表现了吕(lv)(lv)蒙的学有(you)所成,笔(bi)墨十分生动,这(zhei)是全文的最精彩之处(chu)。(语言(yan))
3.鲁肃为(wei)什么与吕(lv)蒙“结(jie)友”?(行动)
鲁(lu)肃(su)之所(suo)以主动与吕(lv)蒙(meng)“结(jie)友”,是因为鲁(lu)肃(su)为吕(lv)蒙(meng)的(de)才(cai)略所(suo)折服而愿(yuan)与之深交(jiao),表(biao)明(ming)鲁(lu)肃(su)敬才(cai)、爱才(cai),二人情投意合。这最后的(de)一笔,是鲁(lu)肃(su)与蒙(meng)“论议”的(de)余韵,进(jin)一步从(cong)侧面表(biao)现(xian)了吕(lv)蒙(meng)才(cai)略的(de)惊(jing)人长进(jin)。
(四)、朗读训练
1、全班齐读,分角色朗读。
2、模仿表演:请(qing)四位同学分角(jiao)色扮演孙(sun)权、吕蒙与鲁肃(su),旁白。
3、进行(xing)对(dui)话表演。要(yao)注意模(mo)仿人(ren)物语(yu)气,体会说话时人(ren)物的心境,演完后(hou)老师作点评(ping)。
(五)、体验反思
这个故事(shi)给你有什么启示呢?学生自由回答(da),教师点拨。
①读书学习非常重要(yao)。(学习对成(cheng)长的(de)重要(yao)性)
②求(qiu)知(zhi)可以改(gai)进人(ren)的(de)天性(xing)。
③一个(ge)人即(ji)使基(ji)础差,只要端正态(tai)度,刻苦努(nu)力,就一定能(neng)学到(dao)东西,提高(gao)自己的认识水(shui)平和办(ban)事能(neng)力。
④告诉(su)我们“开卷有(you)益”的道理。读书有(you)益于人的发展和完善(shan)。
⑤要(yao)虚心听(ting)取别人的正确意见。
三、结合目标,有效训练
(六)记一记
解释成语并记下意思:
吴下阿(a)蒙(meng)、士(shi)别三日,刮目相待(dai)
①. “吴(wu)下阿蒙(meng)”即当年在(zai)吴(wu)县(xian)时的阿蒙(meng),或(huo)说(shuo)是三(san)国(guo)(guo)时吴(wu)国(guo)(guo)名(ming)将吕(lv)蒙(meng),特(te)指原(yuan)来不好(hao)读书的吕(lv)蒙(meng)。后泛指缺少学识和文才的人。
②.“士别三(san)日,刮(gua)目相待”指(zhi)别人(ren)已有显(xian)著进步,不能再(zai)用老眼光(guang)来看待。
(七)谈一谈
谈(tan)谈(tan)《孙权(quan)劝学》和《伤仲永》两(liang)文内容(rong)、写法(fa)上的异(yi)同(tong)。
《孙权劝学》和《伤仲永》两篇文章,从内容上看,都与学习有关,却恰好一正一反,一是年长好学,学有所成,一是年幼不学,毫无所成,从不同方面说明了学习的重要性。吕蒙接受孙权劝说“乃始就学”。其才略很快有了惊人的长进,使鲁肃不得不“刮目相待”。而方仲永幼年聪慧过人,却因其父“利其然”“不使学”,而“泯然众人”。《孙权劝学》一文,以对话为主,言简意丰。《伤仲永》叙议结合,借事说理。
【拓展检测案】
一、阅读《孙(sun)权劝学》一文,回答(da)下列(lie)问题。
初,权(quan)谓吕蒙(meng)(meng)曰(yue):“卿(qing)(qing)今当涂掌事(shi),不可不学!”蒙(meng)(meng)辞以军(jun)中多务。权(quan)曰(yue):“孤岂欲卿(qing)(qing)治经为博(bo)士邪!但当涉猎,见(jian)往事(shi)耳。卿(qing)(qing)言多务,孰(shu)若(ruo)孤?孤常读书,自以为大(da)(da)有所益。”蒙(meng)(meng)乃始(shi)就学。及鲁肃过寻(xun)阳,与蒙(meng)(meng)论议(yi),大(da)(da)惊曰(yue):“卿(qing)(qing)今者才略,非复(fu)吴下阿蒙(meng)(meng)!”蒙(meng)(meng)曰(yue):“士别三日,即更刮目相(xiang)待,大(da)(da)兄何见(jian)事(shi)之晚乎!”肃遂拜蒙(meng)(meng)母,结友而(er)别。
1.阅读文言文要注音字的读音,请给下面的字注音。
①卿( )②涉( )③邪( )④孰( )⑤遂( )⑥岂( )
2.依据课文,解释下列词语的意思。
①当涂掌事: ②涉猎:
③才略: ④大兄:
3.朗读文章要注意句子的语气。读读下列句子,写出句子中加点虚词所表示的语气。
①孤岂欲卿治经为博士邪! 答:
②但当涉猎,见往事耳。 答:
③大兄何见事之晚乎! 答:
4.古代文言文中的许多语句是成语的重要来源,请根据下面两句话的意思,在本文中找出相应的成语,并用成语写一段文字。
(1)比喻人学识尚浅。( ) (2)另眼相看,用新眼光看人。( 另写的一段文字:___________________________
5.宋代诗人刘过曾写过一首题为《书院》的“劝学诗”:
力学如力耕,勤惰尔自知。但使书种多,会有岁稔时。
这首诗运用了___ 修辞格,表达的意思是:___________ 。而《孙权劝学》则以_____ 为主,言(yan)简意丰地表达了学习的(de)重(zhong)要性。
二、【精段阅读】
初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。
1.下列各句中,加点词语意义和用法相同的一项是( )
A.①卿今当涂掌事 ②但当涉猎
B.①蒙辞以军中多务 ②自以为大有所益
C.①见往事耳 ②大兄何见事之晚乎
2.对“孤常读书,自以为大有所益”的正确翻译是:_____________
3.在课文中找出古今异义的词语,请再写一个古今义现象的词语。
“博士” 古(gu)义:当时专(zhuan)掌经(jing)学传授的(de)官 今义:学位的(de)最高一(yi)级
___ 古义:________ 今义:__________
4.人物的语言往往体现人物的语气和心理,请分析下列人物语言的作用。
(1)卿今当涂掌事,不可不学!
答:
(2)卿言多务,孰若孤
答:
5.下列对文章内容的分析,不正确的一项是( )
A.孙权劝学,既指出了吕蒙学习的必要性,又使用了现身说法,指出“学”的可能性,从而使吕蒙无可推辞。
B.鲁肃与吕蒙的对话,既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效,也进一步告诉人们读书,学习的重要性。
C.鲁肃与吕蒙的对话,一唱一和,互相打趣,显示了二人的真实性情与融洽关系。
D.鲁肃与吕蒙“结友而去”,从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。
6.本文与《伤仲永》一文都是谈学习的重要性的,你从中得到了怎样的启示?
答:
【拓展检测案】
一、1.卿qīng 涉shè 邪(xie)yé 孰shú 遂suì 岂qǐ 2.①当官掌权,②浏览(lan)群书但不(bu)(bu)(bu)作深入研究,③军事方面(mian)或政治方面(mian)的(de)(de)(de)(de)才能(neng)和谋略,④即长(zhang)(zhang)兄,这里是(shi)对同(tong)辈(bei)年长(zhang)(zhang)者的(de)(de)(de)(de)称呼。3.①邪(xie):表(biao)示疑问的(de)(de)(de)(de)语气(qi)(qi),②耳:用(yong)在(zai)陈述句尾,表(biao)“只有如此而已(yi)”、“罢了”的(de)(de)(de)(de)语气(qi)(qi)。③乎:表(biao)示感叹(tan)的(de)(de)(de)(de)语气(qi)(qi),同(tong)“啊”。 4.(1)吴下阿蒙(meng)(2)刮(gua)目相(xiang)待(dai)参考答案:刚从大学(xue)毕业的(de)(de)(de)(de)张老师,由(you)于业务知识不(bu)(bu)(bu)熟,教学(xue)经验少,在(zai)教学(xue)中(zhong)常常捉(zhuo)襟见肘(zhou),但是(shi),他(ta)(ta)勤(qin)奋好学(xue),不(bu)(bu)(bu)久,在(zai)教学(xue)中(zhong)取(qu)得了令人(ren)刮(gua)目相(xiang)待(dai)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)绩。人(ren)们谈起他(ta)(ta)时,都喜(xi)滋(zi)滋(zi)地(di)说:“张老师已(yi)不(bu)(bu)(bu)是(shi)以前的(de)(de)(de)(de)吴下阿蒙(meng)啦!”5.比喻 勤(qin)奋读书如农夫种地(di),几(ji)分耕耘,几(ji)分收获。对话。
二 1.C(A 动(dong)(dong)词(ci),掌(zhang)握/能(neng)源动(dong)(dong)词(ci),应当;B介词(ci),用/动(dong)(dong)词(ci),认(ren)(ren)为;C动(dong)(dong)词(ci),了(le)解、认(ren)(ren)清。) 2.我经(jing)常读书,自认(ren)(ren)为有很大的(de)(de)益处(chu)(或(huo)“好处(chu)”)。3.文(wen)中的(de)(de)“往事”在这里是(shi)“历史(shi)”,而在现(xian)代汉(han)语中是(shi)“过去的(de)(de)事情”的(de)(de)意(yi)思;文(wen)中的(de)(de)“但”在这里是(shi)“只”,而在现(xian)代汉(han)语中是(shi)表示转折关系的(de)(de)连词(ci)。4.(1)语气坚决果断(duan),神(shen)态严肃(su),既严格要求(qiu),又充(chong)满期望。(2)神(shen)情激动(dong)(dong),语气殷切,以自己的(de)(de)经(jing)历向吕蒙说明“学(xue)”的(de)(de)可能(neng)性。5.B(正(zheng)面)6.参考答(da)案:读书学(xue)习大有益处(chu),人只有不断(duan)地(di)学(xue)习,才能(neng)提升自我,增(zeng)长知识与(yu)才干。