导入新课(ke)：大家认真品读这段(duan)文字，注意它表达(da)上(shang)的(de)特(te)点。
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平淡是一枚青橄榄(lan)，初尝时(shi)，似没什么滋(zi)味(wei)(wei)，细(xi)细(xi)咀嚼(jiao)，却回味(wei)(wei)悠长。
平(ping)淡是一本(ben)冗长(zhang)却富(fu)含哲(zhe)理的(de)大百科全书，每(mei)天(tian)翻阅它，都会有(you)新(xin)的(de)收(shou)获，而(er)用心读它越多(duo)(duo)，心灵(ling)的(de)幽潭(tan)就(jiu)越是充盈多(duo)(duo)彩。
这段文字读起来(lai)感觉如何？
生(sheng)１：很(hen)形象(xiang)，生(sheng)动。
生２：意味深长。
师(shi)：说(shuo)得很好。但是，平淡(dan)是一种感(gan)觉(jue)或(huo)者说(shuo)是一种境界(jie)，应该(gai)是比较抽象难以表(biao)(biao)述(shu)的，但这(zhei)两(liang)段话却没有这(zhei)个感(gan)觉(jue)。原因何在？注意表(biao)(biao)达上的特点。
生３：用了比喻修辞。把(ba)平淡(dan)比成青橄榄，比成一(yi)本大(da)百科全(quan)书。
师：非常正确(que)。意义因(yin)比喻(yu)而(er)(er)精(jing)警(jing)，文段因(yin)比喻(yu)而(er)(er)连贯有势，可(ke)谓文采(cai)焕发。假如，用比喻(yu)来证(zheng)明(ming)不易理解的(de)事物或深奥的(de)道理会有什么效果(guo)呢？好，我们言归(gui)正传。
大家考虑：《劝学》是一篇什么性质的文字？
生４：说理性散文。
师：好。这类文驾(jia)驭(yu)不(bu)好很容易流于枯燥单调，但(dan)这篇文却(que)形象(xiang)清晰，脍(kuai)炙人(ren)口，千(qian)百(bai)年(nian)来一(yi)直为人(ren)传诵不(bu)衰。比(bi)(bi)喻的(de)(de)论证方法起了不(bu)可忽视的(de)(de)作用。今天(tian)，我们(men)就(jiu)把(ba)(ba)比(bi)(bi)喻论证作为解读此(ci)问(wen)的(de)(de)一(yi)把(ba)(ba)钥(yao)匙(chi)。
板书：
学习重点：
１、理解思想内容。
２、学习论(lun)证方法，突破(po)比喻论(lun)证。
大家先(xian)齐读(du)课文。注意节奏。比(bi)如：学(xue)／不可以(yi)已(yi)。故(gu)／木(mu)受绳／则(ze)直，金就砺(li)／则(ze)利，蚓／无／爪牙之利，筋骨之强。
（齐读课文。）
师：这(zhei)篇文(wen)的(de)中心论点是什么？
生：（大(da)声齐答）学不可(ke)以(yi)已。
师：是作者直接(jie)提出(chu)的吗？
生５：不是(shi)，是(shi)借“君子”之口提出的。
师：有什么好处呢？
生５：（迟疑(yi)地）好(hao)象更有点说(shuo)服力吧。
师：不是“好(hao)象”，而是“就是”，君子是指有(you)学问有(you)修养的(de)人(ren)，那么(me)这样的(de)人(ren)说(shuo)出来(lai)的(de)话是不是更有(you)权威(wei)性，更有(you)说(shuo)服力呢？当然(ran)如此(ci)。
师：同学们再考虑，“学不可以已”，这句话包含(han)哪些意思呢(ni)？
（一分钟(zhong)考虑，找一个中等学生回答。）
生６：学习很重要。
生７：学习应该有的态度和方法(fa)。
师(shi)：这两位同学谈(tan)的都(dou)对，如(ru)果把(ba)他们的回答结合起来(lai)就(jiu)更完(wan)整(zheng)了。这个观点(dian)里包含着这两方(fang)面的内容。一是学习(xi)意义(yi)很大(da)，所以(yi)不可(ke)以(yi)已，一是学习(xi)的态度和方(fang)法就(jiu)是不可(ke)以(yi)已。
师：再考虑，课文有几个分论(lun)点(dian)？
生：（齐(qi)答）三个。一是学习的意(yi)义，一是学习的作用，一是学习应有的态(tai)度(du)和方法。
教师同时板书：
意义；作用；态度(du)和方法(fa)。
师：下(xia)面我们就具体(ti)讨(tao)论课文(wen)是(shi)如何运用比(bi)喻论证(zheng)来证(zheng)明这些分论点(dian)的(de)。找同学背(bei)诵课文(wen)的(de)第二自然段，“学习的(de)意义”。
（生大声背诵。）
师：大家说(shuo)她(ta)背的好不好？
生：（很(hen)高兴地）好(hao)！
师：字正(zheng)腔圆(yuan)，声音洪(hong)亮(liang)。熟读成诵对我们培养(yang)(yang)语感提高(gao)阅读能力大有好处，希望同学们都能养(yang)(yang)成背诵名篇的习惯(guan)。下(xia)面我们看这段都用了(le)哪些比(bi)喻？是从哪些方(fang)面来(lai)论证的？
生９：青，冰，轮，木，金(jin)等五个比(bi)喻(yu)。
师：这(zhei)五个(ge)比喻是不是从同(tong)一个(ge)方面论证(zheng)的？这(zhei)些(xie)比喻之(zhi)间有什么联系？
生９：青和冰的(de)比喻之间(jian)用了分(fen)号(hao)，它们(men)两(liang)个之间(jian)是并列关系，说的(de)是一个方(fang)面。
师：（鼓励地）好，那你看(kan)看(kan)讲的是什么问题？
生９：青(qing)和冰经过一定的(de)变化都比原来有了提高。
生１０：也(ye)就是说，客观事物经(jing)过一定的变(bian)化之后，比原来有(you)了(le)提高，有(you)了(le)发展(zhan)。
师：说的非常正确。那么，它(ta)比喻学习中的哪(na)个(ge)问题呢？
生(sheng)６：人经(jing)过学习可以提高自己。
师：讲中(zhong)要害(hai)。（板书：提高自己(ji)）轮(lun)、木(mu)、金的(de)比喻又说明(ming)什么问题呢(ni)？注(zhu)意它们前后的(de)变(bian)化。
生１１：（急(ji)不可(ke)待地）客观(guan)事物经过人(ren)工改造(zao)可(ke)以改变原来(lai)状(zhuang)况。人(ren)通过学习可(ke)以改变自己。
师：（高兴地）很好(hao)，这(zhei)个(ge)同学由前(qian)一(yi)个(ge)推论(lun)的(de)得(de)出马(ma)上就(jiu)能联系到这(zhei)个(ge)推论(lun)的(de)得(de)出，触类旁通，很不错。对(dui)，这(zhei)三(san)个(ge)比喻谈的(de)就(jiu)是这(zhei)个(ge)道理（板(ban)书：轮、木、金──改变自己）下面结论(lun)的(de)得(de)出就(jiu)是水到渠成了。大家齐读。
生：君子博学而日参省乎己(ji)，则(ze)知明而行无过矣。
师：荀子(zi)认为人的知识品德(de)才能不是先天(tian)生成的，而是后天(tian)不断改造获得(de)的。表(biao)现(xian)了他(ta)朴素(su)的唯物主义思想。
同学(xue)们齐背第三自然段，看看学(xue)习有什么作用(yong)呢？
“吾尝(chang)终(zhong)日而思矣”预备起──
（生齐背(bei)，教(jiao)师巡视，并和(he)学生一起背(bei)诵。）
师(shi)：看来同(tong)学们(men)都下(xia)了一番功夫。背(bei)得不错。不过(guo)个别同(tong)学明显地(di)信心(xin)不足，课下(xia)还要下(xia)功夫。
同学们看(kan)，这段文字句子形(xing)式有何特(te)点？
生１２：结构差(cha)不多相同，（有(you)点犹豫(yu)），两两相对。老师，你(ni)看(kan)──假(jia)舆马者(zhe)，非利(li)足也(ye)，而致千里；假(jia)舟楫者(zhe)，非能水也(ye)，而绝江(jiang)河。
（其他生皆笑了。）
师：你看，有(you)理有(you)据，答得(de)很好，大家鼓励一下(xia)。
（生齐鼓掌。）
我们句子形(xing)式着手，看看，此段(duan)用了几个(ge)比(bi)(bi)喻，这些比(bi)(bi)喻有什(shen)么关系，是不是论证了同(tong)一(yi)个(ge)观(guan)点？
（给一分钟时间。）
生６：五个比喻。“而望不如登高(gao)之博见”“登高(gao)而招”“顺(shun)风(feng)而呼(hu)”“假(jia)舆马者(zhe)”“假(jia)舟楫者(zhe)”谈的是(shi)同一个问题──“君子(zi)生非异(yi)也(ye)(ye)，善假(jia)于物也(ye)(ye)。”
生３：我觉得(de)第一(yi)个比(bi)喻好(hao)象与其(qi)它四个不(bu)太相同。和它对称(cheng)的句子不(bu)是比(bi)喻句。
师：这(zhei)(zhei)个(ge)(ge)同学观察得很细致。其它(ta)四(si)个(ge)(ge)比(bi)喻(yu)两两相对(dui)，只有这(zhei)(zhei)个(ge)(ge)与众不同。这(zhei)(zhei)个(ge)(ge)比(bi)喻(yu)是(shi)和前(qian)句话联系紧密的。
生５：是(shi)比喻(yu)证明第一句的(de)吧？
师：非常正(zheng)确。“望不如登(deng)高，终日思(si)不如须(xu)臾学”，从形式(shi)上就可(ke)以推断出来。
下面我(wo)问(wen)大家一个问(wen)题：写(xie)“登(deng)高而招”“顺风(feng)而呼”“假舆马者(zhe)”“假舟(zhou)楫者(zhe)”这四个比(bi)喻为什么强(qiang)调(diao)“臂非(fei)加长”“声(sheng)非(fei)加疾”“非(fei)利足”“非(fei)能水”？
（生沉默，思考。）
师：（提示）这四种做法取得了什么效果？
