我的叔叔于勒(le) 教学实录(lu)
师：这(zhei)里说(shuo)一(yi)个父(fu)亲和儿子(zi)的故事。一(yi)天父(fu)亲看(kan)到儿子(zi)手里拿着一(yi)张(zhang)通知书，便一(yi)把(ba)夺了过来，翻(fan)开一(yi)看(kan)，上面有(you)老(lao)师的批语(yu)：“该生在课堂上射弹弓，往同学口(kou)袋里装毛(mao)毛(mao)虫(chong)……请(qing)家长来谈谈。”父(fu)亲看(kan)罢火冒三丈，抄(chao)起棍(gun)子(zi)要打
教师顿了一下，问(wen)学生：同学们，你们说(shuo)是(shi)打好，还是(shi)不打好?
生(sheng)小(xiao)声议(yi)论，’七(qi)嘴(zui)八舌，多数人(ren)认为不打好
师：对，打了就没戏啦，故事缺(que)乏变化，不新奇(qi)。只听儿子说：“爸爸，你可别打我，该打的(de)是你，这张(zhang)通知(zhi)单是刚从你的(de)箱(xiang)子里翻出来的(de)，这上面说的(de)是你的(de)表现。”父亲愕(e)然。
生笑
师：由此看(kan)(kan)(kan)出小说(shuo)故事是(shi)很讲究情(qing)节布局的(de)，请大家看(kan)(kan)(kan)226页(初中《语文》第五册)这(zhei)里提到(dao)小说(shuo)的(de)一个(ge)重(zhong)要特征，“小说(shuo)主(zhu)要是(shi)通过(guo)故事情(qing)节来(lai)展示人(ren)物性格，表现(xian)中心思想(xiang)。”认识这(zhei)个(ge)特征是(shi)我们这(zhei)堂课的(de)教(jiao)学目的(de)所在，学习重(zhong)点也在这(zhei)里，通过(guo)情(qing)节看(kan)(kan)(kan)人(ren)物，通过(guo)情(qing)节看(kan)(kan)(kan)主(zhu)题。
师(shi)：本文(wen)作者莫泊(bo)桑，享有“短篇小说之(zhi)王”的(de)美誉(yu)。请同学们快(kuai)速阅(yue)读课(ke)文(wen)，然后用简洁的(de)话把各部分内容概述出来。
生读
生１：开端：菲(fei)利普一家盼于(yu)勒归来；
生２：发展(zhan)：菲利普夫妇赞美(mei)于勒；
生３：高潮：菲利普夫(fu)妇见到于勒后的表现；
生４：结(jie)局：菲利普夫妇领着(zhe)一家人(ren)躲开于勒。
师板书。
师：在(zai)情节的开端与发展之间，作者用(yong)插(cha)叙交待了菲一家(jia)盼(pan)于(yu)勒(le)(le)回来的原因(yin)(yin)，原因(yin)(yin)是(shi)什么?于(yu)勒(le)(le)又是(shi)怎(zen)样离家(jia)的?
生(sheng)：盼(pan)于勒(le)的(de)原因是(shi)：于勒(le)来(lai)信(xin)说他发财了，要赔(pei)偿菲利普的(de)损失(shi)。于勒(le)离(li)家不是(shi)自愿的(de)，是(shi)被(bei)赶走的(de)。
师(shi)：你怎么知道是被赶(gan)走的?
生：从课文(wen)中“把他送上从哈佛尔到纽约的(de)商船(chuan)，打发他到美洲去(qu)”一(yi)句(ju)可知，特别是(shi)“送上”“打发”两词。
师：情节发展部(bu)分(fen)(fen)(fen)也写(xie)了盼(pan)于(yu)勒，这部(bu)分(fen)(fen)(fen)盼(pan)于(yu)勒与情节开端部(bu)分(fen)(fen)(fen)写(xie)盼(pan)于(yu)勒有何(he)不同(tong)?大家看课文(wen)比较一下(xia)。
生：发展部分增加了一些内(nei)容。
师：增加(jia)了(le)什么内容(rong)?
生(sheng)：母(mu)亲常常赞美于勒(le)，他们一家(jia)人好象看见于勒(le)。
师：于勒明(ming)明(ming)远在天边，然而此时(shi)菲利普(pu)一家人却觉得他近(jin)在眼前，如闻(wen)其(qi)声，如见(jian)其(qi)人，幻觉般地出(chu)现这样一种(zhong)情景：“那时(shi)候大家简直(zhi)好象马(ma)上就会看见(jian)他挥看手帕喊着：喂！菲利普(pu)”天涯如咫尺，说(shuo)明(ming)了什么(me)?
生：十年过去，这家(jia)人盼于勒更加热切了，他(ta)们由希望变成渴望。
师：由此可知发(fa)展部(bu)分与(yu)开端部(bu)分有(you)程度不(bu)同，作者(zhe)为(wei)什么这么写(xie)?这和下文有(you)什么联系(xi)?
生：这样写与(yu)下文形成了对比。
师：对(dui)，由希望(wang)变渴望(wang)，由盼望(wang)到热切(qie)盼望(wang)，作者不断升(sheng)温(wen)的(de)目的(de)在于为下文的(de)降(jiang)温(wen)作准备，使之形成反(fan)(fan)差，由希望(wang)的(de)天堂(tang)坠入失望(wang)颓丧的(de)深渊。反(fan)(fan)差巨大，对(dui)比强烈，读者感受也(ye)就更(geng)深了。
师：见到(dao)于勒以后，菲利普(pu)夫妇(fu)有何表(biao)现(xian)?
生：开始(shi)恐慌，继(ji)而菲(fei)利普太大破口大骂，与(yu)先前的赞美形成鲜(xian)明的对比。最后领着一家人避(bi)开于勒。
师：结局“一(yi)片紫色(se)的阴影”这(zhei)一(yi)景(jing)物(wu)描写烘托了人物(wu)什么心理?
生：烘托了这一(yi)家(jia)人(ren)阴郁颓丧的(de)心(xin)理。生：这恰与刚(gang)出游时的(de)人(ren)物心(xin)情形(xing)成对(dui)照。刚(gang)出游时，“我们(men)上了轮(lun)船(chuan)，离开栈桥，在(zai)一(yi)片平静的(de)好似绿(lv)色(se)大理石桌面的(de)海(hai)上驶向远处。”人(ren)们(men)的(de)心(xin)情是快(kuai)活而骄傲的(de)。
师(shi)：当初盼于勒时(shi)(shi)，明(ming)(ming)明(ming)(ming)远在(zai)天(tian)(tian)边(bian)，却如(ru)近在(zai)眼前；见到于勒时(shi)(shi)，明(ming)(ming)明(ming)(ming)近在(zai)眼前，却如(ru)远在(zai)天(tian)(tian)边(bian)。‘本是(shi)同根生，相逢就是(shi)不相认，这(zhei)都是(shi)因为什(shen)么?这(zhei)反(fan)映了(le)一个什(shen)么问题(ti)?请(qing)同学给(ji)上(shang)面对联拟一个横(heng)批。
生：反映了(le)资本主义社会人(ren)与人(ren)之(zhi)间纯粹(cui)的金钱(qian)关系。横批(pi)“金钱(qian)世界(jie)”。
师(shi)：好。现在请(qing)同(tong)学们评(ping)价(jia)一(yi)下(xia)这篇小说的(de)(de)主题(ti)。(学生沉默思(si)考，教(jiao)师(shi)启发)小说主题(ti)是深刻的(de)(de)还是肤浅的(de)(de)?
生：深刻的。 我的叔叔于勒 目录
师：何以见得?(学生沉(chen)思，教(jiao)师再次启发(fa))小说是不是就家庭(ting)写(xie)家庭(ting)？
生(sheng)：不(bu)是，小(xiao)说写的(de)是一个家庭，但反映的(de)是资本(ben)主义社会问题。
师：对，从一个细胞(bao)反映了整个机体的(de)情况(kuang)。以小(xiao)(xiao)见大，可见其深刻性。小(xiao)(xiao)说还(hai)有一个细节，嫁(jia)不出去(qu)的(de)二姑娘终于嫁(jia)出去(qu)了，也(ye)是因为钱，这(zhei)一细节增加了小(xiao)(xiao)说主题(ti)的(de)典型性。马(ma)克思(si)、恩(en)格斯在《共(gong)产(chan)党宣言》中(zhong)说到：“资产(chan)阶(jie)级(ji)撕(si)下了罩(zhao)在家庭关系(xi)上的(de)温(wen)情脉脉的(de)面纱，把这(zhei)样的(de)关系(xi)变成了纯粹的(de)金钱关系(xi)。”马(ma)、恩(en)的(de)这(zhei)一思(si)想观(guan)点在小(xiao)(xiao)说中(zhong)也(ye)得以反映。
师：本文主人公(gong)是菲利普夫妇。通过(guo)情节的发展变化(hua)可以(yi)看出菲利普夫妇什么(me)样的性格(ge)特(te)征(zheng)?联系情节来说。
生：盼于(yu)勒(le)是因为菲夫(fu)妇(fu)要用他(ta)的钱为自己谋利，赶(gan)他(ta)走(zou)，是因为怕他(ta)连累自已，说明菲利普(pu)夫(fu)妇(fu)非常(chang)自私。盼于(yu)勒(le)、赞于(yu)勒(le)是图于(yu)勒(le)有钱，赶(gan)他(ta)走(zou)、骂他(ta)、躲避他(ta)是因为他(ta)分(fen)文不(bu)值，由此可见菲利普(pu)夫(fu)妇(fu)非常(chang)贪。当日思夜盼的富(fu)翁(weng)于(yu)勒(le)变(bian)成穷水手于(yu)勒(le)时，菲利普(pu)夫(fu)妇(fu)却(que)恨(hen)之入(ru)骨，避之唯恐不(bu)及，翻脸(lian)不(bu)认人，可见他(ta)俩非常(chang)冷酷。
师：小(xiao)说(shuo)通过(guo)神情、动作、言谈、心(xin)理描写刻画(hua)人物也很成功。先看(kan)牡蛎一例。作者写太太们吃牡蛎的(de)动作过(guo)程(cheng)是为(wei)了烘(hong)托表现谁的(de)心(xin)理? 生：为(wei)了表现烘(hong)托菲利普的(de)心(xin)理。
师：“托、伸、动、吸、扔、”一连串的动作描写非常细致，活灵活
现(xian)地再现(xian)了太太们(men)吃牡蛎的过程，这个过程打动了菲利(li)普；在他看来(lai)非常文雅、高贵(gui)(gui)、令他抨(peng)然心动，于(yu)是这位穷(qiong)酸的父亲也(ye)很想“高贵(gui)(gui)”一回，(学生笑)接下来(lai)人(ren)物对话侧重表现(xian)谁?
生：侧重表现(xian)菲利普太太。
师(shi)：菲利普太太的一番话(hua)非(fei)常“精彩”，谁(shei)能分(fen)析一下这番话(hua)在她(ta)来讲起到什(shen)么作用?(学(xue)生沉默、思考、教师(shi)启发(fa))我(wo)(wo)们改一下她(ta)的话(hua)，让她(ta)这样说“吃，我(wo)(wo)们都去(qu)吃，吃他(ta)个(ge)痛快：”这样好不(bu)好?
生：这样不好，菲利普太太舍不得花(hua)钱。
师：我们(men)再这样(yang)改一下(xia)于吃(chi)(chi)(chi)什么(me)吃(chi)(chi)(chi)，你有几个钱好(hao)吃(chi)(chi)(chi)，别(bie)打肿(zhong)脸(lian)充胖子!”这样(yang)好(hao)吗?
生(sheng)：不好，这(zhei)样丢面子，而且(qie)女婿在跟前(qian)
师(shi)：同学们再比较一下课文(wen)是怎么(me)说的，她这(zhei)番话作用何在?
生(sheng)：既维护了(le)小资产阶级的面子(zi)，又省下了(le)两(liang)个人的钱(qian)。
师(shi)：说(shuo)得好(hao)，菲利(li)普(pu)一时昏了(le)头，而菲利(li)普(pu)太太则保持(chi)清醒的头脑，她此时处于矛(mao)盾的心理状态，要(yao)说(shuo)不吃，明显(xian)丢(diu)面(mian)子；要(yao)说(shuo)吃，又怕花钱，很(hen)快(kuai)想出(chu)了(le)一石双鸟的办法。整个吃牡蛎的细(xi)节可以看(kan)出(chu)人物什(shen)么性(xing)格特征?
生：爱慕虚荣(rong)、庸俗。
师：作者刻画了两个栩栩如生、有(you)血(xue)有(you)肉、呼之欲(yu)出的(de)人(ren)物形象(xiang)，事实上菲夫(fu)(fu)(fu)妇(fu)二人(ren)同(tong)中(zhong)有(you)异，还有(you)各自不同(tong)的(de)个性(xing)，这(zhei)一点提请(qing)同(tong)学(xue)们课后思考。小说对(dui)若(ruo)瑟夫(fu)(fu)(fu)虽(sui)着(zhe)墨不多，但也个性(xing)鲜明。(请(qing)一同(tong)学(xue)读课文202页第5、6自然段)若(ruo)瑟夫(fu)(fu)(fu)细致(zhi)观察于勒，目光(guang)饱含怜悯之意，内心(xin)充满叔(shu)侄(zhi)亲情(qing)，给小费则(ze)直接表现出对(dui)叔(shu)叔(shu)的(de)同(tong)情(qing)，若(ruo)瑟夫(fu)(fu)(fu)是一个怎样的(de)人(ren)?写他，对(dui)主人(ren)公菲利普夫(fu)(fu)(fu)妇(fu)有(you)何作用?
生：若瑟(se)夫是(shi)一(yi)个(ge)涉世未(wei)深(shen)、天真单纯、善良可爱的(de)孩(hai)子。若瑟(se)夫恰与菲利普(pu)夫妇形成了(le)鲜明的(de)对比。
师：对，孩(hai)子(zi)是(shi)纯(chun)真的(de)(de)(de)(de)，大人(ren)(ren)是(shi)世故的(de)(de)(de)(de)，孩(hai)子(zi)是(shi)诚实的(de)(de)(de)(de)，大人(ren)(ren)是(shi)虚伪的(de)(de)(de)(de)；孩(hai)子(zi)是(shi)善良的(de)(de)(de)(de)，大人(ren)(ren)是(shi)势利(li)的(de)(de)(de)(de)；孩(hai)子(zi)是(shi)慷(kang)慨(kai)的(de)(de)(de)(de)，大人(ren)(ren)是(shi)刻薄(bo)的(de)(de)(de)(de)。在若(ruo)瑟夫身上寄予(yu)了作(zuo)者的(de)(de)(de)(de)希望和理(li)想。
师(shi)：小说为(wei)何以于勒为(wei)题
生：于勒(le)(le)是(shi)线索(suo)人物，是(shi)情节发展不(bu)可(ke)缺少(shao)的(de)人物；正是(shi)对待于勒(le)(le)的(de)前后(hou)不(bu)同(tong)态度(du)，充分表现(xian)了(le)菲利(li)普夫妇(fu)的(de)性格特征。
师：标题在“于勒”之前加(jia)上“我的叔叔”，这又(you)是为什么?
生：反映了(le)(le)“我”——若瑟(se)夫对待于(yu)勒的(de)(de)态度(du)，“我”仍把于(yu)勒看成(cheng)自己的(de)(de)亲叔(shu)叔(shu)，道出(chu)了(le)(le)孩子(zi)的(de)(de)心声(sheng)，由此看出(chu)作者的(de)(de)希(xi)望所在(zai)。 五、评价小说(shuo)情节。
师：课文前(qian)面已有评价(jia)，情节曲折，构思巧妙。曲折体现在哪里?
生(sheng)：由盼而(er)赶，由赞而(er)骂，最后避(bi)开。
师：故事不长却(que)也跌宕起(qi)(qi)落(luo)。小说(shuo)情(qing)节(jie)惟波澜起(qi)(qi)伏，曲(qu)折多变，才能曲(qu)径通幽，引人入胜(sheng)，使人产(chan)生目(mu)不暇(xia)接的(de)美感(gan)。构(gou)思巧妙(miao)主要体现在(zai)何处?
生：主(zhu)要体(ti)现(xian)在高潮、结局上。
师：何以见得?（学(xue)生沉默’、思考，教师启发）这里假设两种情况，同学(xue)们和(he)原作比较一(yi)(yi)下。第(di)一(yi)(yi)种：顺势正(zheng)向发展。菲(fei)(fei)一(yi)(yi)家(jia)在船上(shang)正(zheng)好碰上(shang)衣锦(jin)还乡(xiang)的于勒(le)，菲(fei)(fei)赶(gan)紧(jin)上(shang)前，紧(jin)紧(jin)拥抱于勒(le)，眼泪纵(zong)横，菲(fei)(fei)利普太大在一(yi)(yi)旁大唱赞歌：“好心的于勒(le)，你可(ke)真算得上(shang)一(yi)(yi)个(ge)有办法(fa)的人(ren)”。
生：这(zhei)样安排(pai)不(bu)好，原因(yin)是：〈1〉情节缺乏变(bian)化；〈2〉不(bu)能形成对比，削弱了人物(wu)性格，人物(wu)的本质不(bu)能充分暴露；〈3〉从而(er)消弱了主(zhu)题(ti)。
师：第(di)二种安排(pai)，于勒此(ci)时已成为海盗，看到(dao)兄嫂(sao)在船(chuan)上。怒从心头起(qi)，恶(e)向胆(dan)边生，手起(qi)刀落，结果了他们两人……(学生笑)
生：这样(yang)安排(pai)也不好(hao)，虽在意料(liao)之外，但不在情(qing)理(li)之中。而且(qie)主题也乱了。
师：而(er)原作构思巧妙(miao)，妙(miao)就妙(miao)在(zai)：情节安排既在(zai)意料之外(wai)，又在(zai)情理(li)之中。当时(shi)法(fa)(fa)国小(xiao)资产(chan)阶级日趋贫(pin)困(kun)，根本无(wu)法(fa)(fa)掌握自己的命(ming)运，富于勒(le)变成(cheng)穷于勒(le)有必然性(xing)。通过这一课的学习，同学们归(gui)纳一下，判断小(xiao)说情节安排如何，应从那些方面(mian)考(kao)虑？
生(sheng)：〈1〉生(sheng)动性，要曲(qu)折多变(bian)，才(cai)能扣人(ren)心弦；〈2〉合(he)理(li)性，要合(he)乎生(sheng)活(huo)逻辑，真实可信；〈3〉有(you)利于表现(xian)(xian)人(ren)物、表现(xian)(xian)主题。
师：很好。下课。
