《囚绿记》教学实录

安徽(hui)省宣城(cheng)市宣城(cheng)中(zhong)学　张(zhang)倩

一、课前导入

师：顾城有(you)诗云：“黑夜给(ji)了(le)我黑色的眼睛，我却用(yong)它来(lai)寻找(zhao)光明。”今(jin)天让我们(men)带着一(yi)双慧眼，一(yi)起去寻找(zhao)那(nei)片绿。共同(tong)走进陆蠡的《囚绿记》。请问同(tong)学们(men)看到这个课题，你有(you)怎样(yang)的思考(kao)呢(ni)？　　（我请了(le)两位穿着绿衫的同(tong)学来(lai)回答。）

生：我们一般(ban)很(hen)难想象得到将绿色囚住，很(hen)新颖。

生：我感觉在一个很(hen)封闭的(de)环境中，满眼都(dou)是(shi)绿(lv)色(se)，但为什么囚住的(de)是(shi)绿(lv)色(se)呢？

师：恩，很好，这两(liang)位(wei)同(tong)(tong)学即充满了(le)想(xiang)象，又提出了(le)自(zi)己(ji)的质(zhi)疑。那么，让我们带着这样(yang)的质(zhi)疑一起阅(yue)读这篇文章，请同(tong)(tong)学勾(gou)画出有(you)关表(biao)现(xian)作者情感的语句。

二、阅读课文（学生阅读大约(yue)３分钟）

三、合作探究

师：好，大部分同学(xue)已(yi)经阅(yue)读完毕。那么(me)请大家看(kan)看(kan)课(ke)题，囚绿之(zhi)“绿”在文中(zhong)具体指什么(me)？

生：（齐）常春藤。

师：什么地(di)方的常春藤？

生：（齐）窗外。

师：能不能将视野再扩大一些呢？

生：（齐）北平的一家(jia)公寓。

师(shi)：这是几星级的公寓(yu)，三星级？四星级？

生：（呵呵直笑(xiao)）没星级！很简陋。

师：（笑）那是什(shen)么吸引了作者(zhe)住进这所(suo)公(gong)寓呢(ni)？找(zhao)找(zhao)文中的原句。

生：（齐）“我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。”

师：那作者与这(zhei)绿色(se)是(shi)日久(jiu)生(sheng)情呢还是(shi)……　　（没等我说完，学(xue)生(sheng)抢着回(hui)答。）

生：（齐）一见钟情！

师：（笑）文章当中是怎样说的？

生：“我瞥(pie)见(jian)这绿(lv)影，感觉到一种喜悦，便(bian)毫不犹疑地决定下来，这样了(le)截爽(shuang)直使(shi)公(gong)寓里伙计(ji)都(dou)惊奇了(le)。”

师：作者(zhe)喜(xi)欢(huan)这(zhei)绿色(se)的原因是什么？

生：（齐(qi)）“绿色是多宝贵的啊！它是生命(ming)，它是希望，它是慰(wei)安，它是快乐。”

师(shi)：那(nei)我(wo)怎么没有从你们(men)的(de)朗读中体会(hui)到(dao)绿色的(de)宝(bao)贵啊(a)？我(wo)们(men)一(yi)起再读一(yi)遍。　　（学生齐(qi)读，明显在(zai)语气(qi)上加强了。）

师：让我们具体来看(kan)看(kan)作者是怎样表达这(zhei)种情感的。

（学生思考(kao)，短暂的(de)沉默。）

生(sheng)：作者(zhe)说“我(wo)(wo)怀念着绿(lv)(lv)色把我(wo)(wo)的心等焦了”，还(hai)有“我(wo)(wo)怀念着绿(lv)(lv)色，如同(tong)河(he)辙的鱼盼等着雨水”，这些都写出了作者(zhe)对(dui)绿(lv)(lv)色的怀念，焦急的等待之情。

师：也就(jiu)是(shi)说绿色(se)给他带来了(le)什么呢？

生：生命和希望。

生：“我急不暇择的(de)心情(qing)即(ji)使一枝之绿也视同至宝”，这句话(hua)反映了作者获(huo)得(de)绿的(de)急切心情(qing)。

师：那(nei)除此(ci)以外呢，这(zhei)句(ju)话还反映了作(zuo)者什么心情？

生(sheng)：哦，“视同(tong)至宝(bao)”说(shuo)明他把绿当作宝(bao)贝一样珍爱(ai)着(zhe)。

生：作(zuo)者说有(you)了绿色他(ta)就(jiu)不(bu)再孤单(dan)了，说明绿色给与他(ta)慰安。

师：我们同学回答得非常好(hao)，仿(fang)佛(fo)和作者(zhe)一(yi)起在(zai)享受着这片(pian)绿，那么(me)让我们继续这样绿的享受吧。

生：作者度过(guo)了一个(ge)月，两个(ge)月，留念于这片绿(lv)色。

师(shi)：看来时间长(zhang)了，这(zhei)一见钟(zhong)情变成了什么？

生：依赖。

生：不仅仅是依赖，作者的欢(huan)喜之情好(hao)像又有加深。

师：（迷惑状）咦，你(ni)是怎么知道(dao)的呢？

生：作者(zhe)说：“我(wo)(wo)(wo)开始了(le)解渡越沙漠者(zhe)望见(jian)绿洲的(de)欢喜(xi)，我(wo)(wo)(wo)开始了(le)解航海(hai)的(de)冒险(xian)家望见(jian)海(hai)面飘(piao)来(lai)花草的(de)茎(jing)叶的(de)欢喜(xi)”。我(wo)(wo)(wo)觉(jue)得这不仅是欢喜(xi)，简直就是惊喜(xi)嘛！（很有感情(qing)）绿不仅给(ji)他们带(dai)来(lai)了(le)希望还有快(kuai)乐。　　（学(xue)生鼓掌。）

师：（微笑(xiao)）这位同学慷慨激昂的发言也给我们(men)大家带来快乐。

生：作者是以一(yi)种“揠(ya)苗(miao)助长的心情(qing)”来看常春(chun)藤的生长。　　（指导学生朗读这段。）

（女生(sheng)齐读５～７段。）

师：请同学们以“绿是如此……”句式来造句，我们以接龙的形式来进行，好吗？

（学生思考。）

生：绿是如此的可爱(ai)。

生：绿是如此(ci)的温柔。

生(sheng)(sheng)：绿是(shi)如此的生(sheng)(sheng)机勃勃。

生：绿是如此值得(de)我们留(liu)念、依赖。

生(sheng)：绿是(shi)如(ru)此的寂寞。

……（这(zhei)里例举一(yi)二）

师(shi)：是啊，绿色在(zai)作者笔下显得如此寂寞而又温(wen)柔，犹如温(wen)润的玉(yu)在(zai)胸中融化。请(qing)同学们三看(kan)课题，如此美好的绿却(que)被“囚(qiu)”禁(jin)住了，是什么(me)促使作者“囚(qiu)绿”呢？

生：自(zi)私的念(nian)头，作者想(xiang)和绿色更亲(qin)近点。

师：那(nei)么我们(men)请同学齐读这段，具体来体会作者这“自(zi)私”的念(nian)头。

（学生齐读。）

师(shi)：作(zuo)者有这样(yang)自私(si)的念头归根(gen)结底是什么原因(yin)呢？

生：喜欢绿色！

（师板书：喜欢。）

师：有个(ge)成语是“引(yin)狼入室”，我们在此处可以称什么(me)呢？

生(sheng)：（齐）引绿入室。

师(shi)：那(nei)引绿入室最(zui)初给作(zuo)者带来怎样(yang)的情感体(ti)验呢？

生(sheng)：给作者带来了“生(sheng)的欢喜，超越了任何种的喜悦”。

师：我们一(yi)(yi)起来大声的读一(yi)(yi)读这句(ju)话。

（学生齐读。）

师：我怎么好像没有体验(yan)到那(nei)种“超越任何(he)种的喜(xi)悦”呢(ni)，是哪里出了(le)问题？

生：（齐）我们自(zi)己。

（学生再(zai)次(ci)齐(qi)读。）

师(shi)：（笑）恩(en)，我感(gan)觉身体里的每个(ge)细(xi)胞都兴奋起来了(le)，不错不错。

师：这种喜悦使作(zuo)者开始给予(yu)这绿色以更亲昵的称呼。

生：（齐）绿友。

师：作者已经把它当作自己的朋友，请问你(ni)有好朋友吗？

生：有！

师：朋友之间最重要的是什么？

生：能够(gou)互相(xiang)关心、帮助，互相(xiang)理解、信任。

师：说得很好，看来(lai)作(zuo)你的朋友(you)很幸福呀。那(nei)我们的这(zhei)位“绿友(you)”有(you)没有(you)和作(zuo)者一样体(ti)会这(zhei)种“生(sheng)的欢喜”呢？

生：（齐）没有。

师：这位绿友怎么(me)了？

生(sheng)：它依旧向外生(sheng)长，向着阳光的方(fang)向。

师：看(kan)看(kan)还有没有变化(hua)？

生：绿(lv)(lv)友“失去了(le)(le)青苍的(de)颜色(se)，变成(cheng)柔绿(lv)(lv)，变成(cheng)嫩黄，枝条变成(cheng)细瘦，变成(cheng)娇弱，好像病(bing)了(le)(le)的(de)孩子”。

师：最(zui)初“绿友”是什么样(yang)子的？

生(sheng)：浆液丰富的柔条。

师：给人什么感觉(jue)？

生：饱满，仿佛手轻轻一碰就会有水(shui)溢出(chu)。

生：我倒觉得怜爱。

师：（微笑）感(gan)觉如(ru)同这柔(rou)条一样丰富嘛(ma)。看着绿友的固执、衰(shuai)弱(ruo)作者情感(gan)有那些变化呢(ni)？

生：作者有些恼怒(nu)。

生：自尊心(xin)受到(dao)伤害了。

（师板(ban)书：恼怒。）

师：从最(zui)初的引绿入室带来的喜悦到如今的恼(nao)怒，作(zuo)者情感(gan)上大起大落啊。我们现在请男(nan)生朗读一下８～１１，体会(hui)一下情感(gan)的变化。

（男生朗读。）

师：文章看到此处我不(bu)禁要问，同学们，你们有哪些启示(shi)呢？请你们互(hu)相讨论一(yi)下吧。

（生(sheng)热烈地讨论。）

四、扩展延伸

生(sheng)：这常春藤(teng)给我以启示，当(dang)遇到挫折(zhe)时(shi)也要执(zhi)著于(yu)自(zi)己的方向，向着阳光生(sheng)长。

生：我觉得作者喜欢它(ta)继而占有它(ta)是自私的，反而伤(shang)害(hai)了它(ta)。所以喜欢它(ta)不一定要占有。

（生鼓掌。）

师：（笑(xiao)）看来同学们很认同这个(ge)观点，那(nei)我想问，“它”可(ke)以指(zhi)什么？

生：可(ke)以指朋(peng)友(you)，比如我看重(zhong)朋(peng)友(you)的某(mou)样东西，但我不可(ke)以自私的占有。

生：可以指爱情(qing)吧。　　（笑，同学(xue)都笑起来。）

师：（笑）好的，我(wo)们同学谈到(dao)了(le)友情爱情，“它”可不(bu)可以指亲情？

生：父母对我们过分的爱其实就是伤害。

师(shi)：那(nei)种(zhong)爱(ai)叫什么(me)呢(ni)？

生：（齐）溺爱。

五、主旨探究

师：（微笑）我们同(tong)学说(shuo)得(de)很好哦。那么这些是不是陆(lu)蠡(li)想要表达(da)的(de)主(zhu)旨呢？

生：（齐）不是。

师(shi)：你们怎么那么肯定？

生(sheng)：因为这篇文章最后说卢沟桥事(shi)变发生(sheng)了。

师：对，卢沟桥事变标(biao)志着日本开始全面侵(qin)华了。我(wo)们一起看看最后作者写了什么内容。

（全体同(tong)学齐读。）

师：这段告诉(su)我(wo)们什么内容？

生：一方面(mian)写了(le)当时历史背(bei)景，另一方面(mian)作(zuo)者(zhe)终于(yu)释放了(le)这绿色(se)。

师：最触动(dong)你的(de)是哪(na)一句话？

生(sheng)：“临行时我珍(zhen)重地(di)开释了(le)这永不屈服于黑暗的(de)囚人”。

师(shi)：最后我们再看(kan)课(ke)题，“囚绿”在这(zhei)里发生了变化了。

生：（齐）囚人。

（板书：绿囚。）

师：请同学们在最(zui)后一个方(fang)框中填(tian)上字。

生：人。

师：什么人？

生：（齐）中国(guo)人。

师：中国人有(you)没有(you)屈服(fu)于这“方框”中呢？

生：没有。

板书：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　中(zhong)

绿(lv)　　　囚　　　国

人

师：请看这“绿”和“中(zhong)国(guo)人”之间(jian)，作者是(shi)如(ru)何(he)将二者联系起来的(de)？

生(sheng)：运用象征手(shou)法，绿其实象征了不(bu)屈服于黑暗，渴望自由(you)、阳光(guang)的中国人(ren)。

六、总结全文

师：其实(shi)我(wo)也想通过(guo)这样的(de)思(si)路告诉同(tong)学们(men)，同(tong)一(yi)个(ge)人(ren)面对同(tong)一(yi)篇文章(zhang)，放(fang)在不(bu)同(tong)的(de)背景中可以(yi)有不(bu)同(tong)的(de)启示。背景知识对于我(wo)们(men)把握(wo)文章(zhang)主旨(zhi)是很重要的(de)。但(dan)是不(bu)是我(wo)们(men)同(tong)学收获的(de)启示错了(le)呢？

生：（齐）没有。

师：是啊，站在２１世纪的(de)(de)我们(men)从《囚绿记(ji)》中又收获(huo)了新的(de)(de)启(qi)示，这(zhei)也(ye)是文(wen)章生命力所在。而７０年前处在国家危(wei)亡的(de)(de)关键时刻，《囚绿记(ji)》既(ji)是血泪之作，又是前行的(de)(de)动力所在，这(zhei)是陆蠡(li)留(liu)给(ji)后(hou)人的(de)(de)财富。

师结束语(yu)：黑夜给(ji)了我黑色的(de)眼睛，我却用它寻找那片绿色，更是寻找光(guang)明！

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