一、导入
师 人(ren)们常说“沧海(hai)横流方显英雄(xiong)本色”，鸿(hong)门宴上错综复杂(za)的(de)的(de)斗(dou)争显示出(chu)哪些人(ren)的(de)英雄(xiong)本色呢？（板书“英雄(xiong)”）今天我们一起学习《鸿(hong)门宴》3-4节，共(gong)同研究这个问(wen)题。
二、教学过程
（一）初读课文
师 请同学们大声(sheng)读课(ke)文，要求读准字音(yin)，读清句(ju)读。
生 （大声读课文）
师 请一位(wei)同学(xue)读(du)(du)第3 节。请一位(wei)同学(xue)评价读(du)(du)的效果(guo)。
生 读音较准(zhun)确，停顿也较好，不足之(zhi)处是感情不够。
师 比如刘邦项羽初(chu)见(jian)面说的第一句话，应该怎么(me)读能读出(chu)感(gan)情呢？你能读一遍吗？
生 （读(du)刘邦项羽初见(jian)面说(shuo)的第一(yi)句(ju)话(hua)）
师 读这句话怎样才能读出感情呢？请同学们看课件的一段材料（展示课件材料），这是中华书局1963年版，也是人教版教材采用的版本，和山东人民版的教材相比有一处标点不同。请注意看是哪一处(chu)？
生 “令将军与臣有郤”后(hou)山东人(ren)民版教材是(shi)省(sheng)略号(hao)，人(ren)教版教材是(shi)句(ju)号(hao)。
师 使用句号和(he)省略号有什么区别(bie)呢？
生 省略号说(shuo)明刘邦话还没有说(shuo)完，项羽的性格(ge)比较急(ji)躁。
师 刘邦(bang)和项羽的(de)话(hua)谁说的(de)声音较大(da)？谁说的(de)语速要快？
生 刘邦应(ying)该说(shuo)得声(sheng)音低，项羽(yu)的话应(ying)该声(sheng)音较大。因为刘邦是来道(dao)歉(qian)的。
师 哪个字(zi)说明(ming)时来道歉的(de)？
生 “至鸿门，谢曰”中的(de)“谢”字。
师 所(suo)以我们了(le)解了(le)人物(wu)的(de)性(xing)格特点，对文章有(you)了(le)整体的(de)把握就可以读出感情。
（二(er)）再读课(ke)文(wen)，研(yan)究错综(zong)复杂的矛盾冲(chong)突
师(shi) 我们刚才谈到(dao)鸿门宴上的(de)(de)斗争错综复杂的(de)(de)，请大(da)家速读两节(jie)课文，找出矛盾(dun)冲突比较剧烈的(de)(de)地方。用简练的(de)(de)语言概括(kuo)。
生(sheng) 1.范增用眼睛示意，多次举玉玦(jue)。
2.项庄(zhuang)舞剑意在沛(pei)公。
3.樊哙闯帐。
4.樊哙斥责项羽。
师 有人把这两段(duan)文字的(de)矛(mao)盾冲(chong)(chong)突概(gai)括为(wei)三起，老(lao)师用了一(yi)个 曲(qu)线图来(lai)表示矛(mao)盾冲(chong)(chong)突。（展示矛(mao)盾冲(chong)(chong)突变化图）
樊哙闯帐
项庄舞剑
范增举玦
刘邦请罪
项王默然
项伯翼蔽
项王不应
这些冲突可谓一波三(san)折。同学们以(yi)后研究较(jiao)为(wei)复杂的矛(mao)盾(dun)冲突时，可以(yi)采用(yong)这种(zhong)方法。通过(guo)矛(mao)盾(dun)冲突展示人物性格是(shi)一种(zhong)常用(yong)方法。
（三）三读课文，研究细(xi)节描写
师 表(biao)现人物还(hai)要通过(guo)细节描写，比如动作，语言，神(shen)态(tai)等(deng)等(deng)。
请(qing)大家再(zai)研究(jiu)课文，思考两(liang)节里哪个(ge)细节给(ji)你(ni)留下深刻的(de)印象(xiang)，并(bing)说说为什(shen)么给(ji)你(ni)留下深刻印象(xiang)。
生 ; 1.项王曰：“此沛公左司马曹无伤言(yan)之(zhi)；不然，籍何以至此?”
心地坦荡(dang)，没(mei)有城府(fu)。
2.范增(zeng)数目项王，举(ju)所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。
显示出范增的(de)决心，项王的(de)犹豫和妇(fu)人(ren)之仁
3. 项伯亦拔(ba)剑(jian)起舞(wu)，常以身翼蔽沛公。
项羽不(bu)善于用人，内(nei)部意见不(bu)统一
4.披(pi)帷西向立，瞋目(mu)视项(xiang)王，头(tou)发(fa)上指，目(mu)眦(zi)尽(jin)裂。
勇(yong)敢坚强，夸张的写(xie)法。刘邦善于用人。
5.劳(lao)苦(ku)而功高如(ru)此，未有(you)封(feng)侯(hou)之(zhi)赏(shang)，而听细说，欲诛有(you)功之(zhi)人。
和(he)刘(liu)邦说法(fa)完全相同，说明事(shi)前(qian)开了(le)会，准备充(chong)分。虑事(shi)周密。
师(shi)(shi) 有两个细节是老师(shi)(shi)研究课文的时(shi)候印象特(te)别深刻的。一个是“范增数目(mu)项王(wang)”，目(mu)是用(yong)眼睛(jing)示意(yi)，加入我(wo)就(jiu)项王(wang)，我(wo)想(xiang)请(qing)一位同学用(yong)眼睛(jing)示意(yi)我(wo)“杀”刘邦。
生(sheng) （眼睛斜(xie)视，来示意(yi)）
师 通过(guo)同(tong)学(xue)的示(shi)意我们就能很好(hao)地了解当时的情况了。还(hai)有一个细节想(xiang)请一位同(tong)学(xue)演(yan)示(shi)。“常以身(shen)翼(yi)蔽沛(pei)公(gong)”。什(shen)么(me)叫“翼(yi)蔽”？
生 像鸟的翅膀一样挡着。
师 胳膊(bo)怎么会像翅膀(bang)一样呢？
生 上(shang)下活动啊.
师 请(qing)同学们考虑一下秦汉(han)时期的衣服，比较宽大，抬起(qi)来就(jiu)很像翅膀，也许不(bu)需要来回(hui)舞动。
