一、导入新课
师(shi)(出示(shi)学生书信(xin))同(tong)学们(men),我(wo)班的同(tong)学,听说老师(shi)要(yao)到你(ni)们(men)这儿(er)来(lai)上(shang)课可(ke)高兴啦!可(ke)惜他们(men)不能前来(lai),就托我(wo)给大家带(dai)来(lai)了一封(feng)信(xin),想听听他们(men)在(zai)信(xin)里说了些什(shen)么吗?
师念生信:
3、揭示课题
二、认识“阅读课文”
师:同学们认识(shi)这个“※”吗?
生;认识。
师:知道什么意(yi)思吗?
生:自由描述
师:真聪明!没错(cuo),这是一篇独立阅读(du)课文,要我们(men)(men)自(zi)己读(du)自(zi)己悟,弄明白其中的道理。现在,我们(men)(men)就用这种(zhong)方法来学习(xi)第(di)一封信(xin)。
三、学习第一封信。
1、用喜欢的(de)方式(shi)朗(lang)读(du)第一封信,思考:谁给谁写信?
2、生集(ji)体(ti)汇报(bao),师(shi)相机(ji)引导认(ren)识张国强介绍柯岩。
3、再(zai)读信(xin),思考(kao):张国强(qiang)为(wei)什么(me)要(yao)给柯岩写信(xin)?用“——”画出原因。
①、生汇报。
②、指导朗读。
过渡:获奖(jiang)原本是件高兴的事(shi),现(xian)在却落(luo)得(de)同学(xue)疏(shu)远,自己寂(ji)寞,是够烦恼(nao)的!咦,柯(ke)岩(yan)老师会有什么好点子,帮助张(zhang)国强(qiang)打(da)开心门呢?咱们赶快去看(kan)看(kan)柯(ke)岩(yan)老师有什么妙(miao)招(zhao)吧!
四、学习第二封信。
1、生自由朗读第二封信,思考:柯岩老师(shi)怎么看待(dai)张国强的问题(ti)?用“ ”。
2、生汇报,师(shi)相机(ji)引导(dao)
①、柯(ke)岩(yan)老(lao)师认为问题出现在哪里?
生自由描述。
②、获(huo)奖后的张国强会有何(he)表现?
生自由阐述。
③、现(xian)在的张(zhang)国强应该怎么做(zuo)呢?
生自由阐述。
过渡:真是英雄所见略同啊!柯(ke)岩老师也是这么(me)认为的,赶快到文中把这几句(ju)话(hua)找出(chu)来(lai),用“——“画出(chu)。
④、引出“尺(chi)有(you)所(suo)短(duan)寸有(you)所(suo)长”悟理:
师:谁跟谁比?
生:尺和寸比。
师(shi):尺和寸有什(shen)么关系(xi)?
生:1尺=10寸。
师:一尺(chi)和一寸比,谁长(zhang)?
生:尺长。
师(shi):可文(wen)中为(wei)何(he)说是尺(chi)有所(suo)短呢?
生思考不语。
师:尺(chi)有(you)所短,那是一尺(chi)在跟谁比啊(a)?
生(sheng):跟一(yi)米比,跟一(yi)丈比,就显(xian)得短了。
师:很好,相信你们也(ye)同时明白了寸有(you)所长是怎么回事了。
生:那是(shi)把一(yi)(yi)寸(cun)和一(yi)(yi)厘米、一(yi)(yi)毫米在比了。
师:对极了。
师(shi):明(ming)明(ming)是尺和寸在比长短,柯岩(yan)怎么把这(zhei)句(ju)话(hua)送给张国强(qiang),她的目(mu)的又是什么呢(ni)?
生:柯岩想告诉张国(guo)强(qiang)一个人如果总是用自(zi)己(ji)的长(zhang)处去比自(zi)己(ji)的短处,那么(me)他(ta)不但会停(ting)止前(qian)进,还会……(找课文句子读)
师:你能(neng)用(yong)生活中的事例来(lai)说明(ming)“尺(chi)有所短(duan),寸有所长”这个道理吗?
生:我的学习成绩比××好(hao),但是体育成绩不如他。
……
师:你(ni)觉得你(ni)可(ke)以去学(xue)习班(ban)上(shang)那位同学(xue)的长处(chu)?
生:写字、朗读(du)、跑步、……
师:“尺有所短(duan),寸有所长”这(zhei)句话太有道(dao)理了。让我(wo)(wo)们(men)一起记住(zhu)(zhu)这(zhei)句名言(yan)吧(ba)。(引读(du):让我(wo)(wo)们(men)一起记住(zhu)(zhu)“尺有所短(duan)……”)
过渡:同学们(men),你们(men)有(you)没有(you)发现书信(xin)与我们(men)平时(shi)学习的课文有(you)什么不(bu)同?
五、学习书信格(ge)式(shi)及信封的(de)写法
1、自己归纳书信的(de)格(ge)式,发现去信与回(hui)信的(de)异同。
2、合作交流,教师随机出示小黑板。
六、总结延伸:
1、总结:学完这篇课文,我们明白了每个人身上都有优点,也有缺点。请同学们像柯岩老师一样牢牢记住:“尺有所短,寸有所长”(生齐读),让它成为我们的座右铭,鞭策我(wo)们不(bu)断前进!
2、延伸:
①、课(ke)外阅读冰心的《寄小(xiao)(xiao)读者(zhe)》、《再寄小(xiao)(xiao)读者(zhe)》。
②、或(huo)给南大(da)附小的同学写回信。
附:
【教材分析】
这是一篇(pian)略读课文(wen)(wen),文(wen)(wen)章由两封信(xin)组(zu)成(cheng)。选编这篇(pian)课文(wen)(wen)的(de)意图,一是引(yin)导学生了解课文(wen)(wen)中提(ti)出(chu)的(de)成(cheng)长中存在的(de)问(wen)题(ti),提(ti)醒(xing)学生避免类(lei)似问(wen)题(ti);二是学习用(yong)书(shu)信(xin)进行(xing)书(shu)面交际。
【学情分析】
本篇课文材贴近学(xue)生生活(huo),学(xue)生容(rong)易理(li)解,可(ke)以引导学(xue)生结合(he)自己的生活(huo)实际(ji)体会“尺(chi)有所(suo)(suo)短,寸有所(suo)(suo)长”的道理(li)。
【教学理念】
教学(xue)中应尽可能(neng)引导学(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)读自(zi)悟,让学(xue)生(sheng)(sheng)结合(he)自(zi)己的生(sheng)(sheng)活实际(ji)谈见解(jie)。
【设计理念】
《尺有(you)所短,寸(cun)有(you)所长》有(you)别于(yu)其(qi)他传统(tong)课文(wen),它由小学(xue)(xue)(xue)生张国强和大作家柯(ke)岩的(de)(de)信构成,形式新颖(ying)活泼,对学(xue)(xue)(xue)生具有(you)一(yi)定的(de)(de)吸引(yin)力(li)。由于(yu)这篇课文(wen)属于(yu)略读课文(wen),因(yin)此我在设计和对学(xue)(xue)(xue)生实(shi)施指(zhi)导(dao)时,充分地放(fang)手让学(xue)(xue)(xue)生自读自悟,而且(qie)自读和指(zhi)导(dao)的(de)(de)重点放(fang)在了(le)柯(ke)岩老师的(de)(de)回信中。在学(xue)(xue)(xue)生自读理解的(de)(de)同(tong)时,引(yin)导(dao)、提示学(xue)(xue)(xue)生掌握书(shu)信的(de)(de)基(ji)本(ben)格式。
【板书设计】
28、尺有所短 寸有所长