师：一提起“艺术(shu)”呀，我们总觉(jue)得它特(te)——
生：（纷纷）高雅……还有很高深……
师：是啊，艺(yi)(yi)术(shu)是高雅的，但艺(yi)(yi)术(shu)也在我们身边。其实(shi)我们接触过很多形式的艺(yi)(yi)术(shu)，譬如……说说看(kan)——
生(sheng)：（七嘴八舌）音乐……美术(shu)……电视电影……舞蹈……
师(shi)：对，别忘记(ji)了文(wen)(wen)学(xue)，我(wo)们语(yu)文(wen)(wen)课接触到的文(wen)(wen)学(xue)作品也是艺(yi)(yi)术(shu)，艺(yi)(yi)术(shu)的形式真多(duo)，但艺(yi)(yi)术(shu)是相通的，为(wei)什么？——因为(wei)艺(yi)(yi)术(shu)都是抒写人的内心情感(gan)的。
师：今(jin)天(tian)我们就尝试一下，用其(qi)它的艺术形式来(lai)解读我们的文学作(zuo)品。
不知大(da)家(jia)(jia)有(you)没有(you)这(zhei)样(yang)的(de)(de)(de)体会(hui)：有(you)时我(wo)(wo)们读(du)(du)一(yi)篇好的(de)(de)(de)作品时，从心(xin)灵(ling)深处就会(hui)响起(qi)一(yi)首曲，隐隐约约，脑海中会(hui)闪现(xian)相关的(de)(de)(de)画面，朦胧或者清晰？（学生点头默许）我(wo)(wo)中学时读(du)(du)柳宗(zong)元的(de)(de)(de)游记(ji)(ji)散文(wen)《小石潭记(ji)(ji)》（边说边板书）很(hen)喜欢，后来读(du)(du)起(qi)时，总会(hui)有(you)一(yi)首曲子在我(wo)(wo)心(xin)中似水般流过。我(wo)(wo)想(xiang)请(qing)大(da)家(jia)(jia)静静地(di)、轻(qing)轻(qing)地(di)吟诵(song)一(yi)下这(zhei)篇文(wen)章，看看仅仅是你我(wo)(wo)心(xin)有(you)灵(ling)犀一(yi)点通，还是作家(jia)(jia)高超(chao)的(de)(de)(de)文(wen)学魅(mei)力唤起(qi)了我(wo)(wo)们同样(yang)的(de)(de)(de)艺术感受。
生：（自读课文，且读得很投入）
师：听到你心(xin)灵(ling)的(de)(de)的(de)(de)曲子没有(you)？……是(shi)怎(zen)样(yang)的(de)(de)调子？怎(zen)样(yang)的(de)(de)节奏？又(you)是(shi)怎(zen)样(yang)的(de)(de)器(qi)乐弹奏出来的(de)(de)？
生（甲）：很(hen)缓的，很(hen)低的。
生（乙）：应(ying)该(gai)是古(gu)筝(zheng)或琵琶(pa)或……总之，比较古(gu)典的(de)。
生（丙）：好(hao)像又有欢乐(le)，但并不欢快。
师：三位(wei)同学(xue)描述的跟(gen)你们(men)内心听(ting)到(dao)的一样吗(ma)？（学(xue)生点头）
那(nei)么(me)你们是从文(wen)中(zhong)哪些文(wen)句读到的(de)？
生(sheng)：（纷纷）“心(xin)乐之”……“似(si)与(yu)游者相乐”……“凄神寒骨”。
师：（出示课件思(si)考题）那么，柳宗元来游小(xiao)石(shi)潭(tan)，到底(di)是“乐”还是“凄”？
（学(xue)生讨论，教师提示联想柳宗元的相关作品，如《始(shi)得西山宴游记(ji)》、《江雪》、《黔之(zhi)驴》）
生（甲）：初一时课外(wai)背的(de)《始得西山宴游记(ji)》开(kai)头就写“自余为僇人(ren)，居是州，恒惴栗”，他一直因被(bei)贬(bian)而失落抑郁，应该是“凄(qi)”多。
生（乙）：他(ta)在《江雪(xue)》中(zhong)写(xie)道：“孤(gu)舟蓑笠翁，独钓寒江雪(xue)”，“独”就(jiu)是他(ta)失意孤(gu)独的写(xie)照(zhao)。
师：是啊，柳宗元与刘禹锡(xi)(xi)一(yi)起(qi)参与变革，也一(yi)起(qi)被(bei)贬。还记得刘禹锡(xi)(xi)写(xie)的《酬(chou)乐天扬(yang)州初逢席(xi)上见赠(zeng)》怎么写(xie)的？
生（齐(qi)背）“巴山楚(chu)水(shui)凄凉地(di)，二十三年弃置(zhi)身(shen)”
师；对，刘禹锡被贬(bian)到凄凉的巴山楚(chu)地，一去(qu)就是(shi)23年(nian)，柳宗元(yuan)的命(ming)运(yun)也差不多(duo)，被贬(bian)来到了永(yong)州(zhou)(zhou)(zhou)，正值三十多(duo)岁施展才华之时，一呆就是(shi)10 年(nian)，后(hou)又被贬(bian)柳州(zhou)(zhou)(zhou)。在永(yong)州(zhou)(zhou)(zhou)时，他(ta)不被重视，只有(you)游遍永(yong)州(zhou)(zhou)(zhou)山山水(shui)(shui)水(shui)(shui)，写成《永(yong)州(zhou)(zhou)(zhou)八记》。如果说，李白(bai)是(shi)苦闷时“借(jie)酒消(xiao)愁(chou)愁(chou)更(geng)愁(chou)”，那(nei)么柳宗元(yuan)则是(shi)——
生：（齐答）“借(jie)景消愁(chou)愁(chou)更(geng)愁(chou)”
师：他是(shi)(shi)(shi)想寄情山水，优美(mei)的(de)(de)(de)景色(se)，清脆的(de)(de)(de)天音，自在的(de)(de)(de)鱼儿，的(de)(de)(de)确让他忘记了忧愁，但毕(bi)竟是(shi)(shi)(shi)短暂的(de)(de)(de)，空(kong)寂的(de)(de)(de)环境、冰凉(liang)的(de)(de)(de)石头，让他再(zai)一(yi)次涌起了失意(yi)之(zhi)感。淡淡的(de)(de)(de)喜，浓浓的(de)(de)(de)愁，缓缓的(de)(de)(de)流淌出的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)一(yi)首抑郁(yu)哀怨的(de)(de)(de)古典曲(qu)子。
老师暂时以一(yi)首(shou)相似的古(gu)筝(zheng)相配，让我们以这样的情调(diao)一(yi)起读一(yi)读全文(wen)，感受作者(zhe)的失意与哀伤吧。
（生齐读全文）
【老师板书：《小石潭记》也是一首……曲。（抑郁寡欢的情感）】
师：读(du)得真好，一代失意的(de)文(wen)人(ren)其心(xin)态透过(guo)文(wen)字显现(xian)出(chu)来了(le)(le)(le)(le)。音乐帮(bang)助我们(men)解读(du)了(le)(le)(le)(le)文(wen)学作(zuo)品(pin)的(de)情感基调了(le)(le)(le)(le)。其实呀，中(zhong)(zhong)国(guo)文(wen)人(ren)太多这种遭遇了(le)(le)(le)(le)：怀才(cai)不遇，抱(bao)负难施，惟有借文(wen)学抒写(xie)出(chu)来，柳宗元(yuan)是一位，我们(men)从文(wen)学作(zuo)品(pin)中(zhong)(zhong)还了(le)(le)(le)(le)解其它人(ren)吗(ma)？
生：（纷纷）李白——王安石——刘禹锡(xi)——辛弃疾(ji)——李商隐——韩愈——陆游(you)……
师：那(nei)是(shi)(shi)时代(dai)的(de)(de)悲剧(ju)啊！失意的(de)(de)文人只有借助(zhu)他(ta)们的(de)(de)笔，寄(ji)情于山水，或(huo)抑郁、或(huo)洒脱(tuo)、或(huo)大气(qi)(qi)……如果有兴趣，我想请大家利用课外(wai)时间(jian)，对这一(yi)(yi)系列(lie)的(de)(de)文人作一(yi)(yi)番深入的(de)(de)了解，从他(ta)们的(de)(de)作品中(zhong)去(qu)走(zou)近他(ta)们内心，去(qu)感受(shou)人生(sheng)挫折中(zhong)的(de)(de)勇气(qi)(qi)与坚(jian)韧。解读失意文人应(ying)是(shi)(shi)很有品味(wei)的(de)(de)事(shi)。
那么(me)，《小(xiao)石(shi)潭记》能不能是(shi)一幅画？
生：可以。
师：有那些景物？
生（纷纷数出(chu)）水、石、树(shu)、竹(zhu)、鱼(yu)、蔓……
师(shi)：很(hen)自(zi)然(ran)的(de)(de)景色，作者(zhe)用很(hen)简洁(jie)的(de)(de)文笔就(jiu)把丰富的(de)(de)景给(ji)写出，譬如，“蒙络摇(yao)缀”四个字，就(jiu)把什(shen)么景物写出？
生：树和蔓。
师(shi)：对，写出了树蔓(man)的(de)自(zi)然(ran)生长态势，四个(ge)字，或(huo)茂盛、或(huo)自(zi)然(ran)，或(huo)静态，或(huo)动态，给我(wo)们很大的(de)想象空间(jian)。而且作者(zhe)还(hai)融入了自(zi)己的(de)情感(gan)，譬如“如鸣佩环”，那种(zhong)由水声带来的(de)快乐也跃然(ran)纸上(shang)。文中这种(zhong)例(li)子实在很多(duo)。下面我(wo)们来试一(yi)试，找出你最(zui)心神向往的(de)景物(wu)、或(huo)最(zui)能触你展开想象的(de)景物(wu)，加(jia)以描绘，说给你的(de)同伴听，然(ran)后组里(li)选一(yi)个(ge)说得最(zui)好的(de)，一(yi)齐润(run)色、加(jia)工，再在全班朗读。
生分四人小(xiao)组活动，或说或写，老师随堂指导）
师：瞧，几个小组都很投入，有的(de)已经写好(hao)了，有的(de)还在不断地润色。下面我们请一(yi)些同学来(lai)把他们的(de)“作品”读(du)(du)一(yi)读(du)(du)。哪(na)一(yi)个组来(lai)？
生(sheng)：我们(men)组选的(de)是“鱼(yu)”，我们(men)想那(nei)儿(er)的(de)鱼(yu)应是：“它(ta)们(men)在(zai)清澈见底的(de)水(shui)中快活地(di)摇(yao)着尾(wei)巴。鱼(yu)儿(er)们(men)似乎与阳(yang)光(guang)玩着捉迷藏，有(you)的(de)静(jing)静(jing)地(di)倚在(zai)岩石上，透过清澈的(de)水(shui)，阳(yang)光(guang)似乎找(zhao)不(bu)到它(ta)们(men)。忽然，鱼(yu)儿(er)们(men)全(quan)游(you)开了，透过斑斑驳(bo)驳(bo)的(de)树影，它(ta)们(men)张开嘴，调(diao)皮地(di)对着阳(yang)光(guang)吐(tu)出了一串串的(de)水(shui)气，还不(bu)忘了与潭边陌生(sheng)的(de)人摇(yao)尾(wei)问好！”
师：哈，展开了想象，拟人的手法让小石潭的鱼儿也仿佛游进了我们的思维中了。大家注意到了没有？这一小组的同学多次强调潭水的“清澈”，文中第二段好像并没有写呀。
