内(nei)容(rong)(rong)摘要：在(zai)(zai)小(xiao)学(xue)科学(xue)课(ke)堂(tang)教(jiao)学(xue)中(zhong)积极挖掘教(jiao)材内(nei)容(rong)(rong)，有(you)机渗透环(huan)境教(jiao)育，在(zai)(zai)进行环(huan)境保(bao)护教(jiao)育的同事，也(ye)增(zeng)强和(he)提高了(le)学(xue)生(sheng)的社会实(shi)践(jian)能(neng)力和(he)分、解决实(shi)际问题的能(neng)力，让(rang)学(xue)生(sheng)幼小(xiao)的生(sheng)命(ming)在(zai)(zai)学(xue)科课(ke)堂(tang)中(zhong)浸染绿色(se)。
关键词(ci)：小(xiao)学(xue)科学(xue)，课(ke)堂教学(xue)，环境保(bao)护，绿色(se)
由于各种原因(yin)，目(mu)前(qian)大多数的小(xiao)学生环(huan)(huan)(huan)境(jing)知(zhi)识(shi)较少，他们只是对(dui)日常生活型环(huan)(huan)(huan)境(jing)问题有所(suo)认(ren)(ren)识(shi)，而对(dui)环(huan)(huan)(huan)境(jing)污染的原因(yin)、生态环(huan)(huan)(huan)境(jing)的恶化(hua)等问题没有更深层次的认(ren)(ren)识(shi)，这表明，他们的环(huan)(huan)(huan)境(jing)意识(shi)尚处(chu)于浅(qian)绿(lv)层，这需要学校(xiao)和社会共同努力改变的现状。
一、小学生环保(bao)意识淡薄的成因分(fen)析
（一）社会原因
学(xue)(xue)(xue)校(xiao)所教(jiao)与(yu)社(she)(she)会(hui)现(xian)实所表现(xian)的是截然不同(tong)的两种方式。例如：老(lao)师(shi)教(jiao)给(ji)学(xue)(xue)(xue)生要集中处(chu)(chu)理(li)或带(dai)到垃(la)圾(ji)堆再扔(reng)垃(la)圾(ji)，现(xian)实生活中，一些人给(ji)学(xue)(xue)(xue)生的示范(fan)却(que)是随地可扔(reng)、随手可扔(reng)，并不会(hui)受到社(she)(she)会(hui)谴责或处(chu)(chu)罚。由此可见，全(quan)民(min)环(huan)境意识不强，直(zhi)接影(ying)响学(xue)(xue)(xue)生环(huan)保意识的培养(yang)，进一步削弱(ruo)(ruo)本(ben)来就(jiu)很薄(bo)弱(ruo)(ruo)、不系(xi)统的学(xue)(xue)(xue)校(xiao)环(huan)境教(jiao)育。
（二）学校(xiao)教育(yu)的原因
小学(xue)(xue)(xue)的(de)(de)环(huan)境(jing)教育(yu)还没(mei)有制(zhi)度化，没(mei)有统一的(de)(de)环(huan)境(jing)教育(yu)教学(xue)(xue)(xue)大纲(gang)和教材，缺乏(fa)对教育(yu)应有的(de)(de)重视，甚(shen)至有的(de)(de)学(xue)(xue)(xue)校并没(mei)有开(kai)设(she)环(huan)境(jing)教育(yu)课程。小学(xue)(xue)(xue)环(huan)境(jing)缺乏(fa)专职教师，大多(duo)数教师在环(huan)保知识、环(huan)境(jing)技能和环(huan)保法规方面未接受系统的(de)(de)培训，环(huan)境(jing)教育(yu)的(de)(de)师资培训还没(mei)有形成完(wan)整的(de)(de)体(ti)系和机制(zhi)，师资的(de)(de)缺乏(fa)已经影响到了环(huan)境(jing)教育(yu)工作的(de)(de)大范围(wei)开(kai)展。
（三）家庭原因
家(jia)长(zhang)的(de)一言一行影响着子女，正确的(de)言传身教会起到榜样(yang)作(zuo)用(yong)。如果父母做的(de)与学校(xiao)所教的(de)不一样(yang)，则会削(xue)弱学校(xiao)接受的(de)环保(bao)意(yi)识教育，而回到家(jia)看到的(de)是家(jia)长(zhang)对(dui)水(shui)、电的(de)浪费，为(wei)方便(bian)使(shi)用(yong)一次(ci)性用(yong)品等(deng)。
二、培养小学(xue)生环保(bao)意(yi)识的有效措施
（一(yi)）充分挖掘小(xiao)学科学教材中能(neng)够(gou)进行环保意识培养的内(nei)容(rong)
1、从(cong)科学的(de)内容和特点来讲，小学科学课与环保教育有(you)着更多的(de)共性，其内容丰富、知识面广。
（1）、道德教育内(nei)容
自然(ran)资(zi)源不(bu)是取(qu)之不(bu)竭、用之不(bu)竭的(de)(de)，环(huan)境(jing)对(dui)(dui)废(fei)弃(qi)的(de)(de)容纳能(neng)力(li)是有(you)限的(de)(de)，对(dui)(dui)资(zi)源的(de)(de)无节制掠(lve)夺开(kai)采，对(dui)(dui)环(huan)境(jing)的(de)(de)任(ren)意污染和(he)破(po)坏(huai)(huai)，必(bi)(bi)须受(shou)到自然(ran)界的(de)(de)惩罚(fa)，通过破(po)坏(huai)(huai)环(huan)境(jing)来侵犯他人的(de)(de)利益，危及(ji)子(zi)孙后代(dai)的(de)(de)生存，必(bi)(bi)将受(shou)到社(she)会的(de)(de)谴(qian)责，从而明确人对(dui)(dui)自然(ran)的(de)(de)道德责任(ren)和(he)义务(wu)，树立“保(bao)护(hu)环(huan)境(jing)光荣，破(po)环(huan)环(huan)境(jing)可耻”，“保(bao)护(hu)环(huan)境(jing)，人人有(you)责”的(de)(de)新型环(huan)境(jing)道德观念。如四上第一单(dan)元《我们周围(wei)的(de)(de)环(huan)境(jing)》、六下第五单(dan)元《神奇的(de)(de)能(neng)量(liang)》……
（2）行为教育内容
要求学生成为(wei)(wei)大自然的(de)优秀管(guan)理(li)员，从最近做起(qi)，从小做起(qi)，讲(jiang)究环境卫生，节约用(yong)水(shui)电，收集(ji)废纸(zhi)废铁(tie)，爱护(hu)花(hua)草树(shu)木，养成良好的(de)行为(wei)(wei)习惯，积极主动参加环保宣传(chuan)教育活动，投身于(yu)环保事业。如(ru)三(san)(san)上第(di)(di)四(si)单(dan)元(yuan)的(de)《它们是(shi)什么做的(de)》；三(san)(san)下第(di)(di)一单(dan)元(yuan)《土(tu)壤与(yu)生命》；六下第(di)(di)二单(dan)元(yuan)《遗(yi)传(chuan)与(yu)变异》……
2、充分挖(wa)掘环(huan)境保护的(de)内容(rong)，运用探究式(shi)(shi)学(xue)习方(fang)式(shi)(shi)，有效的(de)培养小学(xue)生的(de)环(huan)保意(yi)识
（1）把科学知识与周围看得见、摸(mo)得着的(de)环(huan)境(jing)紧密联(lian)系起(qi)来。
如(ru)在学习《关(guan)心天气(qi)》这(zhei)一单元，要(yao)求(qiu)学生根据自身的(de)感受，分析冷热、刮风、下雨等(deng)现象(xiang)，特别是经常影响(xiang)本地的(de)灾害(hai)性(xing)天气(qi)，使学生们知(zhi)道哲学主(zhu)要(yao)是由自然(ran)原因(yin)产生的(de)环境(jing)问题，人(ren)类(lei)只有认识自然(ran)规律，趋利避害(hai)，按客观规律办事，才能收到事半(ban)功倍的(de)效(xiao)果。
（2）课(ke)堂上巧妙穿插环(huan)保(bao)知识渗(shen)透环(huan)保(bao)意识
科学(xue)(xue)(xue)课堂教(jiao)学(xue)(xue)(xue)中，运(yun)用探究式(shi)(shi)的(de)学(xue)(xue)(xue)习(xi)方式(shi)(shi)，教(jiao)师(shi)不给出(chu)固定格式(shi)(shi)的(de)结(jie)(jie)论(lun)(lun)，而是(shi)(shi)有(you)教(jiao)师(shi)指导学(xue)(xue)(xue)生(sheng)通过(guo)收集、阅读(du)文字资(zi)料(liao)、实地调查问题现状等学(xue)(xue)(xue)习(xi)活动(dong)，使学(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)己得(de)(de)出(chu)恰当的(de)结(jie)(jie)论(lun)(lun)。学(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)己得(de)(de)出(chu)的(de)结(jie)(jie)论(lun)(lun)可(ke)能(neng)(neng)是(shi)(shi)各种各样；也可(ke)能(neng)(neng)是(shi)(shi)比较(jiao)一致的(de)，教(jiao)师(shi)要根据一定的(de)科学(xue)(xue)(xue)原(yuan)理(li)引导学(xue)(xue)(xue)生(sheng)讨论(lun)(lun)所得(de)(de)的(de)合理(li)性(xing)，但不必同意到教(jiao)师(shi)事先准(zhun)备的(de)结(jie)(jie)论(lun)(lun)上(shang)。
（3）结(jie)合实践操作(zuo)，增加感性知(zhi)识、深化(hua)环保(bao)知(zhi)识的(de)学(xue)习。
科学(xue)教(jiao)材的(de)(de)(de)(de)安排(pai)了大量的(de)(de)(de)(de)与环境(jing)教(jiao)育(yu)有关的(de)(de)(de)(de)内容，如《植物的(de)(de)(de)(de)一(yi)身》、《它们(men)怎样延续后代》、《生命之源------水(shui)》、《我们(men)周(zhou)围的(de)(de)(de)(de)空(kong)气》等(deng)(deng)等(deng)(deng)。可以说哦几乎每个(ge)单元都能(neng)挖掘出关于环境(jing)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)内容，但这些环境(jing)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)内容，多是(shi)以潜在的(de)(de)(de)(de)形式(shi)蕴含在科学(xue)知识之中(zhong)的(de)(de)(de)(de)。这就要求我们(men)在教(jiao)学(xue)汇总深入钻研教(jiao)材，充分利用教(jiao)材中(zhong)提供的(de)(de)(de)(de)具体内容选准知识点，灵活机动的(de)(de)(de)(de)进行渗透。
（二）积(ji)极利用目(mu)前社会上空前高涨(zhang)的环保气氛，大力宣传环保的意义
1、结合环保(bao)热(re)点问题(ti)激(ji)发(fa)小(xiao)学(xue)生“学(xue)环保(bao)、讲环保(bao)”的动(dong)机(ji)
结合2007年9月的(de)《节能(neng)减排全民(min)科技行动(dong)方案(an)》。对(dui)此身(shen)边深(shen)有(you)感受(shou)的(de)一些事例，学生既能(neng)思考(kao)有(you)能(neng)理(li)(li)解(jie)(jie)，不(bu)但理(li)(li)解(jie)(jie)了(le)政府政策导向，而(er)且对(dui)有(you)关水文、气候、工业生产等知识有(you)了(le)较深(shen)的(de)理(li)(li)解(jie)(jie)，有(you)效的(de)接受(shou)了(le)环境(jing)教育(yu)。
2、结(jie)合有关环境(jing)的(de)纪念日，激发(fa)学生的(de)环保意识(shi)
我们可以充分利用纪念日，有(you)意(yi)识(shi)、有(you)计划的开展一些(xie)有(you)意(yi)义的活动，强化学(xue)(xue)生(sheng)的环(huan)保(bao)意(yi)思，如3月12日植(zhi)树(shu)节，带领学(xue)(xue)生(sheng)参(can)加植(zhi)树(shu)活动，学(xue)(xue)生(sheng)实现(xian)了参(can)与环(huan)境保(bao)护的愿望，在劳(lao)动中提高了环(huan)保(bao)意(yi)识(shi)，也(ye)深化了课本上有(you)关知(zhi)识(shi)的学(xue)(xue)习。
3、联系生活实(shi)际，强(qiang)化环保意(yi)识
在我们周围，还有(you)很多破坏环(huan)(huan)境的事(shi)例(li)，如(ru)向河(he)水丢垃圾(ji)，随(sui)地吐痰，甚至随(sui)地大小便，想必(bi)我们的学生不(bu)可(ke)能没见过这些(xie)不(bu)文明现(xian)(xian)象，教师都可(ke)以把这些(xie)插入到课堂中，并(bing)开展实地拍摄照片，交流这些(xie)现(xian)(xian)象对人类自身造成的危害，并(bing)让他(ta)们从(cong)现(xian)(xian)在做起(qi)，从(cong)我做起(qi)，为环(huan)(huan)境保护(hu)做出(chu)自己应有(you)的贡献。
（三(san)）在“学生(sheng)的(de)小课题研究”的(de)活(huo)动中进行(xing)环保教育
“学(xue)(xue)(xue)生的(de)小课(ke)题研究(jiu)”是一(yi)种(zhong)很好的(de)实(shi)(shi)践活动(dong)，它着眼于学(xue)(xue)(xue)生把学(xue)(xue)(xue)习过程中发现、探索、研究(jiu)等认识活动(dong)突(tu)显出来(lai)。我们可以(yi)在各中队形组织开展环保小课(ke)题的(de)研究(jiu)，让(rang)全(quan)体少先队在研究(jiu)的(de)情景中亲自实(shi)(shi)践、获取直(zhi)接经验，让(rang)学(xue)(xue)(xue)生养成科(ke)学(xue)(xue)(xue)精神和(he)(he)科(ke)学(xue)(xue)(xue)态度，掌(zhang)握(wo)基本的(de)科(ke)学(xue)(xue)(xue)方法(fa)，提(ti)高和(he)(he)培养学(xue)(xue)(xue)生创新精神和(he)(he)实(shi)(shi)践能(neng)力的(de)同时，也(ye)增强和(he)(he)提(ti)高了学(xue)(xue)(xue)生的(de)社会(hui)实(shi)(shi)践能(neng)力和(he)(he)分析、解决实(shi)(shi)际问题的(de)能(neng)力。
综(zong)上所述(shu)，环(huan)(huan)境(jing)保(bao)护(hu)(hu)教育，只(zhi)有(you)上下一致(zhi)，通力合作，从(cong)小(xiao)抓(zhua)取(qu)，从(cong)我做起(qi)，使每一位社会成(cheng)员都树(shu)立起(qi)强(qiang)烈的环(huan)(huan)境(jing)意识，人人爱(ai)护(hu)(hu)环(huan)(huan)境(jing)、保(bao)护(hu)(hu)环(huan)(huan)境(jing)、防止环(huan)(huan)境(jing)污(wu)染，才(cai)能创(chuang)建一个(ge)美好的劳(lao)动生活环(huan)(huan)境(jing)，才(cai)能拥有(you)一个(ge)充满(man)生机(ji)的地(di)球(qiu)。
