激发(fa)小学生习作(zuo)兴趣的(de)策略方法研(yan)究
长(zhang)期以来，语(yu)文(wen)(wen)教师(shi)(shi)中流传这(zhei)样(yang)一句话(hua)：“作文(wen)(wen)难，作文(wen)(wen)难，作文(wen)(wen)课上不开颜”。这(zhei)种现(xian)象(xiang)严重影响了学(xue)(xue)(xue)生习(xi)作水平(ping)的(de)提(ti)高。《语(yu)文(wen)(wen)课程标(biao)准》指出(chu)：“写作教学(xue)(xue)(xue)应贴近学(xue)(xue)(xue)生生活(huo)实际，让(rang)学(xue)(xue)(xue)生易于动笔，乐于表达，应引导学(xue)(xue)(xue)生关注(zhu)现(xian)实，热爱生活(huo)，表达真情实感。”作文(wen)(wen)教学(xue)(xue)(xue)如何贯彻(che)落(luo)实这(zhei)一课标(biao)精神呢(ni)？我(wo)们(men)教师(shi)(shi)如何放飞学(xue)(xue)(xue)生习(xi)作呢(ni)？
一(yi)、体(ti)验生活，让写(xie)作的源头活起来(lai)
作(zuo)文教学(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)重要任务是帮助学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)解(jie)决写(xie)(xie)作(zuo)素材(cai)的(de)(de)(de)问题，引导学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)关注生(sheng)(sheng)活(huo)，热爱生(sheng)(sheng)活(huo)，体验生(sheng)(sheng)活(huo)，开(kai)拓(tuo)素材(cai)来源。学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)们(men)禁锢在(zai)教室里，禁锢在(zai)书本里，每次习作(zuo)纵然(ran)搜(sou)肠刮肚(du)又哪来的(de)(de)(de)好词佳句呢？要提(ti)高(gao)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)写(xie)(xie)作(zuo)水(shui)平(ping)，必须让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)开(kai)拓(tuo)视野捕捉素材(cai)，寻(xun)找(zhao)活(huo)水(shui)。我(wo)(wo)激励学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)参(can)加一切(qie)可以参(can)加的(de)(de)(de)活(huo)动(dong)(dong)，向学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)推荐富(fu)有(you)儿童(tong)生(sheng)(sheng)活(huo)情趣的(de)(de)(de)电视广告(gao)，“祖国(guo)各地”、“世界(jie)各地”等(deng)(deng)栏目，鼓励学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)看“新闻联(lian)播”、“焦点访谈”等(deng)(deng)一些新闻片、专(zhuan)题片。我(wo)(wo)和学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)们(men)一起说(shuo)所见所闻，谈所感所想，在(zai)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)兴致(zhi)勃勃的(de)(de)(de)时候，我(wo)(wo)问他们(men)：“大家都看了(le)，听了(le)，也(ye)谈了(le)，能不能写(xie)(xie)下来？”学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一个个欣然(ran)提(ti)笔。写(xie)(xie)得好的(de)(de)(de)，我(wo)(wo)就(jiu)及时给(ji)予(yu)鼓励，另外(wai)，我(wo)(wo)还经(jing)常和学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一起参(can)加各种活(huo)动(dong)(dong)。如：参(can)观活(huo)动(dong)(dong)、歌咏会、联(lian)欢会等(deng)(deng)；在(zai)活(huo)动(dong)(dong)课上(shang)组织(zhi)游(you)戏活(huo)动(dong)(dong)、手(shou)工劳动(dong)(dong)、小体育(yu)活(huo)动(dong)(dong)等(deng)(deng)。活(huo)动(dong)(dong)之后(hou)，我(wo)(wo)就(jiu)和学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一起谈活(huo)动(dong)(dong)的(de)(de)(de)内(nei)容和活(huo)动(dong)(dong)后(hou)的(de)(de)(de)感受，当学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)兴致(zhi)很高(gao)时，我(wo)(wo)就(jiu)有(you)意识的(de)(de)(de)用激励的(de)(de)(de)口吻说(shuo)：“聪明(ming)的(de)(de)(de)你，能写(xie)(xie)下来吧。”学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自然(ran)乐意授受。
二、因人制宜，把学生(sheng)的劲头提起来(lai)
小(xiao)语(yu)(yu)教(jiao)(jiao)材(cai)中(zhong)每册都编排了(le)六---八次习(xi)作(zuo)(zuo)，每次习(xi)作(zuo)(zuo)都有要(yao)(yao)(yao)求(qiu)，但有些要(yao)(yao)(yao)求(qiu)脱离了(le)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活实(shi)(shi)际。我在教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)实(shi)(shi)践中(zhong)采取(qu)了(le)这(zhei)样的(de)(de)(de)策略：注重学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)个体的(de)(de)(de)差异，力求(qiu)满足不同层面的(de)(de)(de)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)对(dui)习(xi)作(zuo)(zuo)学(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)(de)需求(qiu)，对(dui)作(zuo)(zuo)文(wen)教(jiao)(jiao)材(cai)实(shi)(shi)行改造，实(shi)(shi)行“难(nan)(nan)度分(fen)(fen)化(hua)，多元评价。”习(xi)作(zuo)(zuo)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)写(xie)一件(jian)发(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在家里的(de)(de)(de)既有意义又有趣的(de)(de)(de)事，还要(yao)(yao)(yao)求(qiu)把(ba)(ba)事情经(jing)过写(xie)具(ju)体，还要(yao)(yao)(yao)写(xie)清楚(chu)怎么有意义又有趣。部分(fen)(fen)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)面对(dui)此类题目颇为棘手，这(zhei)时(shi)就可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)采取(qu)变(bian)通(tong)手段，对(dui)那些习(xi)作(zuo)(zuo)水平稍高(gao)的(de)(de)(de)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，让他(ta)们照要(yao)(yao)(yao)求(qiu)写(xie)；对(dui)那些感到棘手的(de)(de)(de)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，则可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)降低标准，化(hua)小(xiao)难(nan)(nan)度：可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)写(xie)一件(jian)有趣的(de)(de)(de)事，也(ye)可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)写(xie)一件(jian)有意义的(de)(de)(de)事；可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)写(xie)发(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在家里的(de)(de)(de)事，也(ye)可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)写(xie)不发(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在家里的(de)(de)(de)事；可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)把(ba)(ba)事情写(xie)具(ju)体又把(ba)(ba)原(yuan)因(yin)说清楚(chu)，也(ye)可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)只把(ba)(ba)事情写(xie)具(ju)体。而且向学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)承诺只要(yao)(yao)(yao)把(ba)(ba)一件(jian)事写(xie)具(ju)体或把(ba)(ba)原(yuan)因(yin)说清楚(chu)，就可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)获得“你(ni)(ni)真棒(bang)，你(ni)(ni)又进(jin)步了(le)”等激(ji)励性(xing)的(de)(de)(de)评语(yu)(yu)。难(nan)(nan)度分(fen)(fen)化(hua)了(le)，评价多元了(le)，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)习(xi)作(zuo)(zuo)劲头自然就提起来(lai)了(le)。
三、加(jia)大模仿，让成功的喜悦(yue)多起来
许多的人推崇培养学生创新精神，写作文要有创意，这固然很好，但创造和模仿又岂能截然分开呢？胡适先生说：“凡富有创造精神的人必善于模仿，凡不善于模仿的人决不能创造。创造只是模仿到十足的一点点新花样。”古人也说：“一切所谓创造都从模仿中来。”“记得旧句子，便是新文章”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会呤”说的就是这个道理。没有《金瓶梅》的借鉴，何来《红楼梦》，况且小学(xue)(xue)生受思维(wei)方式(shi)，表(biao)达能力(li)等的限制，习(xi)作(zuo)还(hai)处于起(qi)步(bu)阶段(duan)，加上课业负担(dan)偏重，测试压(ya)力(li)又大(da)，不少学(xue)(xue)生是“要我(wo)(wo)写”而(er)非(fei)“我(wo)(wo)要写”，写作(zuo)积极性(xing)不高(gao)。在(zai)教学(xue)(xue)中，我(wo)(wo)激励学(xue)(xue)生熟背(bei)优秀范文，鼓(gu)励学(xue)(xue)生借用他(ta)人的好(hao)词佳句大(da)胆仿写，学(xue)(xue)习(xi)了《草(cao)船借箭(jian)》，就(jiu)仿写《周瑜还(hai)箭(jian)》，有了参照物，学(xue)(xue)生就(jiu)有了参考的对象，作(zuo)文难度降低了，成(cheng)功率提高(gao)了，体会到(dao)成(cheng)功喜悦的学(xue)(xue)生多了。
四、弘扬创新，让学生大(da)胆的写起来
学生之所以认为习作难，没兴趣，是因为长期以来都是老师说什么学生写什么，学生完全变成了被动接受者，思维被禁锢，灵性悟性被冰冻封存，写出来的文章没有童心，没有童声，没有童趣，难免干瘪无味。古代就有不少的学者主张训练学生写作要经过“先收后放”的过程，让学生大胆的写。对于小学生，他们有自己的天空，他们的头脑中有着千奇百怪的想象，不拘形式的写想象，就是鼓励学生畅想未来，对自己的精神世界进行人工修剪，根据自己的审美情趣，创造出心中的理想生活。根据课文内容读写故事，这是最多的一种想象作文，学习了《凡卡》，让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)想一想写(xie)(xie)出(chu)凡(fan)卡(ka)梦醒后的故(gu)事。另外(wai)《20年后的……》编写(xie)(xie)童话(hua)等(deng)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)也很乐意写(xie)(xie)。为鼓励学(xue)(xue)(xue)生(sheng)大胆创新，有话(hua)可写(xie)(xie)，我经常读一些适合学(xue)(xue)(xue)生(sheng)身心发展的文章，引导他们说(shuo)出(chu)心中所想，引导他们逆向思(si)维，敢(gan)于出(chu)头。经过这些训练，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)写(xie)(xie)作时不仅有话(hua)可写(xie)(xie)，而且(qie)激(ji)活了学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的想象力(li)，激(ji)发了学(xue)(xue)(xue)生(sheng)我写(xie)(xie)我心的兴(xing)趣(qu)，培养了学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的创新精神。
五、扩(kuo)大阵地，让练笔的机会多起来(lai)
没有(you)(you)课外练笔(bi)这个(ge)环(huan)节，作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)教学(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)质量单靠课内作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)支(zhi)撑(cheng)是(shi)难以提高(gao)的(de)(de)(de)(de)。实(shi)践告诉人(ren)们(men)：任(ren)何一(yi)种能力的(de)(de)(de)(de)提高(gao)，都必须经过(guo)严格(ge)的(de)(de)(de)(de)、反复的(de)(de)(de)(de)训练，只有(you)(you)加(jia)大训练量，增多(duo) 练笔(bi)的(de)(de)(de)(de)机(ji)会，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)写(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)水(shui)平才(cai)会一(yi)步步地(di)提高(gao)。在教学(xue)(xue)(xue)中，我要求(qiu)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)牢记(ji)这样一(yi)句(ju)话(hua)：“日(ri)记(ji)是(shi)治疗害(hai)怕(pa)作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)一(yi)副良药，用(yong)作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)提高(gao)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活质量”。我要求(qiu)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)坚持写(xie)(xie)日(ri)记(ji)，周记(ji)，读书笔(bi)记(ji)，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)不受约(yue)束(shu)，放开思路，想说就(jiu)说，把自(zi)(zi)己觉得新(xin)奇(qi)有(you)(you)趣(qu)的(de)(de)(de)(de)或印象最深(shen)，最受感(gan)动的(de)(de)(de)(de)内容老(lao)(lao)老(lao)(lao)实(shi)实(shi)写(xie)(xie)下(xia)来。学(xue)(xue)(xue)生(sheng)消除了(le)(le)恐(kong)惧心(xin)理，写(xie)(xie)起来得心(xin)应手，无忧无虑。一(yi)段时(shi)间过(guo)后，部(bu)分(fen)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)已形(xing)成了(le)(le)习惯，自(zi)(zi)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)笔(bi)记(ji)本随身带着看到(dao)了(le)(le)好词佳(jia)句(ju)立(li)马记(ji)下(xia)来，他们(men)还(hai)不定期地(di)张贴学(xue)(xue)(xue)生(sheng)佳(jia)作(zuo)(zuo)(zuo)，利用(yong)各种机(ji)会展示(shi)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)成果，让大家(jia)共(gong)享(xiang)，尤(you)其(qi)是(shi)部(bu)分(fen)写(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)水(shui)平偏低的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)，一(yi)旦(dan)有(you)(you)佳(jia)作(zuo)(zuo)(zuo)问世，我立(li)刻(ke)大加(jia)褒奖，日(ri)子一(yi)长，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)习作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)兴趣(qu)愈来愈浓厚(hou)。
六、课外阅读，让习作的(de)质量好起(qi)来
阅读(du)(du)有利于(yu)写(xie)作，阅读(du)(du)可(ke)以(yi)丰(feng)富学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)词(ci)汇，引(yin)发(fa)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)思(si)维火花，提(ti)(ti)高学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)认识(shi)水平，提(ti)(ti)高学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)理解，运用语(yu)(yu)言的(de)(de)(de)能(neng)力，阅读(du)(du)还(hai)可(ke)以(yi)为学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)(ti)供(gong)模(mo)仿的(de)(de)(de)范(fan)文。在教学(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，为了(le)以(yi)读(du)(du)促写(xie)，我着重做(zuo)了(le)以(yi)下工作：1、班(ban)级设立“图书(shu)(shu)角”，让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)把(ba)自己的(de)(de)(de)书(shu)(shu)带来，经过(guo)筛选，陈列在图书(shu)(shu)角里，供(gong)大(da)家(jia)阅读(du)(du)；2、要求(qiu)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)每周(zhou)(zhou)读(du)(du)通，读(du)(du)懂两篇文章，可(ke)摘录好(hao)词(ci)好(hao)句(ju)，还(hai)可(ke)写(xie)读(du)(du)后(hou)感，张贴(tie)于(yu)《学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)园地》中(zhong)(zhong)，供(gong)大(da)家(jia)欣赏；3、利用每周(zhou)(zhou)的(de)(de)(de)“读(du)(du)报(bao)讲(jiang)报(bao)”时间，让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自由展(zhan)示，可(ke)一人读(du)(du)书(shu)(shu)读(du)(du)报(bao)，也(ye)(ye)可(ke)两人以(yi)上(shang)合作读(du)(du)书(shu)(shu)读(du)(du)报(bao)，我和大(da)家(jia)一起赏析(xi)，遇到好(hao)的(de)(de)(de)语(yu)(yu)段，我还(hai)和学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一起朗(lang)读(du)(du)，背诵。学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在没有过(guo)任何思(si)想压力的(de)(de)(de)前提(ti)(ti)下，尽情享受着读(du)(du)书(shu)(shu)的(de)(de)(de)情趣(qu)。长期这(zhei)样做(zuo)，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)仅提(ti)(ti)高阅读(du)(du)兴趣(qu)，还(hai)增强(qiang)了(le)语(yu)(yu)感，陶冶了(le)情操，而且也(ye)(ye)从(cong)阅读(du)(du)中(zhong)(zhong)汲(ji)取了(le)丰(feng)富的(de)(de)(de)写(xie)作营(ying)养，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)消化了(le)这(zhei)些营(ying)养，并自觉地运用到自己的(de)(de)(de)习(xi)(xi)作中(zhong)(zhong)去(qu)，如此，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)习(xi)(xi)作水平逐(zhu)渐提(ti)(ti)高，习(xi)(xi)作的(de)(de)(de)质(zhi)量(liang)也(ye)(ye)好(hao)起来了(le)。
