XXX小学位于重庆大学城核心地区，大学城毗邻沙坪坝区西部虎溪镇和陈家桥镇，占地20平方公里，背倚缙云秀峰，远眺歌乐美景，地势平坦，林木葱笼，依山傍水，交通便捷。周边有富士康、物流园等各大中型企业，到我校就读的孩子85%以上是农民工子女，他们大部分来自重庆市的各个地区，如大足、贵州、壁山等，还有一部分孩子来自重庆市外，像四川、江西等。这些孩子从小跟着父母四处奔波，走南闯北，历尽艰辛。父母多是以打零工为生，每天为了生计忙碌，根本无暇顾及孩子的生活，更没有精力和能力辅导孩子的学习。这样的孩子课外积累较少，视野狭窄，成绩大多不够理想，特别是面对语文中的作文，是一件让他们痛苦的事。他们要么写不出东西，要么就是记流水涨，语言平淡无味。《语文课程标准》明确地指出：作文教学是使学生“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作(zuo)。”【1】这与原来的大纲(gang)相(xiang)比较，要求已降低了(le)许(xu)多。然而，对于农民工子女来说，作(zuo)文(wen)成(cheng)了(le)语文(wen)教(jiao)师(shi)的一(yi)大难题，习(xi)作(zuo)成(cheng)了(le)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)望(wang)而生(sheng)(sheng)畏的科目，教(jiao)师(shi)觉(jue)得不好教(jiao)，不想(xiang)教(jiao)，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)觉(jue)得不好学(xue)(xue)，不想(xiang)学(xue)(xue)，从而进入了(le)作(zuo)文(wen)教(jiao)学(xue)(xue)的一(yi)个(ge)怪圈，变成(cheng)了(le)一(yi)个(ge)可(ke)怕的恶性循(xun)环。为(wei)了(le)能写好作(zuo)文(wen)，师(shi)生(sheng)(sheng)都必须付(fu)出(chu)许(xu)多的努力(li)，但常常是(shi)事(shi)倍功半(ban)，收效(xiao)不大。
叶(ye)圣陶先生(sheng)说过，“生(sheng)活(huo)(huo)如(ru)泉(quan)源(yuan)，文(wen)(wen)(wen)章如(ru)溪(xi)水，泉(quan)源(yuan)丰富而不枯(ku)竭，溪(xi)水自然活(huo)(huo)泼地(di)流个不歇(xie)。”【2】为此，在(zai)新(xin)课改与时代要求下，为了使(shi)(shi)农(nong)民工子女的(de)作(zuo)文(wen)(wen)(wen)得到新(xin)的(de)突破，在(zai)快乐(le)的(de)心情(qing)下写(xie)(xie)作(zuo)文(wen)(wen)(wen)，在(zai)作(zuo)文(wen)(wen)(wen)教学(xue)中(zhong)，尽(jin)力让(rang)学(xue)生(sheng)从身边之事写(xie)(xie)起，写(xie)(xie)出(chu)自己熟悉的(de)人和事，使(shi)(shi)学(xue)生(sheng)的(de)作(zuo)文(wen)(wen)(wen)在(zai)求真(zhen)务(wu)实上，表达(da)出(chu)真(zhen)情(qing)实感。这(zhei)样，学(xue)生(sheng)的(de)作(zuo)文(wen)(wen)(wen)就(jiu)会越(yue)写(xie)(xie)越(yue)灵活(huo)(huo)，才能促使(shi)(shi)他们形成技(ji)能技(ji)巧，逐渐地(di)爱写(xie)(xie)作(zuo)文(wen)(wen)(wen)、会写(xie)(xie)作(zuo)文(wen)(wen)(wen)、写(xie)(xie)好作(zuo)文(wen)(wen)(wen)。
一、从“我”写起，激发学生的兴趣；撒播爱心，呵护创新的萌芽。
“我(wo)”是(shi)(shi)(shi)学(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)己最熟悉不(bu)(bu)(bu)过(guo)的(de)(de)了，其一(yi)(yi)举一(yi)(yi)动(dong)(dong)，一(yi)(yi)言一(yi)(yi)行(xing)，在(zai)一(yi)(yi)定的(de)(de)时(shi)间(jian)之内，应(ying)(ying)该(gai)非常清楚(chu)。因此刚(gang)进(jin)入习作阶(jie)段，就应(ying)(ying)该(gai)从(cong)“我(wo)”写(xie)(xie)起，写(xie)(xie)出(chu)自(zi)(zi)己亲身(shen)(shen)经历的(de)(de)事(shi)(shi)，写(xie)(xie)出(chu)自(zi)(zi)己的(de)(de)真实感(gan)受来(lai)。首先，写(xie)(xie)“我(wo)”所做(zuo)。学(xue)(xue)生(sheng)每(mei)天(tian)所做(zuo)的(de)(de)事(shi)(shi)还是(shi)(shi)(shi)很(hen)(hen)(hen)多(duo)的(de)(de)，比(bi)如(ru)在(zai)学(xue)(xue)校做(zuo)的(de)(de)事(shi)(shi)：学(xue)(xue)习，劳动(dong)(dong)，活(huo)(huo)动(dong)(dong)；在(zai)家里(li)做(zuo)的(de)(de)事(shi)(shi)：家务活(huo)(huo)，玩耍；在(zai)社区、路上，街道(dao)、野外等地做(zuo)的(de)(de)事(shi)(shi)……有(you)(you)意义的(de)(de)事(shi)(shi)。其次(ci)(ci)，写(xie)(xie)“我(wo)”所见(jian)。“做(zuo)”是(shi)(shi)(shi)自(zi)(zi)已(yi)的(de)(de)亲身(shen)(shen)参(can)与(yu)，而“见(jian)”则是(shi)(shi)(shi)用眼(yan)观察到的(de)(de)事(shi)(shi)物(wu)及活(huo)(huo)动(dong)(dong)。每(mei)天(tian)，学(xue)(xue)生(sheng)除自(zi)(zi)己做(zuo)的(de)(de)事(shi)(shi)外，还会看见(jian)更多(duo)的(de)(de)事(shi)(shi)，比(bi)如(ru)，有(you)(you)人物(wu)的(de)(de)活(huo)(huo)动(dong)(dong)，有(you)(you)动(dong)(dong)物(wu)的(de)(de)活(huo)(huo)动(dong)(dong)，有(you)(you)景(jing)物(wu)的(de)(de)变化，有(you)(you)事(shi)(shi)物(wu)的(de)(de)发展……。再次(ci)(ci)，写(xie)(xie)“我(wo)”所想。人是(shi)(shi)(shi)有(you)(you)思(si)维(wei)的(de)(de)动(dong)(dong)物(wu)，而且可以说，其思(si)维(wei)无时(shi)不(bu)(bu)(bu)有(you)(you)。就学(xue)(xue)生(sheng)来(lai)说，每(mei)天(tian)不(bu)(bu)(bu)知要想多(duo)少的(de)(de)事(shi)(shi)，虽(sui)然(ran)有(you)(you)些(xie)事(shi)(shi)很(hen)(hen)(hen)简单，很(hen)(hen)(hen)平(ping)常，也有(you)(you)的(de)(de)事(shi)(shi)很(hen)(hen)(hen)无聊，但总会有(you)(you)些(xie)事(shi)(shi)是(shi)(shi)(shi)有(you)(you)意义，有(you)(you)价值(zhi)的(de)(de)。这样(yang)的(de)(de)话，学(xue)(xue)生(sheng)觉得(de)不(bu)(bu)(bu)难，写(xie)(xie)作文(wen)很(hen)(hen)(hen)快乐，很(hen)(hen)(hen)高兴，那我(wo)们就可以大大地让学(xue)(xue)生(sheng)发挥(hui)他们的(de)(de)想象力。这样(yang)，学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)信心有(you)(you)了，对作文(wen)有(you)(you)兴趣了。
二、培养观察习惯，引导学生做生活的有心人。
鲁迅说过：“如要创(chuang)作(zuo)，第一需观察(cha)，对于任何事物，必(bi)须(xu)观察(cha)准确透彻，才好(hao)下笔”。 我告诉学(xue)生说，“处(chu)处(chu)留(liu)(liu)心(xin)(xin)皆(jie)学(xue)问”，只要他们(men)平时留(liu)(liu)心(xin)(xin)观察(cha)，认真思考(kao)，便会发现(xian)，作(zuo)文题材是取之不竭，用之不尽(jin)的(de)。大学(xue)城的(de)风(feng)景(jing)优美(mei)，高(gao)校众(zhong)多，公园比(bi)比(bi)皆(jie)是。教(jiao)师利用这种优势，引导学(xue)生“见景(jing)生情”。把(ba)这种情景(jing)教(jiao)育(yu)引进(jin)小学(xue)作(zuo)文教(jiao)学(xue)中，会收到(dao)事半功倍的(de)效果。
如，有一(yi)(yi)(yi)(yi)次(ci)，学(xue)校组织学(xue)生(sheng)去(qu)郊外(wai)春游，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)便提(ti)前布置好作文(wen)任务，并进行适当(dang)的(de)(de)(de)(de)情(qing)景(jing)写作指导。许多同(tong)学(xue)的(de)(de)(de)(de)作文(wen)都(dou)写出了(le)(le)郊外(wai)风(feng)(feng)景(jing)的(de)(de)(de)(de)优美，让人仿佛闻到(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)了(le)(le)乡土的(de)(de)(de)(de)气息。更令我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)意(yi)(yi)想不(bu)到(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)有一(yi)(yi)(yi)(yi)部分同(tong)学(xue)的(de)(de)(de)(de)作文(wen)中将(jiang)写景(jing)、抒(shu)情(qing)和议论融为一(yi)(yi)(yi)(yi)体。其中有一(yi)(yi)(yi)(yi)位同(tong)学(xue)写道：“我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)躺(tang)在(zai)这软绵绵的(de)(de)(de)(de)淡(dan)绿色的(de)(de)(de)(de)地毯上，沐浴(yu)在(zai)青草气息的(de)(de)(de)(de)清香(xiang)中，仰望着(zhe)蓝(lan)天飘(piao)过的(de)(de)(de)(de)朵(duo)朵(duo)白云(yun)。习习的(de)(de)(de)(de)春风(feng)(feng)轻(qing)轻(qing)地抚摸着(zhe)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)。就连太阳(yang)公(gong)(gong)公(gong)(gong)也(ye)来凑热闹(nao)，和煦的(de)(de)(de)(de)阳(yang)光想‘诱惑’我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)进入梦乡。忽(hu)然，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)手被什么(me)碰了(le)(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)下。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)猛的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)下子坐(zuo)了(le)(le)起来。哦，是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)只淘气的(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)山(shan)羊(yang)，它(ta)看我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)坐(zuo)起来，起初往后跑(pao)(pao)(pao)了(le)(le)几(ji)步。又回(hui)头看了(le)(le)看我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)。见我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)没有什么(me)恶意(yi)(yi)，又‘咩(mie)(mie)、咩(mie)(mie)……’地跑(pao)(pao)(pao)过来，在(zai)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)身(shen)(shen)边站住，上下打量着(zhe)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)笑了(le)(le)，一(yi)(yi)(yi)(yi)伸手把它(ta)抱到(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)怀里。正当(dang)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)想与它(ta)亲(qin)(qin)近时，远处(chu)(chu)传来急(ji)促的(de)(de)(de)(de)‘咩(mie)(mie)、咩(mie)(mie)咩(mie)(mie)咩(mie)(mie)……’声。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)顺着(zhe)叫(jiao)声向(xiang)远处(chu)(chu)一(yi)(yi)(yi)(yi)望，一(yi)(yi)(yi)(yi)只老山(shan)羊(yang)急(ji)颠颠地向(xiang)这边跑(pao)(pao)(pao)来。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)明白了(le)(le)，亲(qin)(qin)了(le)(le)亲(qin)(qin)小(xiao)(xiao)山(shan)羊(yang)，把它(ta)放回(hui)到(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)草地上。小(xiao)(xiao)山(shan)羊(yang)蹦(beng)蹦(beng)跳跳地跑(pao)(pao)(pao)到(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)妈(ma)妈(ma)身(shen)(shen)边。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)惊呆了(le)(le)：它(ta)们(men)的(de)(de)(de)(de)样(yang)子真(zhen)像是(shi)(shi)(shi)久(jiu)别(bie)重逢的(de)(de)(de)(de)母女(nv)。”该同(tong)学(xue)是(shi)(shi)(shi)这样(yang)结尾(wei)的(de)(de)(de)(de)：“这不(bu)由得让我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)想到(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)学(xue)过的(de)(de)(de)(de)课文(wen)《小(xiao)(xiao)麻(ma)雀》的(de)(de)(de)(de)故事(shi)。母爱(ai)(ai)是(shi)(shi)(shi)伟大(da)的(de)(de)(de)(de)。动物况(kuang)且如此，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)们(men)人类(lei)的(de)(de)(de)(de)母爱(ai)(ai)是(shi)(shi)(shi)用任何语(yu)言都(dou)形容不(bu)出来的(de)(de)(de)(de)。那么(me)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)们(men)为什么(me)不(bu)用母亲(qin)(qin)爱(ai)(ai)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)们(men)的(de)(de)(de)(de)心(xin)去(qu)爱(ai)(ai)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)们(men)的(de)(de)(de)(de)母亲(qin)(qin)呢？”
三、要切实重视学生的积累。
“巧妇难(nan)为(wei)(wei)无(wu)米之炊”，平时积累的素材较少、词(ci)(ci)语(yu)就不够(gou)丰富，写出来(lai)的文章，必(bi)然是内容空(kong)洞，语(yu)言贫乏，甚至“无(wu)话可说”。要使文章有可读性(xing)、深刻性(xing)和实效性(xing)，就要积累资料(liao)和信(xin)息，做(zuo)到“物”为(wei)(wei)我用。注重平时积累，作文也像语(yu)文基础知识(shi)、阅读一样需要积累，比如好(hao)词(ci)(ci)、佳句、精(jing)彩片段等。
（一）根据课文内容来积累。
“背诵自(zi)己喜(xi)欢的自(zi)然段(duan)，摘抄(chao)好(hao)词(ci)、佳(jia)句”这(zhei)(zhei)样的练习，让(rang)学(xue)生在背诵时感受语言文字的优美(mei)，摘抄(chao)中积累材(cai)料。如(ru)果学(xue)生能掌握一些好(hao)词(ci)佳(jia)句就为写作做好(hao)了铺垫，能够让(rang)他们有词(ci)可(ke)用、有话(hua)可(ke)说。所以从二年级(ji)开(kai)始(shi)我让(rang)每个孩子准备了一个记录本(ben)，边(bian)(bian)学(xue)习边(bian)(bian)积累好(hao)词(ci)佳(jia)句，这(zhei)(zhei)样几年下去，这(zhei)(zhei)个本(ben)子将是(shi)孩子一笔很大(da)的财(cai)富。
（二）通过写日记、周记来积累。
农(nong)民工子(zi)女，父母没有(you)(you)经济让(rang)孩子(zi)经常出(chu)去看看，没有(you)(you)太(tai)多的(de)(de)课外知识来源，坚持(chi)写日(ri)记(ji)是积累材料的(de)(de)是最好方(fang)式，也是练笔的(de)(de)最途径，由于(yu)日(ri)记(ji)的(de)(de)内容很广，可(ke)写听到的(de)(de)、可(ke)写看到的(de)(de)、也可(ke)写想到的(de)(de)。总之，自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)喜怒哀乐都可(ke)无拘无束地(di)表现出(chu)来。这(zhei)样就让(rang)学生有(you)(you)一个自(zi)(zi)由表达的(de)(de)空间，也能够写真实的(de)(de)事情。比如：每组织学生看完(wan)一场(chang)电影(ying)，搞完(wan)一次大扫(sao)除，都可(ke)让(rang)学生把当(dang)时的(de)(de)情景(jing)和感(gan)受(shou)用日(ri)记(ji)或者周记(ji)的(de)(de)形式写出(chu)来。
（三）通过读课外书积累。
农民工子(zi)(zi)女(nv)的(de)父母虽(sui)然没有能力(li)让(rang)孩子(zi)(zi)常常走出去(qu)，但现在的(de)经济能力(li)也(ye)渐渐好了，作(zuo)为(wei)教师我(wo)们(men)便鼓励家长多买(mai)点课外书，让(rang)孩子(zi)(zi)通(tong)过(guo)阅(yue)读(du)(du)进行积累。首先培(pei)养学生的(de)阅(yue)读(du)(du)兴趣(qu)，让(rang)他们(men)明白阅(yue)读(du)(du)的(de)重要性，教给(ji)孩子(zi)(zi)阅(yue)读(du)(du)的(de)方法，让(rang)他们(men)学会阅(yue)读(du)(du)，在阅(yue)读(du)(du)中积累素材，这样(yang)不断地坚(jian)持下去(qu)，可以帮助孩子(zi)(zi)写作(zuo)文(wen)。
四、运用联想和想象培养学生的创造性思维。
《课标》在(zai)关于写(xie)作(zuo)总目标的(de)(de)陈述中特别指出：“在(zai)发(fa)展(zhan)语言的(de)(de)同时，发(fa)展(zhan)思(si)维能(neng)力(li)”。【3】我(wo)们知(zhi)道，在(zai)整个写(xie)作(zuo)过(guo)程中，写(xie)作(zuo)和思(si)考(kao)是(shi)同时产生的(de)(de)，写(xie)作(zuo)的(de)(de)过(guo)程也就(jiu)是(shi)思(si)考(kao)的(de)(de)过(guo)程。这个过(guo)程能(neng)帮助你把零乱的(de)(de)思(si)想(xiang)条(tiao)理(li)化，使你的(de)(de)想(xiang)法经过(guo)提炼而(er)清晰(xi)起来(lai)，并(bing)且进一步(bu)发(fa)展(zhan)你的(de)(de)思(si)想(xiang)。爱(ai)因斯坦说(shuo)：“想(xiang)象(xiang)力(li)比知(zhi)识更重要，因为(wei)知(zhi)识是(shi)有(you)限(xian)的(de)(de)，而(er)想(xiang)象(xiang)力(li)概括世界上的(de)(de)一切(qie)。”更有(you)人将想(xiang)象(xiang)比作(zuo)思(si)维的(de)(de)翅膀。可以说(shuo)没有(you)想(xiang)象(xiang)，就(jiu)没有(you)创新，没有(you)创造。
大家都知道课文是学生的范例，充分利用课文的优势，结合课文的内容，让学生进行改写、读写、扩写等想象作文，就是再造想象的训练。小学语文教材上有许多篇目都适宜做这方面的训练。比如《凡卡》这篇课(ke)文(wen)的(de)(de)结尾非常(chang)含(han)蓄，给人(ren)(ren)留下了(le)丰(feng)(feng)富的(de)(de)想象余地。阅读后，我们要(yao)求学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)充分(fen)发挥自已(yi)的(de)(de)想象写一个实在的(de)(de)结尾。我们还(hai)利用这个“诱因”诱导学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去联想，勾起沉淀的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活经验。让(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)讲述一个关于“自已(yi)童年(nian)的(de)(de)故事(shi)”。每(mei)(mei)人(ren)(ren)都有(you)童年(nian)，每(mei)(mei)个童年(nian)都有(you)丰(feng)(feng)富而动人(ren)(ren)的(de)(de)故事(shi)。这样做不(bu)仅(jin)使学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)开(kai)阔了(le)视野，把课(ke)本知识转化成能力，而且在情(qing)感上也得到熏陶。
五、加强指导，多进行小练笔。
孩子要学会习作，光靠自己去悟是不行的，教师要作好指导的作用，慢慢教会孩子习作。开始的时候可以多进行小练笔，让孩子从写好一句话，几句话，进行到完整的一段话，一篇文章，这样有一个循序渐进的过程。在教学中，我更喜欢结合课文的特点进行小练笔，让孩子多进行片段的描写，这样写短一点，会让孩子觉得不是那么难，不需要写那么多而产生畏难情绪。比如，在五年级第六单元里的训练重点是抓住人物的外貌、语言、动作来体会人物的性格，于是我在教学中便让孩子进行小练笔：选择自己熟悉的人，写一个小场景，注意通过外貌、语言和动作描写来刻画人物的(de)性(xing)格，孩子们就写得比较生动(dong)，当我(wo)(wo)表(biao)扬他们时(shi)，我(wo)(wo)看(kan)到了(le)他们脸皮露出(chu)的(de)微笑。
总之，《语(yu)(yu)文(wen)课程标(biao)准》指出：“作文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)应做到(dao)，让学(xue)(xue)生易于(yu)动笔，乐(le)于(yu)表达(da)，而且(qie)要(yao)有创意地表达(da)。”【4】对于(yu)这(zhei)(zhei)(zhei)一(yi)(yi)点，每位语(yu)(yu)文(wen)老师都在(zai)努力地尝试着。而作为(wei)农(nong)民(min)工子(zi)(zi)女(nv)较(jiao)多的(de)(de)(de)(de)小(xiao)学(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)语(yu)(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)师，要(yao)做到(dao)这(zhei)(zhei)(zhei)一(yi)(yi)点，确实有一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)难(nan)度(du)。因为(wei)农(nong)民(min)工子(zi)(zi)女(nv)生活(huo)范围小(xiao)，见识少，语(yu)(yu)言表达(da)能力不强，由于(yu)众(zhong)多因素的(de)(de)(de)(de)原因，他们写作时常(chang)觉得困难(nan)重重,作文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)是(shi)语(yu)(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)师重要(yao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)内容(rong)之一(yi)(yi)，也是(shi)学(xue)(xue)生学(xue)(xue)好(hao)语(yu)(yu)文(wen)的(de)(de)(de)(de)关键之一(yi)(yi)。教(jiao)(jiao)(jiao)无(wu)定法，名师专家各有技法，我(wo)(wo)一(yi)(yi)个普通(tong)的(de)(de)(de)(de)小(xiao)学(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)师正在(zai)作文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)这(zhei)(zhei)(zhei)块净土(tu)上不断地寻求(qiu)，探索，以(yi)开辟出一(yi)(yi)片(pian)新天地，努力实现新的(de)(de)(de)(de)突破！让我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)生在(zai)欢乐(le)中写作文(wen)，在(zai)写快乐(le)作文(wen)中健康成长！
【参考文献】
【1】【3】【4】教育部(bu)《语文(wen)课程(cheng)标准(2011年版)》【M】 北京师范大(da)学出版社2012-1-1
【2】辽(liao)宁(ning)教育出版社《文章例(li)话(hua)》 【M】 辽(liao)宁(ning)教育出版社 2005-5-1
