青少年阅读生态：需要社会的关心
国家教育部2000年颁布(bu)的中学语(yu)文教学大纲中，第一(yi)次明(ming)确(que)规定中学生(sheng)“课外自读文学名著(zhu)”，并列出(chu)了“课外阅读推荐书(shu)目”。
但是，五年(nian)来，中学生(sheng)冷淡名著的现象(xiang)依然没(mei)有出(chu)现多(duo)大转机。
除了学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)们(men)的(de)(de)(de)(de)自身(shen)因素之(zhi)外，这首先要(yao)归责于我们(men)的(de)(de)(de)(de)校园(yuan)教育(yu)。一方面(mian)，中(zhong)学(xue)的(de)(de)(de)(de)图(tu)书(shu)馆(guan)(guan)普遍缺少经(jing)费(fei)的(de)(de)(de)(de)投入，藏书(shu)甚(shen)少，并(bing)且无(wu)法完全面(mian)向学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)开放(fang)，学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)难以借(jie)到(dao)(dao)想要(yao)的(de)(de)(de)(de)名(ming)著(zhu)。在一些富(fu)裕的(de)(de)(de)(de)地(di)区的(de)(de)(de)(de)中(zhong)小(xiao)(xiao)学(xue)，这个问题逐渐得(de)到(dao)(dao)解决，可是在很多(duo)(duo)相(xiang)对贫困的(de)(de)(de)(de)地(di)方，中(zhong)小(xiao)(xiao)学(xue)各项经(jing)费(fei)短缺，难以谈得(de)上对图(tu)书(shu)馆(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)完善(shan)。然而关键的(de)(de)(de)(de)是另一方面(mian)：考(kao)试(shi)(shi)制(zhi)(zhi)(zhi)度。尤(you)其(qi)是现(xian)在的(de)(de)(de)(de)高(gao)考(kao)制(zhi)(zhi)(zhi)度，使得(de)全国的(de)(de)(de)(de)高(gao)中(zhong)师生(sheng)(sheng)(sheng)把几乎所有(you)的(de)(de)(de)(de)注意力都集(ji)中(zhong)到(dao)(dao)一点(dian)：高(gao)考(kao)。纵(zong)使教育(yu)部已经(jing)多(duo)(duo)次宣布减负，但(dan)是大(da)家心(xin)照(zhao)不(bu)(bu)宣：谁(shei)减负谁(shei)“吃亏”，谁(shei)都不(bu)(bu)敢(gan)冒减负的(de)(de)(de)(de)险(xian)。课程、作(zuo)业依然繁重(zhong)，现(xian)存的(de)(de)(de)(de)教育(yu)评价机制(zhi)(zhi)(zhi)使得(de)很多(duo)(duo)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)们(men)过度注重(zhong)分数，从(cong)(cong)而难以分出精力——或者(zhe)说根本没(mei)有(you)意识到(dao)(dao)——进行(xing)必要(yao)的(de)(de)(de)(de)课外阅读。另外，素养的(de)(de)(de)(de)提高(gao)是轻易难见(jian)效，而阅读名(ming)著(zhu)需要(yao)大(da)块的(de)(de)(de)(de)时间，从(cong)(cong)而导致在很多(duo)(duo)人看来，阅读名(ming)著(zhu)对考(kao)试(shi)(shi)几乎没(mei)有(you)任何作(zuo)用。
采访中(zhong)，诸多(duo)专家(jia)、学者呼吁，希望(wang)国(guo)家(jia)财政加(jia)大(da)对教育的投入，保(bao)证教学大(da)纲中(zhong)的推荐阅(yue)读(du)书目都(dou)能出现在各中(zhong)学的图书馆中(zhong)。教师也要(yao)提(ti)高(gao)自(zi)身素质，给学生以正(zheng)确的阅(yue)读(du)引(yin)导(dao)。同时，高(gao)考是一根指挥棒，为什么(me)不(bu)可以充(chong)分利用(yong)高(gao)考的引(yin)导(dao)作用(yong)呢？
某报曾刊登了一份澳大利亚新南威尔士州的高考中文试题：其一：20分《红楼梦》中的宝玉不思攻读，《儒林外史》中(zhong)(zhong)的(de)(de)范进屡试功名，试比较二(er)者个性的(de)(de)不(bu)同。（不(bu)少于250字(zi)）其二(er)：20分(fen)在《儒(ru)林外史》中(zhong)(zhong)王冕(mian)同秦老的(de)(de)友谊(yi)与《红楼梦》中(zhong)(zhong)的(de)(de)贾母和(he)刘姥姥的(de)(de)关系各有什么特点？（不(bu)少于250字(zi)）
如果我们(men)的语文高考(kao)能出现这样的试题，那又(you)会是什(shen)么样子(zi)呢？
对孩子们进(jin)行良好的阅(yue)读引导(dao)，不仅仅是校园教育的问(wen)题，而(er)是整个社会的责任：家(jia)庭(ting)、出(chu)版(ban)界(jie)、作家(jia)、翻(fan)译家(jia)、媒体(ti)均有(you)责任。
一(yi)位家长(zhang)(zhang)(zhang)表示：“我的(de)(de)孩(hai)子(zi)非(fei)(fei)常(chang)喜欢‘四大名著(zhu)(zhu)’，她(ta)(ta)不(bu)到(dao)五岁时(shi)，我就买(mai)了(le)成套(tao)的(de)(de)录音带，她(ta)(ta)简直到(dao)了(le)入迷的(de)(de)程(cheng)度，懂得(de)比我都多。现(xian)在(zai)7岁，对古(gu)代的(de)(de)故事非(fei)(fei)常(chang)感兴趣。我觉得(de)对名著(zhu)(zhu)的(de)(de)阅读，关键(jian)在(zai)于从小引(yin)导(dao)。”可(ke)见，在(zai)孩(hai)子(zi)还小的(de)(de)时(shi)候，心智尚未成熟，家长(zhang)(zhang)(zhang)引(yin)导(dao)的(de)(de)重(zhong)要(yao)性就凸现(xian)出(chu)来(lai)。家长(zhang)(zhang)(zhang)对孩(hai)子(zi)的(de)(de)影响是潜移默(mo)化的(de)(de)、长(zhang)(zhang)(zhang)远的(de)(de)。
众(zhong)多(duo)媒体的不(bu)(bu)良引导，使(shi)得(de)大众(zhong)沉(chen)浸在享乐(le)(le)主义的愉悦中，对阅(yue)读名(ming)著的自(zi)觉意识逐渐迟钝。同(tong)时，社(she)会不(bu)(bu)断(duan)(duan)发展，能带来“快乐(le)(le)”的新鲜(xian)事物不(bu)(bu)断(duan)(duan)出炉(lu)。在这样一种大背景之下(xia)，处(chu)于(yu)青(qing)春期的学生(sheng)们(men)好奇(qi)心(xin)正浓，注意力(li)更是难以集中到名(ming)著上来。如果我们(men)的作家(jia)、翻译家(jia)以正确的姿(zi)态去与青(qing)少(shao)年(nian)对话，出版(ban)界尽量提高名(ming)著的附加(jia)值(zhi)，如果整(zheng)个社(she)会都真正能关(guan)心(xin)起青(qing)少(shao)年(nian)的阅(yue)读，他(ta)们(men)的阅(yue)读生(sheng)态应(ying)会有另一番变化。
