不留余地的狼教学设计
教学目的：
1 知识(shi)与技能(neng)：认识(shi)１个字(zi)，学(xue)会３个字(zi)。
2 过程(cheng)与方法：有感情地(di)朗(lang)读课文，在把(ba)握课文内容的基(ji)础上理解作者的写作意(yi)图。
3 情感态度与价值(zhi)观：通过深入阅读，体会(hui)不同人士对于故事的不同评(ping)价。
教学重难点：
有(you)感情地朗读课文(wen)，在把(ba)握课文(wen)内(nei)容的(de)基(ji)础(chu)上理解(jie)作者(zhe)的(de)写作意图。
教学时数：二课时
教学方法(fa)：自读感悟，相机引导(dao)
教学过程：
第一课时
一、读课文，了解文章大意
1.同学(xue)们，这节课(ke)我们来学(xue)习(xi)新课(ke)，请(qing)大家齐(qi)读课(ke)题。
2.读过课题，你有(you)什么问题要问吗(ma)？
（“余地(di)”是(shi)什么(me)意思？“留(liu)余地(di)”指什么(me)？不(bu)留(liu)余地(di)的狼(lang)会有怎样的结局？这(zhei)个故事讲的是(shi)什么(me)事？）
3.请几名同学读课文，其他同学一边听一边来思考(kao)刚才的这些(xie)问题。
4.学生间评议读得(de)怎么样。
5.这篇课文(wen)讲了(le)一个什么故事？
（本文作者(zhe)用寓言(yan)的(de)(de)手法写了(le)一只狼四天(tian)发生的(de)(de)故(gu)事——追(zhui)捕(bu)(bu)羊、兔(tu)、松鼠的(de)(de)失(shi)败与被老虎(hu)追(zhui)捕(bu)(bu)的(de)(de)经历(li)，因为狼的(de)(de)不留余(yu)地，导致自己被送入(ru)虎(hu)口。）
二、结合课前预习，汇报自学成果
同学(xue)(xue)们(men)之(zhi)前已经预习过(guo)这篇文章，有(you)哪些需要提醒(xing)同学(xue)(xue)们(men)注(zhu)意的(de)内容请大家充分交(jiao)流。
关注字音、字形、词语等基(ji)础知识(shi)部(bu)分(fen)：
1.字音：逃(tao)窜(cuan)(cuàn) 上蹿(cuān)下跳 堵塞(sè) ; 谬(miù)误
2.字形：窟（穴+屈） 窿(long)（穴+隆）
衡（平衡） 恒（永恒）
3.词语：
余地(di)：指言语(yu)或(huo)行动(dong)中留下的(de)可回旋的(de)地(di)步。
仓(cang)皇(huang)逃窜(cuan)：匆忙而慌张地逃跑流(liu)窜(cuan)。
功(gong)(gong)败垂成(cheng)：快要成(cheng)功(gong)(gong)的时候遭到(dao)失败。
万无一失：绝对不会出差错。
上蹿(cuan)下跳：到处蹿(cuan)蹦。
水泄(xie)不(bu)通：形容十分拥挤或(huo)包围得非常严密，好像连水都不(bu)能泄(xie)出。
穷追(zhui)不舍：勇敢地追(zhui)赶(gan)不放松。
谬误：错误，差错。
自食其果(guo)：指做(zuo)了(le)坏(huai)事，结(jie)果(guo)害了(le)自己；自作自受。
三、自己朗读课文，做到文通字顺
四、理清文章脉络
课文我们已经读熟了，你能结合书后习题把文章分成两个部分吗？
第一(yi)部分（1——5）讲述狼的故事。
第二部分（6——12）讲不同人士对故事的不同评价(jia)。
第二课时
一、再读课文，回顾内容
请(qing)两(liang)(liang)名(ming)同学(xue)分别来读(du)文章的两(liang)(liang)个部(bu)分，其他(ta)同学(xue)回忆并概(gai)括每个部(bu)分的主(zhu)要(yao)内容。
二、精读文章，体会语句
1.这只狼是怎样一(yi)步一(yi)步把(ba)自己(ji)逼上(shang)(shang)绝路，最(zui)后(hou)被老(lao)虎吃(chi)掉的呢？请(qing)同(tong)学们(men)默读(du)课文的第一(yi)部分，然后(hou)尝(chang)试着用自己(ji)的话讲(jiang)讲(jiang)发(fa)生(sheng)在这只狼身上(shang)(shang)的故事。
（学生尝试复(fu)述故事(shi)。）
2.当狼(lang)发现这个山洞的时候，它是怎(zen)样(yang)的心情？它想到了什么，是怎(zen)样(yang)做的呢？
（狼(lang)当时非常(chang)高兴(xing)，它想(xiang)，守(shou)住(zhu)山(shan)洞就可以捕获各种猎(lie)物。于是，它堵上(shang)山(shan)洞的另一端，等着动(dong)物来送死。）
能(neng)有感情地读一读这两句(ju)话(hua)吗？
3.事情的发(fa)展(zhan)和它想象得一样(yang)吗？当羊、兔子(zi)、松鼠来到这里时，发(fa)生了什(shen)么情况？狼的心情还那么高兴吗？它又做了些什(shen)么呢？
（结合第2、3、4自然段的内容(rong)回答(da)，相机指导朗(lang)读。）
4.看(kan)着被自(zi)己堵得水泄不通的山洞，狼此(ci)时(shi)非常得意(yi)，你仿佛听(ting)到(dao)狼在说——
（哈哈，这下看谁能跑得出我的手掌(zhang)心！
嘿嘿，我这回(hui)可放心了，就在这里等(deng)着(zhe)小动物自投罗(luo)网喽！
……）
5.狼在这个山洞(dong)里捉到(dao)小动物了吗？结果到(dao)底(di)怎样呢?
（狼没有捉到小动物，却(que)等来了老虎，被老虎吃(chi)掉了。)
6.什么原因让它(ta)落得(de)这样(yang)(yang)的(de)下场(chang)呢(ni)？当它(ta)被老虎捉到(dao)的(de)时候会(hui)怎(zen)(zen)样(yang)(yang)想(xiang)、怎(zen)(zen)样(yang)(yang)说呢(ni)？
（这(zhei)只狼把(ba)山(shan)洞里所(suo)有的(de)窟窿都(dou)堵(du)上(shang)了，整个山(shan)洞水泄不通，没有出口，它(ta)(ta)才会(hui)被老虎捉(zhuo)住吃掉了。当它(ta)(ta)被老虎捉(zhuo)住的(de)时(shi)候(hou)，它(ta)(ta)一定非常(chang)懊悔，它(ta)(ta)可能会(hui)说(shuo)：“都(dou)怪自己(ji)啊(a)，如果我当时(shi)给自己(ji)留点余地多好啊(a)！”）
7.还记得读课(ke)题时你想(xiang)到的问题吗(ma)？还有什么疑问吗(ma)？可以交流(liu)一下(xia)。
8.面对这(zhei)只不留余地的狼，你想对它(ta)说什么(me)呢？
9.读过这个故事，你(ni)想到了什么？
10.对于这(zhei)个故事(shi)，不同的人士有不同的评价，我们一起来读一读吧。
11.你们(men)从中(zhong)读懂了什么(me)(me)呢？为什么(me)(me)不同的人会有(you)不同的看法呢？
（同(tong)一(yi)个寓言故事，不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)人对(dui)它的(de)(de)(de)(de)(de)评价是不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)。关于(yu)各(ge)界人士对(dui)于(yu)这个故事的(de)(de)(de)(de)(de)评价，学(xue)(xue)生(sheng)在学(xue)(xue)习(xi)时理(li)解起来可能会有(you)一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)难度。学(xue)(xue)生(sheng)要先弄(nong)清楚各(ge)界人士分别是什么样的(de)(de)(de)(de)(de)人，然后再结合不同(tong)人士的(de)(de)(de)(de)(de)职(zhi)业特点来理(li)解他们(men)说的(de)(de)(de)(de)(de)话(hua)。）
三、回顾生活细节，感悟板块主题
1.让我(wo)们(men)来回(hui)想一下，在我(wo)们(men)的生活(huo)中是(shi)不是(shi)也(ye)有(you)这样的情况(kuang)：面(mian)对同(tong)(tong)一个(ge)事物、同(tong)(tong)一个(ge)问题等，人(ren)们(men)总是(shi)会(hui)有(you)不同(tong)(tong)的思(si)考和看法(fa)呢？说(shuo)说(shuo)吧。
2.我们(men)一(yi)起再来读(du)一(yi)读(du)这个板块的(de)主题——不同的(de)思考。
四、作业
不同人眼(yan)中(zhong)的盘子(zi)是不一(yi)样的，请你和(he)家人从课后习题给出的后三(san)个角(jiao)色中(zhong)选择(ze)一(yi)个自(zi)己(ji)喜欢的角(jiao)色，分别说一(yi)句(ju)话并写下来。
板书设计：
不留余地的狼
哲学家 唯心——唯物
宗教学家 善——恶
环境(jing)学家(jia) 生态平衡
经济学家 盈——亏
军事学家 强大——弱小
农民 种植
