《毛泽东的少年时代》教学设计
一、设计思路
《毛泽(ze)东的(de)少年时(shi)代》是一(yi)篇人物传记，叙述了(le)毛泽(ze)东少年时(shi)代的(de)生(sheng)(sheng)活经历。七年级的(de)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)与其年龄(ling)相(xiang)仿，这(zhei)些经历容易(yi)引(yin)起学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心灵的(de)共(gong)鸣(ming)。但(dan)是，由于文(wen)(wen)章(zhang)(zhang)较长、所写事件又多(duo)，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)读起来还是有(you)些难(nan)度。所以，引(yin)领学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)(xue)习这(zhei)篇文(wen)(wen)章(zhang)(zhang)时(shi)，要结合文(wen)(wen)体特点(dian)(dian)，帮助学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)找到(dao)阅读要点(dian)(dian)，掌握阅读方法(fa)。在教师创设的(de)自主学(xue)(xue)习氛围中，读懂文(wen)(wen)章(zhang)(zhang)，学(xue)(xue)会一(yi)些阅读方法(fa)，进(jin)而(er)在日积月累中达到(dao)触类旁通的(de)目的(de)。
二、教学目标
1. 研读课(ke)文(wen)，理清全文(wen)结(jie)构，概括(kuo)毛泽(ze)东少年时期的主要经历。
2. 分析少年毛泽东的性格(ge)特(te)征，以及这(zhei)些性格(ge)特(te)征对他成(cheng)长的影响。
3. 培养学生概括文章内(nei)容的(de)(de)能力，教会学生用简洁(jie)凝(ning)炼(lian)的(de)(de)语言(yan)表述自己(ji)的(de)(de)看(kan)法。
三、教学重点、难点
重点：概括主要事件；分析人(ren)物(wu)性格；学(xue)会概括方法。
难点(dian)：寻找(zhao)、总结阅读要点(dian)，掌握(wo)阅读方法(fa)。
四、教学时数
两课时
五、教学过程
（一）导入
1.老师(shi)给学生们(men)朗诵两首诗词，让(rang)学生猜一(yi)猜，诗词的作者(zhe)是谁。
清平乐 六(liu)盘山
天高云(yun)淡，望断南(nan)飞雁。不(bu)到(dao)长(zhang)城非好汉，屈指(zhi)行程二万。 六(liu)盘山(shan)上高峰，红旗(qi)漫(man)卷(juan)西风(feng)。今日长(zhang)缨在手，何时缚住苍龙？
卜算子 咏梅
风雨送春(chun)归，飞(fei)雪迎春(chun)到。已(yi)是悬(xuan)崖百(bai)丈(zhang)冰，犹有花(hua)枝(zhi)俏(qiao)。 俏(qiao)也(ye)不争春(chun)，只把春(chun)来报。待到山花(hua)烂漫(man)时(shi)，她在丛(cong)中(zhong)笑。
2.简单(dan)介绍毛泽东。
先让学生(sheng)说自己知道的，然后再出示课件内容（注释①）。
毛(mao)泽东（1893—1976），中(zhong)(zhong)国无产阶级革命家、政治(zhi)家、军事家，中(zhong)(zhong)国共产党(dang)、中(zhong)(zhong)国人(ren)民解(jie)放军和中(zhong)(zhong)华人(ren)民共和国的(de)(de)(de)主(zhu)要缔造者(zhe)和领袖，毛(mao)泽东思想的(de)(de)(de)主(zhu)要创立者(zhe)。字润之，湖(hu)南湘潭人(ren)。他的(de)(de)(de)讲话稿收(shou)在《毛(mao)泽东选(xuan)集》（共五(wu)卷）里(li)，他的(de)(de)(de)诗词收(shou)在《毛(mao)泽东诗词文集》里(li)。
追问：作为领(ling)袖的(de)毛泽东是这样的(de)，那么，少(shao)年时代(dai)的(de)毛泽东又是一个什么样的(de)人呢？引出课题《毛泽东的(de)少(shao)年时代(dai)》（板书(shu)）
出示第二(er)张(zhang)课件（毛泽东少年(nian)时代的照片），追问(wen)：这么英(ying)俊帅气的男(nan)生有哪些(xie)不平凡的经历呢？
（二）通读课文(wen)，扫清文(wen)字障碍，确定学习目(mu)标。
1.先让学生轻声朗读(du)(du)课(ke)文，读(du)(du)时拿着(zhe)笔(bi)勾画难读(du)(du)难认难懂的(de)字词(ci)，并把自然段的(de)序(xu)号标记出(chu)来。
检(jian)查(cha)重点生字词。（课件出示）
2.追(zhui)问学生(sheng)：读完课文后，你的第一(yi)感受是什么？
教师说(shuo)自己的(de)感受：课文(wen)怎么这么长呀！写了这么多事，应该从哪(na)儿入手才能把这篇(pian)课文(wen)读(du)懂呢(ni)？
谁能帮帮老师呢？
学生发言，教(jiao)师整理。这一环节，旨在(zai)激发学生学习兴趣后(hou)，找到阅读记叙文的要点。教(jiao)师板(ban)书整理后(hou) 课(ke)件出(chu)示(shi)：
①确定这篇(pian)文(wen)章(zhang)的文(wen)体，并(bing)了解其(qi)特点。
②理清全(quan)文的(de)脉络(luo)，划分段落层次(ci)（了解(jie)结构）。
③理(li)解文(wen)章主(zhu)要内容(rong)，概括内容(rong)要点。
④概述少(shao)年(nian)毛泽东是(shi)怎样的(de)一个人(ren)。
⑤把握细节，品(pin)味语言。
⑥对文章内容或人物进行评价(jia)，能提出(chu)一些疑问或看法。
（教(jiao)师(shi)语(yu)：学(xue)习(xi)目标已经找到了，下面我(wo)们就(jiu)开始我(wo)们的(de)学(xue)习(xi)之旅(lv)吧，希(xi)望大家旅(lv)途愉(yu)快(kuai)。）
（三）研读课文，自主学习，合作探究。
第一站：确定文体，总结文体特点。
传记(ji)，是用(yong)来记(ji)叙人物(wu)生平事迹(ji)的文章。分为自(zi)传和评(ping)传两类(lei)。
人物小传的特点：介绍人物生平的主要事件
1.短小精悍。2.不铺陈细节。3.语言简洁凝练。4.内容真实，评价公允。
