《散步》教学设计
分宜中学 李秋平
教学目标：
一、 知识和能力目标
1.掌握文中出现的一些重要词语，并能加以运用。
2.能提炼出文章的关键信息，并能说出自己的理解和感悟。
3.能了解本文写作上的特点，并熟练运用。
二、 过程与方法目标
1.通过学习，形成筛选和概括能力。
2.通过合作讨论，学会如何解读叙事类散文。
三、 情感态度和价值观目标
通过学习，能感悟到文章所包含的人情美和人性美，知道去爱别人，去承担属于自己的责任。
教学重难点：
1.感受文章的人情美、人性美，学会爱与责任。
2.通过解读文章掌握文章一波三折的写作特点，并指导学生加以运用。
教学时数：一课时
教学准备：
1.学生预习，熟悉课文，解决文中的生字。2.多媒体课件
教学过程：
一、 导入新课
课前播放满文军的歌曲《懂你》。
这首歌唱出了母爱的伟大，也唱出了子女对母亲的感激和依恋，体现了人情之美和人性之美，今天，我们一起走进莫怀戚的《散步》，去感受文章浓郁的爱与关怀。
二、 整体把握
1.听配乐朗诵，筛选出文中四个能串起整篇文章的关键词。
提示：散步、分歧、决定、背。
2.把这四个词语串起来，扼要复述文章内容。
提示：我们一家三代四口，在一个春光明媚的日子出去散步，在小路还是走大路的问题上产生了分歧，最后母亲决定走小路，遇到过不去的地方，我背起了母亲，妻子背起了儿子。
三、 精读细研
（一）散步
1.散步在一个什么时节进行的，散步的地点有什么特点，参与散步的有哪些人？
2.用一个词概括出时、地、人三者共同特征。
提示：美
3.他们分别美在何处？
时：这是春天里的一个天气很好日子，是天气美；
地：这是一片草绿、芽嫩、花艳、水净充满生机的田野，是环境美；
人：儿子聪明、妻子娴慧、母亲慈爱、自己孝顺，是人情美，人性美。
环境的美让身处其中的人显得更美，这叫环境烘托。
（二）分歧与决定
1.散步时产生了什么分歧？为什么会产生分歧？
提示：母亲认为大路平顺，要走大路（因为身体不好，腿脚不好，照应2、3段），儿子认为小路有意思，要走小路（小路上有花有树有水，环境美，照应第四段）。
2.我做了什么决定？最后的决定又是谁做的？他们做出决定的理由各是什么？
3.我决定走大路，是为了照顾母亲，体现了我的孝顺；母亲决定走小路，是为了疼爱孙子，体现的是慈爱。
4.用一个字概括出他们做出这些决的理由。
提示：爱
（三）背
1.谁背谁？背的时候是一种什么样的情形？从文章画出相应的词语，并说说作者为什么这样写。
提示： 轻 慢、稳、细。对照中既体现了尊老爱幼之情，更蕴含了承前启后继往开来之意。
2.如何理解文章的最后一句话。
提示：他们的背上是上一代和下一代，背上了就意味着一肩担起了过去和未来的所有责任和义务，所以说是背起了整个世界。这也见出“我”和妻子的责任重大。
小结：作者在这篇短文中，以散步为线索，一波三折地展现了一家三代四口在这一事件中的心路历程，表现了亲情之美、人性之美和责任之重。
四、 心动体验
（一）刚才我提到作者在表现主题时写得一波三折，大家认为我说得准确吗？如果准确，请从文章中找出依据加以说明。
1.事情发展一波三折：
提议散步—母亲不愿—游说成功—高兴散步—产生分歧—化解分歧（尺水生波）
2.心理矛盾斗争
（二）真情体验
1.模仿课文第6段，写自己一次做决定时的心理活动。（课内训练）
“我一边跑一边想：看样子是难以逃脱了。扔了米跑吧，山上急等着用用粮食，舍不得丢，——而且就是扔了也不一定能逃得脱；不扔吧，叫敌人追上了也是人粮两空。怎么办呢？……这时，洪七还紧跟着我，呼哧呼哧直喘气呢。我听着他的喘气声，蓦地想出了一个法子。可是当我这样想着的时候，我自己不由得浑身都颤抖了起来：儿子，多好的儿子……这叫我怎么跟他妈交代呢。……可是，不这样又不行，孩子要紧，革命的事业更要紧！也许我能替了孩子，可孩子替不了我呀！……”
——王愿坚《粮食的故事》
2.用“考试、分歧、决定、笑”四个词语串起来写一个不少于600字的故事，要注意表现人物的心理活动。（课外作业）
