《王几何》 教学设计
一、课题(ti)：《王几何》
二、课型：新授课
三、教学时数：一课时
四(si)、学(xue)(xue)(xue)情(qing)分(fen)析：对于(yu)(yu)刚刚告别小(xiao)(xiao)学(xue)(xue)(xue)的(de)七年(nian)级学(xue)(xue)(xue)生(sheng)来说(shuo)，陌(mo)生(sheng)的(de)学(xue)(xue)(xue)习环境和学(xue)(xue)(xue)习方(fang)式(shi)(shi)成(cheng)为了学(xue)(xue)(xue)习障碍，而小(xiao)(xiao)学(xue)(xue)(xue)较(jiao)为自(zi)由的(de)学(xue)(xue)(xue)习方(fang)式(shi)(shi)，自(zi)觉性不强，但是(shi)课堂(tang)积(ji)极(ji)踊(yong)跃(yue)，举手发言积(ji)极(ji)，随着初中学(xue)(xue)(xue)习要(yao)求(qiu)和纪律要(yao)求(qiu)地提高，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)语文鉴赏(shang)能力(li)和智力(li)水平地发展(zhan)，小(xiao)(xiao)班化和小(xiao)(xiao)组模式(shi)(shi)利于(yu)(yu)教师(shi)对每(mei)个学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)管理(li)，以小(xiao)(xiao)组竞(jing)(jing)争(zheng)为核心模式(shi)(shi)，个人学(xue)(xue)(xue)分(fen)为辅，培养学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)团结合作能力(li)和竞(jing)(jing)争(zheng)精神(shen)，和谐管理(li)课堂(tang)气氛，调动学(xue)(xue)(xue)生(sheng)积(ji)极(ji)性构建学(xue)(xue)(xue)生(sheng)为主体(ti)，教师(shi)为辅助的(de)教学(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)是(shi)首(shou)要(yao)任务。
五、教材分析(xi)：《王几(ji)(ji)何》选自人教版(ban)七年(nian)级上册第(di)(di)二单(dan)元第(di)(di)四课(ke)(ke)，本(ben)(ben)单(dan)元选取了一组反映(ying)青少年(nian)学(xue)习(xi)生(sheng)活(huo)的文(wen)(wen)章，让(rang)学(xue)生(sheng)们通过课(ke)(ke)文(wen)(wen)了解不同(tong)时代、不同(tong)国(guo)度(du)的孩(hai)子们的学(xue)习(xi)生(sheng)活(huo)，给(ji)(ji)我(wo)们以学(xue)习(xi)和生(sheng)活(huo)的启(qi)迪，而本(ben)(ben)单(dan)元同(tong)时注(zhu)重(zhong)以默读(du)方式为主的阅读(du)方式，要求学(xue)生(sheng)掌握不出(chu)声、不动唇、不指(zhi)读(du)、不回读(du)，一气呵成的完成整篇课(ke)(ke)文(wen)(wen)的阅读(du)，保证整体感知课(ke)(ke)文(wen)(wen)并掌握一定的阅读(du)速度(du)，重(zhong)点领会作者(zhe)的情感，品味字里行间(jian)的深(shen)情，本(ben)(ben)篇课(ke)(ke)文(wen)(wen)《王几(ji)(ji)何》讲(jiang)述(shu)的是我(wo)的数学(xue)老师“王几(ji)(ji)何”的幽(you)默风(feng)趣的第(di)(di)一节几(ji)(ji)何课(ke)(ke)，给(ji)(ji)予作者(zhe)深(shen)刻的印象和情感，要求学(xue)生(sheng)深(shen)入把握情感。
六、教学目标：
1、知识与技能(neng)：提高(gao)生字词的识别能(neng)力，扩充字词知识面，掌(zhang)握默读(du)的阅读(du)方式，培养赏析人(ren)物特征的方法，提高(gao)学生的语言(yan)表达能(neng)力。
2、过程与方(fang)法：创设(she)良好情境激发积极性，通(tong)(tong)过默(mo)读、范(fan)读、朗读的方(fang)式掌握字词并启(qi)迪(di)诱导学生把握人物特征和(he)描(miao)写手法，通(tong)(tong)过自主、合(he)作、探究(jiu)的学习(xi)模式创造学生为(wei)主、教师为(wei)辅的氛围。
3、情(qing)(qing)感态度(du)与价(jia)值观：联(lian)系(xi)自身生活(huo)实(shi)际，深入理解作者对自己(ji)的几何老师的敬佩、崇拜和思念之(zhi)情(qing)(qing)。
七、教(jiao)学重点：掌握默(mo)读(du)(du)的(de)阅(yue)读(du)(du)方式，熟练(lian)掌握生字词，品味作者对几何老师的(de)深情。
八(ba)、教学难点：熟(shu)练(lian)掌握(wo)人物特(te)征描写的方(fang)法，提(ti)高(gao)写作和语言表达能力(li)。
九、教学(xue)方法(fa)(fa)：创设(she)情境(jing)法(fa)(fa)、启发法(fa)(fa)、默读法(fa)(fa)、朗读法(fa)(fa)、自主合作探究法(fa)(fa)。
十、教学(xue)用具：PPT课件、多媒体设(she)备、黑板(ban)。
十一、教学过程：
（一） 创(chuang)设情境，引入新课
课前导语
教师活(huo)动：（板书名(ming)字(zi)）这就是我的大名(ming)，同学们，在将来，有谁想要当一名(ming)老师？并说出你的理由(you)。
学生活动(dong)：自由(you)发言。
教师(shi)(shi)活动(dong)：听(ting)了大(da)家对(dui)老(lao)师(shi)(shi)这一(yi)职业的憧憬，我也很庆幸现在能以一(yi)名老(lao)师(shi)(shi)的身份(fen)为大(da)家上课，老(lao)师(shi)(shi)陪(pei)伴(ban)我们走过几年甚(shen)至几十年的时(shi)光，相信大(da)家对(dui)不(bu)同的老(lao)师(shi)(shi)都有自己不(bu)同的见解，今(jin)天我们一(yi)起(qi)跟随(sui)作(zuo)者马(ma)及时(shi)对(dui)初(chu)中几何老(lao)师(shi)(shi)的回忆(yi)，来(lai)品一(yi)品作(zuo)者对(dui)这一(yi)位老(lao)师(shi)(shi)有什么样的深情。作(zuo)者所写的回忆(yi)是什么时(shi)候(hou)的回忆(yi)呀？
学(xue)生活(huo)动：从小学(xue)跨进初中的时期(qi)。
教师(shi)活动：对，也就是和我们一样，是刚进中学的(de)七年级学生。
首先，我(wo)们先来(lai)认识(shi)认识(shi)这位作者——马及时(shi)。
2、介绍作者生平
教师活动：在PPT上放映作(zuo)者的生平(ping)与作(zuo)品。
马及时，男，汉族，1946年生，笔名小非，出(chu)生于四(si)川(chuan)都(dou)江(jiang)堰，任职四(si)川(chuan)省都(dou)江(jiang)堰市《都(dou)江(jiang)堰快报》。民一(yi)届政协常委，作(zuo)品《王几(ji)何》被编入2013年秋季开始使用的人民教育出(chu)版社七年级(ji)语文上(shang)册，其诙谐(xie)幽默的文笔被学生广为传诵，作(zuo)品有(you)，儿童诗集(ji)《树杈上(shang)的月亮》、《中国孩子》，散文诗集(ji)《最(zui)后一(yi)片树叶》，《金蝉唱晚》，诗集(ji)《泥土与爱情》等等。
（二）、整体(ti)感知，理清脉络
教师范读。
学生(sheng)一边听，一边圈画出生(sheng)字词(ci)和关键字词(ci)并(bing)注音，标出段落。
教师活动：在PPT上整理(li)出全文生字词，并根(gen)据学生开火车的节拍放映(ying)出对应(ying)的字音。
学(xue)生活动(dong)：根据先(xian)前预习(xi)情(qing)况(kuang)，齐读字词，再(zai)由(you)小组(zu)长检查注音记录情(qing)况(kuang)。
聋lóng 翘(qiao)qiào
琳lín ：美玉
须臾xūyú 徒手túshǒu 惊讶jīngyà
屏息bǐngxī ：屏住呼吸，一般形(xing)容紧张(zhang)
承蒙chéngméng ：多(duo)亏受到
绰(chuo)号chuòhào 优(you)雅yōuyǎ 幽默yōumò 呆板dāibǎn
教条jiàotiáo：书(shu)本主义，书(shu)呆(dai)子，刻板(ban)
离谱lípǔ ：形容事情发展脱(tuo)离了(le)规(gui)律(lv)性
叛(pan)逆pànnì ：形容做一些违(wei)反常规的事，或(huo)不听从指挥(hui)
嘈杂cáozá ：喧闹；人多
丑(chou)陋chǒulòu 轮番lúnfān 喉咙hóulóng 舒(shu)畅(chang)shūchàng 铭记míngjì 方头(tou)大耳fāngtóudàěr 得(de)意(yi)洋(yang)洋(yang)déyìyángyáng
洗耳(er)恭(gong)听xǐěrgōngtīng：洗干净耳(er)朵恭(gong)恭(gong)敬敬的听别人讲话，指专心地(di)听
持(chi)(chi)之以恒chízhīyǐhéng：持(chi)(chi)，坚持(chi)(chi)；恒，恒心(xin)；长久(jiu)坚持(chi)(chi)下去
鸦雀无声(sheng)yāquèwúshēng：连乌鸦麻雀的声(sheng)音都没有，形容很(hen)静
教师抽取(qu)个别学生进(jin)行关键字(zi)词造句。
教师(shi)活动：给大家3分钟(zhong)默读(du)全文的时间，要求做到眼到、手(shou)到、心到，不(bu)出声、不(bu)动唇、不(bu)指读(du)、不(bu)回读(du)，完成任务(wu)：1、标好段落，画(hua)出好词好句
2、哪些让你有感悟，或者印象最深
3、这篇课文主(zhu)要(yao)讲(jiang)了(le)什么故事。
学(xue)生默读：本篇课文主要讲我(wo)的(de)(de)初(chu)中几何老师为我(wo)们上的(de)(de)第(di)一节(jie)风趣幽(you)默的(de)(de)几何课。
教师活动：这是一堂怎么样(yang)风(feng)趣幽默（板(ban)书）的课(ke)呢(ni)？我(wo)们一起走进这篇课(ke)文。
师生齐读(du)第(di)一段(duan)，说出(chu)第(di)一自然段(duan)的作用。
学生活动：作铺垫，为(wei)后文介绍这位老(lao)师做铺垫。
教师活动(dong)：矮(ai)胖老师出现(xian)过(guo)几(ji)次(ci)呀？
学生活动：6次。
教(jiao)师(shi)活动：最(zui)后(hou)一个矮胖老师(shi)出现在哪里(li)呀？
学生活(huo)动：第17自然(ran)段(duan)。
教(jiao)师活动(dong)：那么(me)(me)之(zhi)后作者(zhe)是(shi)用什么(me)(me)称(cheng)呼的？
学生(sheng)活动(dong)：王老师。
教师活动：这一称(cheng)呼的(de)(de)改变(bian)也暗(an)示作者(zhe)内心情感(gan)的(de)(de)改变(bian)，这是什么样(yang)的(de)(de)感(gan)情变(bian)化(hua)呢？（你(ni)觉得(de)为什么会有这样(yang)的(de)(de)变(bian)化(hua)呢？）
学生(sheng)活动：由感兴趣转变为尊敬(jing)、崇拜（板(ban)书）。
教(jiao)师活动：，这么风趣幽默的一堂(tang)课同学们(men)是什么样的反应？
学生活动：哄堂大笑。
教师(shi)活动：看来大(da)家对课文已经比较熟(shu)悉(xi)了(le)，完成以下任(ren)务。
1、 文(wen)中出(chu)现了几(ji)次(ci)同学们的(de)笑，并(bing)说出(chu)同学们为什(shen)么笑？你品味出(chu)这是一位什(shen)么样的(de)老师？(从文(wen)中找出(chu)依据(ju))
2、 文中(zhong)运(yun)用了哪些描写手法？试着全部找出来，体会(hui)其中(zhong)的感情。
学生活动：讨论，找出4次同(tong)学们的笑。
1、 第(di)7自(zi)然段(duan)、“大(da)家(jia)弯腰，摇头，挤眉，弄(nong)眼，一齐哄堂大(da)笑！”。老(lao)师(shi)哑(ya)笑，大(da)家(jia)以为这是聋哑(ya)学校的(de)(de)(de)老(lao)师(shi)。（这样的(de)(de)(de)出场方式怎么样？）（大(da)家(jia)喜欢这样的(de)(de)(de)方式吗？）
教师活动：在几分(fen)钟的哑笑(xiao)之后，这位老师展现(xian)了什么绝活呀？
学生活(huo)动(dong)：第8、9自然段(duan)，“他突然面向课堂，反手在背后(hou)……又(you)标准，又(you)好(hao)看”
教师活动：是的(de)，不愧是几(ji)何老师，画(hua)出来(lai)的(de)圆和(he)等边三角(jiao)形(xing)又标准(zhun)(zhun)又好(hao)看，谁想挑战一下(xia)，来(lai)黑板上(shang)画(hua)出你最(zui)标准(zhun)(zhun)好(hao)看的(de)圆和(he)等边三角(jiao)形(xing)。
学(xue)生自主举手(shou)到(dao)黑板上画圆、等(deng)边三角形。
教师活(huo)动：大(da)家觉得画的怎(zen)么(me)样啊(a)？
学生活(huo)动：自由评(ping)论(lun)。
教师活动：我们(men)再(zai)来看(kan)(kan)看(kan)(kan)第九自(zi)然段，“用(yong)圆规和(he)三角(jiao)板(ban)画，恐怕也不(bu)过如此吧？”“又标(biao)准，又好看(kan)(kan)”，这(zhei)些都说明了这(zhei)位(wei)几何老(lao)师的什么特征(zheng)？
学生活(huo)动：业务水平极高(gao)（板(ban)书）。
2、 第14自然段、“真(zhen)是太幽默(mo)了(le)，全(quan)班男(nan)生、女生哄堂大笑。”老师公布自己的绰号“王几何”。
教(jiao)师活动：王老(lao)师是怎么(me)(me)样介绍自己的？大家注(zhu)意到这(zhei)句话了吗？“这(zhei)就是那些老(lao)同学(xue)给(ji)我取的绰号……从(cong)(cong)来(lai)没有一(yi)位同学(xue)当(dang)面喊我王几何”这(zhei)种自我介绍的方(fang)式特别(bie)吗？和以(yi)前(qian)的教(jiao)学(xue)有什(shen)(shen)么(me)(me)不一(yi)样？（从(cong)(cong)文(wen)中找出依据）你觉(jue)得说这(zhei)话的老(lao)师是一(yi)个什(shen)(shen)么(me)(me)样的老(lao)师？
学(xue)生活(huo)动：举手发言(yan)。读出第10、11自然段(duan)。特别(bie)（强调(diao)板书）第16自然段(duan)严肃认(ren)真(zhen)、呆板教条。语言(yan)描写。随和(he)，平易(yi)近人(ren)（板书）。
3、 第19自然段、“简(jian)直(zhi)要让(rang)人(ren)笑破了肚子，几何课(ke)(ke)竟变成(cheng)了图(tu)画(hua)课(ke)(ke)！”。几何课(ke)(ke)变成(cheng)了图(tu)画(hua)课(ke)(ke)。
教师活动：大家喜不喜欢几何课，也就是(shi)数学(xue)(xue)课？觉得数学(xue)(xue)难(nan)吗？想一想，一位几何老师将难(nan)度高(gao)(gao)的数学(xue)(xue)课上的如(ru)此生(sheng)动感兴趣(qu)，这(zhei)说明了(le)什么？（强(qiang)调业务水平极高(gao)(gao)）
4、 第(di)22自然段“人(ren)人(ren)都笑得满(man)脸泪水，喉咙(long)发(fa)肿。”。同学们在黑板上画出鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角(jiao)架。
教师(shi)活动：我们来回顾这(zhei)四次“笑”，点出程度不断上(shang)升，也暗示了课(ke)堂(tang)在不断进(jin)入高潮。
教师活动:记(ji)叙和(he)(he)描写是议(yi)论和(he)(he)抒情的基础(chu),议(yi)论和(he)(he)抒情是记(ji)叙和(he)(he)描写的升(sheng)华(hua),从文中找(zhao)出了(le)哪些(xie)描写手(shou)法？全部找(zhao)出来(lai)并评价（先巩固(gu)有(you)哪些(xie)描写手(shou)法）体会到了(le)什(shen)么样的情感。
学生活(huo)动：自由发挥(hui)。
教师活动：这堂(tang)几(ji)何课(ke)马上就要结束(shu)了，王老师在结束(shu)前说了什(shen)么？
学生活动：朗(lang)读第25自然段。
教师活动(dong)：王(wang)老师这一段话想要(yao)告诉我们什么(me)？说说你的体会。
学生(sheng)活动：只要(yao)功夫深，铁杵可以(yi)磨成针!我要(yao)大家牢记的是一种热爱知识和持之(zhi)以(yi)恒的学习精神。
教师(shi)活动(dong)：大家注(zhu)意到后面的省(sheng)略号了吗？你觉得王老师(shi)还想说什么道理(li)教导(dao)我们？
学生活(huo)动(dong)：自由发(fa)挥。
教师活动(dong)：好(hao)，我们一起再来总结(jie)一下，这是一位什么(me)样的几何老师？
（根据板(ban)书）这是一(yi)位(wei)风趣幽(you)默、受人尊敬崇拜(bai)、随(sui)和平(ping)易近人、特别、业务水(shui)平(ping)极高的几何老师(shi)。
大家喜欢这(zhei)位“王几(ji)何(he)”老师吗？
学生活动：喜欢！
教(jiao)师(shi)活动：台上1分钟，台下十年功，作者(zhe)带领(ling)我(wo)们认识了这(zhei)位业务(wu)水平极高(gao)的几(ji)何老师(shi)，作者(zhe)既表(biao)达出了自己对(dui)这(zhei)位老师(shi)的敬爱(ai)，也教(jiao)导我(wo)们要尊敬师(shi)长(zhang)。
作(zuo)业(ye)布置：完成作(zuo)业(ye)本。
板书设(she)计：____________9、王(wang)几何
________________马及时
风趣幽(you)默(mo)______哄堂大笑(xiao)
平(ping)易近人、随和、业务水(shui)平(ping)极高
尊敬、崇拜
学习热爱着
