17课《七律·长征》教学设计

一、本课设计理念：

新的课程理念提倡教学中培养学生阅读书面文字、观看音像资料、选择和把握重要信息的能力，这个能力是信息化社会每个人必须具备的素质之一。本教案依据课文自身的特点，在开发教学资源，培养学生收集、分析和处理信息方面做出尝试，在教材的许多疑难处，引导学生思考，补充大量相关的信息资料，在教学中不断丰富和生成新的内容，帮助学生理解课文，深化情感。

二、教学目标：

1．理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

2．有感情地朗读这首诗，背诵全诗。

3．学会3个生字，能正确读写词语。

三、重点难点：

1、弄懂诗中所有词语的意思，从中领会全诗表达的大无畏精神和英勇豪迈的气慨。

2、读出全诗的节奏和韵脚，增加对诗这种体裁特点的感性认识。

四、课前准备：

学生准备：预习课文，了解长征背景。

教师准备：搜集视频、图片等制作课件。

五、课时安排 ： 一课时
六、教学流程与设计意图：

（一）课前准备：听《长征》歌曲，营造氛围，同时可辨别歌词内容。

（二）揭题导入，了解七律

1、师询问刚才听到的歌曲的词作者是谁？

2、出示课件1（毛泽东）同学们，你知道这是谁吗？就是作者毛泽东。（继续展示课件2）

简单介绍：毛泽东是我国第一代领导人核心，是我国著名的革命家、外交家、诗人。今天我们就学习他写的一首诗《七律长征》。读读课题，发现了什么？七律是诗体名，它有什么特点？打开课本，数数总共几行？每行几个字？ 这样的诗叫做——七律。是七言律诗的简称，每一首诗是8行，每一行7个字，第2、 4 、6、 8句最后一个字需押韵。

3、检查预习情况

师：关于长征，大家课前都做了预习，谁来说说。

（学生交流自己了解的长征）

师：如果让大家用一个字形容长征历程会用？（难）长征途中红军历经了许多磨难，这是一条漫漫长征路。现在再来读一读课题，你会怎么读？

（深情）：七律.长征   （缓慢）：七律 .长征

（设计意图：听歌曲营造氛围，熟悉诗词。揭题导入，认识诗人毛泽东；介绍长征；了解七律，建立知识结构。）　
（二）朗读感知，了解内容

1．细读三遍诗：

（学法渗透）师：有一句老话：“苦不苦，想想长征二万五；累不累，看看革命老前辈。”请同学一定要认真地朗读这首诗！注意，仔仔细细地读上三遍。（出示课件4）第一遍注意诗中的生字词，争取把它读得字正腔圆。后两遍争取读流利，读出诗句内部的停顿。听明白要求了吗？请认真读。

2．指名读诗，正音：好，谁愿意把这首诗读给大家听听？你来。其他同学注意听，这首诗当中的4个生字，看他有没有念错。

师：来，谁来给他一些建议。请你举个例子读给他听听，好吗？

你能再综合同学们的建议，更好地把这首诗再读一次吗？

3、师：（老师想读一遍，大家想听吗？）范读。

听老师读完后，学生再自读一遍，然后指名再读。

3.齐读：让我们一起朗读这首诗，好吗？（出示，课件5生字显红）

红军/不怕/远征/难，

万水/千山/只/等闲。

五岭/逶迤/腾/细浪，

乌蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖,

大渡/桥横/铁索/寒。

更喜/岷山/千里/雪,

三军/过后/尽/开颜。

（设计意图：从有目的地自读三遍，再到指名读、指导再读、范读、指名读、齐读，让全体学生都能把诗读通读顺；从诗题的味道，再到学生读诗的味道，教师范读的味道，学生再齐读的味道，让全体学生都在初读全诗的基础上得到了充分读诗的机会。）

三、自主探究，明确诗意

1、默读，静思大意。

读得好！书读到这儿，老师有个要求了：联系书上的插图以及查阅过的各种资料，再次默读《长征》，想一想，这首诗大概什么意思。思考完后再在小组内讨论交流，说说读懂的，提出疑惑的并一起尝试解决。（师巡视，了解学生的读书情况。）

2、你读懂了什么？（生试着说说意思）

课件展示9：逶迤（wēi yí ） 磅礴（páng bó ） 岷山（mín ）云崖（ yá）
师：谁能说说这几个词语的意思（电子白板重点突出下列词语）

逶迤：弯曲绵延的样子。
磅礴：气势雄伟的样子。
等闲：平常、寻常。

 3、师：还有哪些地方不理解呢？

学生交流自己的困惑，随机解决。

预设问题：为什么过金沙江的时候毛泽东觉得是暖的，过大渡河的时候觉得寒呢时将第五部分提前。（有这一问题的下一环节解决）

4、课堂小测验：看图配诗。

出示课件9——13插图，让学生为插图配上相应的诗句，开始的几幅是从两句诗中选一句，后三幅是直接配诗。。

（设计意图：这

4、思考，明确诗意：

（1） 红军不怕远征难，万水千山只等闲。红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。

（2）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。绵延不断的五岭，在红军眼里只不过是翻腾着的小细浪，而气势雄伟的乌蒙山，在红军看来也不过是脚下滚过的小泥丸。

 （3）金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。金沙江两岸悬崖峭壁，滔滔江水拍击着高耸入山崖，给人以温暖的感受；大渡河上的泸定桥横跨东西两岸，只剩下根根铁索，使人寒意阵阵。

（4）更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。更加令人喜悦的是翻过了千里积雪的岷山，个个笑逐颜开。

四、深入探究，感悟体会（10分钟）

1．体会“远征”。

这里有段资料，（课件6）让咱们特别留意一下这段话中的这几个数据。（引读）在短短一年时间里，

红军穿过了——11个省

翻过了——12座大山

跨过了——24条长河

行程——二万五千里（点击课件7出示红军长征路线图）这就是红军走过的行程二万五千里的长征，如果把这条线路拉直，那就跨过了半个地球呀。用文中的一个词来说就是——远征。

2、透过资料我们明白“远征难”，那毛泽东是如何透过这56个字告诉我们远征难呢？你从哪里知道?

（“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”“金沙水拍”“大渡桥横铁索寒”“岷山千里雪”等。）（播放长征途中的课件）1934年10月，毛泽东率领8.6万红军，踏上了漫漫的长征路。在红军过草地的时候，他们几乎已经弹尽粮绝，他们吃的是草根和树皮，脚下是吞噬他们生命的沼泽地。在红军走过这漫长的征途的时候，八万六千人只剩下八千人……这一切都让我们深深地体会到这段征途的“难”。

面对这样重重的困难，红军有没有被吓倒？（没有）

用诗中的一个词来说——不怕（师板书：不怕）

指导读：坚定地说——不怕

铿锵有力地说——不怕

3、是的，不怕，因为他们坚信胜利就在前方，坚信一切困难都将被踩在脚下。这一切让你感受到了什么？（生答：无所畏惧、豪迈、乐观……）

这一路走来，除了偶尔巧渡金沙江的喜悦外，更多的是面队飞夺泸定桥的那种惊心动魄。

3、师解析重难点：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”，这两行诗中，诗人用了一对反义词，能不能找出来？（板书：暖寒）（生提）为什么过金沙江的时候毛泽东觉得是暖的，过大渡河的时候觉得寒呢？咱们先来了解当时的两个故事？

4、课件115出示巧渡金沙江的故事，生自由读。

如果你是其中一员，回想我军巧计渡江，你会怎样？这个“暖”字，正是军民一家亲的暖，是不费一兵一卒取得胜利的喜悦。就让咱们把笑容挂在脸上，一起再体会体会。齐读。

5、可是为什么过大渡河的时候，诗人要用一个“寒”字呢？

（1）来看一看这段录象。（师播放课件录像：飞夺泸定桥）

（2）交流：你看到了什么？听到了什么？感到了什么？如果说暖是喜悦的心情，那这个寒指的是什么？

师：是啊，每当毛泽东回忆起飞夺泸定桥的场面时，感到的是胆战心惊，是寒彻骨的悲痛。带着你的感受读一读。

6、男女生分读，体会诗人不费一兵一卒就取得胜利的喜悦和感受诗人的痛心。

7、师（引读）：1935年10月，长征胜利结束时，毛泽东同志亲笔写下了这首诗，并且亲自在八千战士面前朗诵了这首诗。七律长征——    齐读全诗。（课件展示诗词

8、师：读着毛泽东的诗，我们感受了 “远征难”。但是，作为红军的领路人，作为人民的领袖，毛泽东仅仅是在向我们介绍“远征难”吗？（不是）他还想表达什么情感？从哪知道？

预设：A从 “红军不怕远征难，万水千山只等闲”中体会出毛泽东还想表达红军不怕长征的艰难与危险，赞扬了红军革命乐观主义精神和革命英雄主义精神。

     生：红军不怕远征难，万水千山只等闲中的不怕与只等闲（板书）

    师：什么对他们来说只等闲？在红军的眼里，那逶迤的五岭、磅礴的乌蒙山只不过是什么？（那磅礴的乌蒙山也只不过是一个滚动的小泥丸；那逶迤的五岭只不过是大海里的一个细浪而已。）

从这儿咱们感受到，诗人毛泽东还想告诉我们不怕，带着这样的感受来一起读一读这句诗。

B从“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜” 中体会到他们到达之后的喜悦心情，你能感受到他们为什么而喜悦？（看课件9，听长征歌曲）

（设计意图：透过远征难且不怕，让学生体会到红军战士的革命英雄主义和乐观主义，同时也给学生提供了自主钻研文本的空间。）　

7、小结：如今“长征”已成了我们日常生活中频频使用的一个词语， 那就是要不停步，要前进，前进，更前进。恰如我们学习的长征，万里长征只迈开了第一步，同学们任重而道远。

8、尝试背诵

（设计意图：此环节多处及时为学生提供视频，创设直观情境，容易使学生如身临其境，产生共鸣。）

六、布置作业，延伸继续

1、课外阅读《沁园春雪》（数风流人物，还看今朝。）《清平乐六盘山》《忆秦娥 娄山关》　　

2、写一写对长征的认识和感受。

（设计意图：得法于课内，得益于课外，拓展学生的视野，使语文走向生活。一堂课是结束了，但那仅仅是学生学习的中点，而不是终点。拓展性作业的设计将这堂课的句号改成了省略号，成为学生生活的一部分，让他们随着年龄的增长，不断认识那些感人至深的情感，或许能给他们带来一生的启迪。）

[板书设计]

            20、七律·长征

        

          不怕   远征难

　                万水千山      乐观、无所畏惧

         只等闲

。
附：跟踪反馈练习
夯实基础
1．根据拼音写汉字或给加点字注音

wēi  yí      pang    bó       乌méng

（     ）  (             )      (      )
岷山（  ） 云崖（  ） 开颜 （  ）
2．解释下列词语
（1）逶迤： 。
（2）磅礴： 。
（3）等闲： 。
（4）开颜： 。
（5）云崖： 。
3 按要求填空。
（1）《七律·长征》作者       体裁        ，这种诗体的特点是___________________________。
（2）《七律·长征 》写于         “三军 ”指                  。
4．用现代汉语写出这首诗的大意：

。
能力提升
5．改正下列每组词语中的错别字，把正确的字填在横线上。
（1）A风尘扑扑 B平易近人 C戒骄戒躁 D只等闲 __________
（2）A风烛残年 B无边无际 C来龙去脉 D云涯暖 __________
（3）A围追堵截 B巍峨高大 C翻山岳岭 D腾细浪 __________
（4）A艰苦卓绝 B水流湍急 C气势磅礴 D尽开彦 __________
6．对下列句子修辞方法判断错误的一项是（ ）
A．五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。（对偶）
B．沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。（比喻）
C．在我们脚下，波浪轻轻吻着岩石。（拟人）
D．千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看。（夸张）
7．下列句子表述有错误的一项是（ ）
A．《七律·长征》境界浩大，气势磅礴，感情奔放。它是浩瀚诗海中一颗熠熠闪光的明珠，是中国文学史上一首不可多得的歌咏重大历史事件的史诗。
B．《七律·长征》就是七言律诗的简称，全诗四句，每句七字，首联和尾联必须对仗。
C．《七律·长征》这首诗，它不仅精练之笔高度地概括了红军夺关杀敌的战斗历程，而且用革命的激情艺术地、形象地表现了红军战士不屈不挠、英勇顽强的大无畏气概和革命的乐观主义精神。
D．“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”这两句具体写红军长征中抢渡金沙江、飞夺泸定桥的两次战斗，又虚写红军长征途中跋涉的无数道急流险滩。
8．诗不同于散文 ，作者把红军的革命气概及大无畏精神浓缩在四联八句的诗里，体会“大渡桥横铁索寒。”一句中，“寒”字有多样化的理解，诸种说法你同意哪一种说法？或者谈谈你自己的见解。
A有人认为，一个 “寒”字既烘托出泸定桥险恶的形势又描绘出红军战士浴血奋战，飞夺泸定，令敌人胆寒的壮烈情景。
B有人认为，“寒”字烘托出战斗的紧张激烈，寄托着对死难烈士的无限哀思。
C也有人认为，“寒”字用来烘托泸定桥自然环境的险恶，反衬红军战胜艰险的英雄形象。
D还有人认为，“寒”字意味着在革命洪流面前顽敌的寒栗。
答： 。

开放探究
9、结合诗的内容回答问题：长征留给我们的精神财富，那就是长征精神，那么“长征精神”是什么呢？如今我们已不再要走二万五千里漫漫长征路了，但新的世纪，新的挑战，在新的长征路上，我们还要不要长征精神了？请结合实际谈谈看法。