《识字2》教学设计
一、谈话引入，揭示课题(ti)
师：大(da)家听过这样的句子(zi)吗(ma)？“人之初，性(xing)本善；性(xing)相近，习相远”。
预设学生(sheng)：听过或(huo)没(mei)有听过。
师：听过(guo)，知道是出自(zi)哪里的(de)句子吗？是出自(zi)《三字经(jing)》的(de)句子（若学生答“没有听过(guo)”，教师就直接点名出自(zi)《三字经(jing)》）。
师(shi)：《三字经》里(li)还有这样的句子，你请听：（老师(shi)要(yao)注意读出韵律感）
（1）昔孟母，择邻处；子不(bu)学，断机杼（zhù）；
（2）养(yang)不(bu)(bu)教(jiao)，父(fu)之(zhi)过；教(jiao)不(bu)(bu)严，师之(zhi)惰；
（3）为人子，方少时；亲师友，习(xi)礼仪(yi)；
师(shi)：怎(zen)么样，好听吗？这些句子(zi)都(dou)是古人教导孩(hai)子(zi)要尊老敬老的三(san)字(zi)经。但是我们(men)(men)现在(zai)可能听不懂(dong)。不要紧(jin)，今天我们(men)(men)来学习(xi)听得懂(dong)的尊老敬老的新(xin)“三(san)字(zi)经”──请(qing)看《识(shi)字(zi)2》。
二、学(xue)生(sheng)(sheng)自己圈出生(sheng)(sheng)字，借助拼音读(du)(du)(du)(du)“三字经”，读(du)(du)(du)(du)通顺后再同桌互相读(du)(du)(du)(du)，要读(du)(du)(du)(du)熟。教师深入学(xue)生(sheng)(sheng)中间倾听学(xue)生(sheng)(sheng)朗读(du)(du)(du)(du)，注意(yi)纠正读(du)(du)(du)(du)音的错误
注意：“父母教”的(de)“教”是(shi)多音字，念(nian)“jiào”；“做错(cuo)事”念(nian)“zuó cuò shì”三个都(dou)是(shi)去声，“做”“错(cuo)”是(shi)平舌(she)，“事”是(shi)翘舌(she)。“认”念(nian)“rèn”，注意是(shi)前鼻韵母。“扫”念(nian)“sǎo”，声母是(shi)平舌(she)。
三、从读“会(hui)认”的生(sheng)字(zi)
（1）去(qu)拼音自读(du)(du)生字(zi)(zi)。课件呈现下列带(dai)(dai)生字(zi)(zi)的“三字(zi)(zi)经”，学(xue)生自读(du)(du)“三字(zi)(zi)经”，再(zai)读(du)(du)带(dai)(dai)点(dian)字(zi)(zi)，看去(qu)掉拼音能(neng)不能(neng)认。如果学(xue)生遇到(dao)不会(hui)认的生字(zi)(zi)，课件再(zai)点(dian)出拼音教读(du)(du)。（带(dai)(dai)点(dian)字(zi)(zi)是要求“会(hui)认”的生字(zi)(zi)）
懂(dong)礼貌(mao) 父母(mu)教 认真听 做(zuo)错事 即改正
愿(yuan)承担 洗(xi)碗筷 扫庭(ting)院 人人夸(kua)
（2）个别抽(chou)读(du)(du)。全(quan)班齐读(du)(du)词语，再“开火车”读(du)(du)词语，待(dai)词语读(du)(du)得(de)比较熟练(lian)后，教师注(zhu)意抽(chou)读(du)(du)重(zhong)点人头，关注(zhu)全(quan)体学(xue)生的(de)认(ren)读(du)(du)状况(kuang)。特别注(zhu)意“教”“做(zuo)”“错”“事(shi)”“认(ren)”“扫”的(de)读(du)(du)音准确(que)性(xing)。
（3）学生尝试认读(du)单个的生字。
师：（课(ke)件去掉词语(yu)环境(jing)，单独(du)呈现(xian)(xian)生字在(zai)屏(ping)幕上）现(xian)(xian)在(zai)这些生字娃娃已(yi)经单独(du)站(zhan)在(zai)你的面前，你还能认(ren)吗？先自己(ji)尝试一下，哪些字是已(yi)经熟(shu)悉的了(le)，你可以(yi)暂时
