5.《再塑生命》导学案
设计：龙的故乡
【学习目标】
1、掌握重点字(zi)词，了解(jie)课文内容(rong)，理解(jie)作者的思想(xiang)感情。
2、了解海(hai)伦·凯勒的人生(sheng)经历及其品质，学习海(hai)伦好学敏思、坚(jian)忍不(bu)拔、热爱生(sheng)活的精神。
3、领会莎(sha)莉文老师隽永深(shen)沉(chen)的爱心和(he)高超的教育艺术。
【学习重点】
1、领(ling)会莎莉文(wen)老师隽(juan)永(yong)深沉的爱心和高超的教(jiao)育艺术。
【学习难点】
揣(chuai)摩文(wen)中重要语句，加深阅(yue)读体验；
【自主预习案】
1、给下(xia)列加(jia)点字注音(yin)。
搓捻( niǎn ) 繁衍( yǎn ) 迁徙(xǐ ) 觅食( mi ) 惭愧( can ) 譬如(pi )
栖息( qī) 小憩( qì) 遨游(áo ) 花团锦簇( cù) 冥思遐想( xiá )
2、解释下列词语。
企盼：盼望。 繁衍：逐渐增多或增广。
迁徙：迁移。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。
不可名状：不能够用语言形容。名，说出。 期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。
3、下列加点的字音(yin)、形完全正(zheng)确(que)的一项是( )
A．绽开（ zhàn ）搓捻（ niē ） 疲倦（ pí）小心翼(yi)翼(yi)（ jì）
B.惭(can)愧(kui)（ kuì） 觅食(shi)（ mì） 繁衍（ yǎn）花团锦簇(cù )
C.预(yu)兆（ zhào） 迁徙（xǐ）企(qi)盼（ qǐ）落英缤纷（bīn）
D.穿梭（sōu ） 煎熬（áo ） 冥思（míng） 不可名状（míng）
4.填空
（1）《再塑生命》选自《 》作者是 国女作家
（2）安妮·莎莉文 是再塑生命的人，是她对我启示世间的真理、给我深切的爱。
【课内探究案】
一、情景导入(ru)，明(ming)确目标。
同(tong)学们(men)，世界(jie)是美丽的。我(wo)们(men)能感受阳光的五彩(cai)斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。然而，这个世界(jie)上，还(hai)有(you)一些人，他(ta)们(men)的世界(jie)里没有(you)色彩(cai)，没有(you)声(sheng)音，他(ta)们(men)要(yao)生(sheng)存下去尚且需要(yao)一定(ding)的勇气，更不要(yao)说出类拔萃。有(you)所(suo)成就了(le)。今天，我(wo)们(men)要(yao)结识一位奇女子。
1.本(ben)节课我们的学习目标(biao)是：（见(jian)上文）
2.海(hai)伦?凯勒（Helen keller），美国盲聋(long)女作家(jia)(jia)(jia)、教育家(jia)(jia)(jia)、社(she)会活动(dong)家(jia)(jia)(jia)。她(ta)(ta)生(sheng)于亚拉巴(ba)马(ma)州(zhou)， 一岁半(ban)时患(huan)病(bing)，两耳(er)失(shi)聪，双目失(shi)明。七岁时，波士(shi)顿柏金斯盲人学(xue)(xue)校的(de)安妮?莎莉(li)文(wen)担任她(ta)(ta)的(de)家(jia)(jia)(jia)庭(ting)教师，从此成了她(ta)(ta)的(de)良师益友，相处达50年。在(zai)莎莉(li)文(wen)的(de)帮(bang)助下(xia)，她(ta)(ta)学(xue)(xue)会了阅(yue)读、写作，还学(xue)(xue)会了说话，并进入(ru)大学(xue)(xue)学(xue)(xue)习，后以优异成绩毕(bi)业，成为有名的(de)教育家(jia)(jia)(jia)和(he)社(she)会活动(dong)家(jia)(jia)(jia)。代表(biao)作品(pin)有《我的(de)一生(sheng)》（又(you)译《我生(sheng)命的(de)故事》）、《假如给我三天光(guang)明》。
3.检查预习案。
二、自主(zhu)探究，释疑解(jie)惑。（分小组讨论，完成(cheng)下面各(ge)板块的问题(ti)）
（一）读一读
1.边读课文边思(si)考下面问题：海伦(lun)·凯勒在什么时间、怎样认识了安妮
·莎莉文老(lao)师？这位老(lao)师对她有什么(me)影响？
见(jian)课文(wen)1----4段。
（二）议一议
1. 莎(sha)莉文老(lao)师是(shi)怎样(yang)教育我(wo)认识(shi)具体事(shi)物的(de)？
见(jian)课文6---13段。
2. 莎莉文老(lao)师(shi)是(shi)如(ru)何让我认识(shi)、了解(jie)大自然(ran)的？
莎莉文老师把我(wo)带到(dao)大自然中(zhong)，运(yun)用“我(wo)”的触角、嗅(xiu)觉，以及(ji)学(xue)到(dao)的词汇，让我(wo)在头脑中(zhong)形成特有的形象。
3. 莎莉文老师又是怎样逐步引导(dao)我认识(shi)“爱”的？
莎莉文老师(shi)用的是情感(gan)体验法。通(tong)过情感(gan)体验和(he)各种不同事物的对比，使(shi)海伦从中去感(gan)受(shou)。
（三）谈一谈
1. ; 你(ni)认(ren)为莎莉文是一(yi)位怎样(yang)的老师(shi)？
莎莉(li)(li)文(wen)老(lao)师爱海伦(lun)(lun)，对海伦(lun)(lun)的(de)(de)教(jiao)育讲究方(fang)法、艺术(shu)，做到因势(shi)利导、循(xun)循(xun)善诱，而且(qie)善于抓住教(jiao)育时机，开启海伦(lun)(lun)的(de)(de)思维、智慧和情感。可以说，莎莉(li)(li)文(wen)是出(chu)色的(de)(de)教(jiao)育家(jia)。
（四）品一品
（１）“朋友，你可曾在茫茫大雾中(zhong)航行(xing)过？在雾中(zhong)神情紧张地驾驶着一条大船，小心(xin)翼翼地缓(huan)慢地向对岸(an)驶去，心(xin)儿(er)怦怦直跳，唯恐发(fa)生(sheng)意外。”
【十分形象的(de)展示了(le)坠入黑(hei)暗而沉寂(ji)世界的(de)海伦(lun)的(de)心灵历程。】
（２）“我又获得了(le)一种(zhong)新的(de)(de)知识(shi)——大自(zi)然有时也会向她(ta)的(de)(de)儿(er)女开战，在她(ta)那温柔美丽的(de)(de)外(wai)表下面还(hai)藏(zang)着利爪哩！”
【与自然(ran)(ran)的相(xiang)处中，感受自然(ran)(ran)严厉(li)暴躁的一面，以“利(li)爪”形象说出。】
（３）“爱有点(dian)像太阳没出来(lai)以(yi)前天(tian)空中(zhong)的(de)(de)云彩。”“你摸不(bu)到(dao)云彩，但你能感觉(jue)到(dao)雨水(shui)。你也知道，在经过一天(tian)酷热(re)日晒之(zhi)后，要是花(hua)和大地能得到(dao)雨水(shui)会是多么高兴呀！爱也是摸不(bu)着的(de)(de)，但你却能感觉(jue)到(dao)她带来(lai)的(de)(de)甜蜜。没有爱，你就不(bu)快活，也不(bu)想(xiang)玩了。》
【将抽象(xiang)的(de)“爱”用生(sheng)动优美的(de)语言形(xing)(xing)象(xiang)地演绎(yi)出来，使抽象(xiang)的(de)道(dao)理(li)说的(de)具体形(xing)(xing)象(xiang)，深刻的(de)内(nei)涵又与孩子的(de)实际生(sheng)活联系在一起。】
三、结合目标，有效训(xun)练。
海伦·凯(kai)勒是世界有(you)名的残(can)疾成(cheng)功人士(shi)，请联系阅读体(ti)验(yan)，列举古今中外那些(xie)付出艰辛卓绝努力而成(cheng)功的残(can)疾人的事迹，并说说你(ni)准备(bei)向(xiang)他们学习什么(me)。
【奥斯特洛夫斯基全身瘫痪双目失明完成——《钢铁是怎样炼成的》；贝多芬双(shuang)耳失(shi)聪奏出——《命运交响曲》；阿炳双(shuang)目失(shi)明创作——《二泉映月》；史铁生身残志坚(jian)写出——《我与地坛》；张海(hai)迪……】
【拓展检测案】
一、课内语段阅读。
阅(yue)读(du)课文“一(yi)阵沉寂(ji)之后(hou)……还隐藏着(zhe)利(li)爪哩！”，完成下面的练习。
【是(shi)夸张。因为第一(yi)句只是(shi)效(xiao)果上的(de)夸大，“似乎(hu)”也只是(shi)对状态的(de)描摹】
２、选段中(zhong)哪句话可(ke)以(yi)作为(wei)本段的中(zhong)心句？
【最后一句】
３、有(you)人说：这(zhei)次(ci)惊险(xian)的经历是莎莉文老师(shi)有(you)意的安(an)排(pai)，你认为呢(ni)？说明理由。
【言之有理即可】
４、这(zhei)一次的经历，使作者学到了什么？
【体验到大自(zi)然(ran)严厉、暴躁(zao)的一(yi)面(mian)(mian)， 让作者获得对大自(zi)然(ran)全面(mian)(mian)、深刻的体验】
二、课外语段阅读。 礼物
在小镇最阴湿寒冷的街角，住着约翰和妻子珍妮。约翰在铁路局干一份扳道工兼维修的活，又苦又累；珍妮在做家务之余就去附近的花市做点杂活，以补贴家用。生活是清贫的，但他们是相爱的一对。
冬天的一个傍晚，小两口正在吃晚饭，突然响起了敲门声。珍妮打开门，门外站着一个冻僵了似的老头，手里提着一个菜篮。“夫人，我今天刚搬到这里，就住在对街。您需要一些菜吗？”老人的目光落到珍妮缀着补丁的围裙上，神情有些a、(黯然)了。“要啊，”珍妮微笑着递过几个便士，“胡萝卜很新鲜呢。”老人浑浊的声音里又有了几分激动：“谢谢您了。”
关上门，珍妮轻轻地对丈夫说：“当年我爸爸也是这样挣钱养家的。”
第二天，小镇下了很大的雪。傍晚的时候，珍妮提着一罐热汤，踏过厚厚的积雪，敲开了对街的房门。
两家很快结成了好邻居。每天傍晚，当约翰家的木门响起卖菜老人笃笃的敲门声时，珍妮就会捧着一碗热汤从厨房里迎出来。
圣诞节快来时，珍妮与约翰商量着从开支中省出一部分来给老人置件棉衣：“他穿得太单薄了，这么大的年纪每天出去挨冻，怎么受得了。”约翰点头默许了。
珍妮终于在平安夜的前一天把棉衣赶成了。铺着厚厚的棉絮，针脚密密的。平安夜那天，珍妮还特意从花店带回一枝处理玫瑰，插在放棉衣的纸袋里，趁着老人出门购菜，放到了他家门口。A
两小时后，约翰家的木门响起了熟悉的笃笃声，珍妮一边说着圣诞快乐一边快乐地打开门，然而，这回老人却没有提着菜篮子。
“嗨，珍妮，”老人兴奋地微微摇晃着身子，“圣诞快乐！平时总是受你们的帮助，今天我终于可以送你们礼物了，”说着老人从身后拿出一个大纸袋，“不知哪个好心人送在我家门口的，是很不错的棉衣呢。我这把老骨头冻惯了，送给约翰穿吧，他上夜班用得着。还有，”老人略带羞涩地把一枝玫瑰递到珍妮面前，“这个给你。也是插在这纸袋里的，我淋了些水，它美得像你一样。”B
C
1、“礼物”在文中是指珍妮圣诞节前为老人做的一件棉衣和送的一枝玫瑰这样的东西。围绕这一“礼物”，文章讲述了一个约翰（珍妮）一家与卖菜老人之间相互关爱的故事。
2、第1段交代了故事发生的自然环境。它在全文中的作用有：（a）点明故事发生的自然环境，渲染文章气氛，(b）为下文写约翰一家对老人的关爱作铺垫。
3、“娇艳的玫瑰上，一闪一闪的，是晶莹的水滴。”这句话是从文中抽取出来的，它应归于A-C处的哪一处？为什么？(答案是C俺知道）
因为用这句话作为全文的结尾，以“骄艳的玫瑰”喻指人物内心那种纯真的爱心，既给人以美感，又点明了文章的主旨，给人以无穷的回味。
4、品析文中a、b、c三处加括号的词语，回答下面问题。
①a处老人的神情有些“黯然”，这是因为他看到珍妮围裙上的补丁而想到了她的清贫，对她是否会买菜感到茫然，而b处老人又很“兴奋”，这是因为老人意外地收到礼物而惊喜，能为别人送礼物而高兴。
②c处老人之所以“略带羞涩”，是因为老人觉得自己向一位女士送玫瑰表示爱心而很不好意思。
5、俗(su)话说(shuo)“赠人玫瑰，手留余香。”请你结合(he)本文说(shuo)说(shuo)你对这句话的理解。
可以这(zhei)么理解吧(ba)：你帮了别(bie)人(ren)，做了好(hao)事(shi)(shi)，或是成全(quan)了别(bie)人(ren)，就等于送了别(bie)人(ren)玫瑰(gui)一样会(hui)让(rang)别(bie)人(ren)高兴(xing)，而(er)你自(zi)己心里也会(hui)因为做了好(hao)事(shi)(shi)而(er)觉得高兴(xing)，那样你能够感受得到一种(zhong)甜蜜，一种(zhong)玫瑰(gui)的芳香在手上在心里。
