植物妈(ma)(ma)妈(ma)(ma)有(you)办法公开课(ke)教案
〖教学目标〗
1.学习正确、流(liu)利地朗读(du)课文，知道植物传播种子的(de)一些(xie)方法。
2.运用(yong)多种(zhong)方法认(ren)识本课生字，会正确书写8个。学习多音(yin)字“得”“为”。
〖教材分析〗
本课是(shi)一篇老课文，希(xi)望(wang)在(zai)本课中体现新课程的理念。
〖学校与学生状况(kuang)分析〗
北方农村孩子经(jing)常在田间地头戏耍(shua)，对植(zhi)物的种子司空见惯。他们在野外收集观察的基础上，交流植(zhi)物传(chuan)播种子的方法肯(ken)定兴味盎(ang)然，教学的重点(dian)是怎样利用身边(bian)的课程资源，根据学生(sheng)已有的生(sheng)活经(jing)验，把各(ge)种语文实践活动(dong)结合起来，体现语文教育的特点(dian)。
〖教学设计〗
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(一)激趣导入
师：同学(xue)们上周已经去田(tian)野里观察(cha)了(le)五彩斑斓的植(zhi)物并(bing)采集了(le)许多种子，知道了(le)它们传播种子的方法，现在我们来学(xue)习《植(zhi)物妈(ma)妈(ma)有办法》，看课(ke)文里讲的和(he)你知道的一样(yang)不(bu)一样(yang)。(板书课(ke)题)。问：怎样(yang)记住“植(zhi)”字(zi)？
(二)初读(du)课文自主识(shi)字
1.学生(sheng)自由读(du)课文(wen)，用自己喜欢的(de)方式画出生(sheng)字和难读(du)的(de)句子。
2.学生用自己(ji)喜欢的方法(fa)学习生字，不认(ren)识(shi)的字做记(ji)号。
3.同桌共用一本书齐读，学读不认识的字(zi)和难(nan)读的句(ju)子。
4.小(xiao)组成员分(fen)节朗(lang)读(du)课(ke)文，不认识的字(zi)听一听别人怎么读(du)，评出朗(lang)读(du)能(neng)手。
(三)细读(du)课(ke)文感知课(ke)文内容
1.指导悟读一、二小节，总结(jie)阅读方法。
(1)学(xue)习第(di)一小节(jie)。师：刚才评出(chu)的朗读(du)能手读(du)得怎(zen)么样呢？大(da)家想(xiang)听吗？（想(xiang)！）现(xian)在(zai)请第(di)一组的代表朗读(du)课文(wen)第(di)一小节(jie)，其他同(tong)学(xue)认真听，看他哪些地(di)方(fang)读(du)得好，哪些地(di)方(fang)需要努力。
(2)一(yi)名学生朗读，其他学生认(ren)真(zhen)听并做(zuo)出合理的评价。
(3)学生(sheng)拿(na)出生(sheng)字卡，同(tong)桌(zhuo)互读(du)生(sheng)字：植(zhi)已经(jing)得为。
(4)师出示词卡：已经四海为家(jia)指名认读后，同桌互(hu)相选(xuan)一词语说(shuo)话。
(5)视(shi)频仪出示句子，让学生在具体的语言(yan)环境中学习(xi)多音字(zi)：
①孩子(zi)就(jiu)得（děi）告别妈(ma)妈(ma)，四海为(wei)（wéi）家(jia)。②粗(cu)心的(de)小朋友却得（dé）不(bu)到它；花儿为(wei)（wèi）什(shen)么(me)这样红(hong)？
学生先自由读，然(ran)后读给大家听，再分别用两个(ge)多音字组(zu)词(ci)。
(6)师生比(bi)赛读课文第一小节(jie)，集(ji)体评议，取长补短。
(7)学生自由读第二(er)小(xiao)节(jie)后，拿(na)出生字卡(ka)，同桌互读生字组(zu)词并选(xuan)喜欢的词语(yu)说话(hua)：羊 准 备 娃。
(8)同桌互相说(shuo)说(shuo)蒲(pu)公英妈(ma)(ma)妈(ma)(ma)用什么办法传播种子？ 师画(hua)简(jian)笔(bi)画(hua)：风(feng)。师：蒲(pu)公英妈(ma)(ma)妈(ma)(ma)的办法真妙，谁愿意当蒲(pu)公英妈(ma)(ma)妈(ma)(ma)？
(9)小(xiao)组(zu)合(he)作：一(yi)组(zu)学生朗读课文，另一(yi)组(zu)学生拿出蒲公英表演微(wei)风(feng)吹扬种子的过(guo)程(cheng)，然后(hou)交换进行。
(10)师(shi)生总(zong)结阅读方法。师(shi)：同学(xue)们(men)表(biao)演得棒极了！想(xiang)一想(xiang)，刚(gang)才学(xue)习课文(wen)一、二小节用了哪(na)些方法？学(xue)生说(shuo)，师(shi)板书：读→认→说(shuo)→演
2.小组合(he)作学习(xi)课(ke)文三、四小节。合(he)作要(yao)求：四人一(yi)组合(he)作，喜欢哪种(zhong)植物(wu)就学习(xi)相关课(ke)文。视频仪出示学习(xi)方法：朗读(du)课(ke)文→认读(du)生字→用字组词说话、说传播方法→表演传播过程
①小组(zu)长组(zu)织学生按以上方(fang)法学习课文(wen)三(san)、四小节。
②小组汇报：
交(jiao)流第三(san)小(xiao)节(jie)的学(xue)习情况。
师出(chu)示(shi)词(ci)语卡“武装”、“铠甲”，请同学说说这两(liang)个词(ci)语的意思。
学生拿出苍耳种子看(kan)一看(kan)、摸一摸，用自己的话说说词语(yu)的意思。
师：还有哪(na)些(xie)植物也穿着铠甲？ 生：蓖麻、栗子、核(he)桃。
师(shi)：苍耳(er)妈妈靠谁送(song)出自(zi)己(ji)的孩(hai)子？ 生：动物。师(shi):（画(hua)出一只小羊(yang)羔）可爱的小羊(yang)羔来(lai)到(dao)了田野(ye)、山洼(wa)，它怎样带走(zou)小苍耳(er)呢?我(wo)们(men)来(lai)演一演。谁愿(yuan)意(yi)当苍耳(er)，谁愿(yuan)意(yi)当小羊(yang)羔，谁愿(yuan)意(yi)当旁(pang)白？
学生选择自(zi)己喜欢的角色演一演、读一读。
学习第四小节的交流
师：读了(le)这一节课文(wen)，你知道了(le)什么(me)？
生：我知道豌(wan)豆妈妈靠太阳传播种子。
生(sheng)：我听过豆荚(jia)炸开(kai)时 “啪(pa)、啪(pa)、啪(pa)”地响。
师：豌豆妈(ma)妈(ma)的办法太有趣了，谁想再(zai)读(du)一读(du)课(ke)文?注意读(du)出轻快、调(diao)皮的语气(qi)。
(四)品(pin)读(du)课文畅谈收获
1.学生自由(you)朗读全篇(pian)课(ke)文，想(xiang)一想(xiang)课(ke)文介绍了几种植物传播(bo)种子的(de)方法(fa)？
2.你对哪种(zhong)植物传(chuan)播种(zhong)子的办法感兴趣，就把这(zhei)一小节课文(wen)读给大(da)家(jia)听一听。
3.学(xue)习了课文，你(ni)还有(you)哪(na)些感受，说一说吧。
生：我知道(dao)了要(yao)做一个细心的孩子，认(ren)真观察(cha)生活(huo)。
生(sheng)：孩子如(ru)果(guo)已经(jing)长大了，就得离开妈妈，自己独立(li)生(sheng)活。
(五)联(lian)系生(sheng)活拓展(zhan)延伸
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1.植(zhi)物妈(ma)妈(ma)还有什么办法(fa)送(song)出自己(ji)的孩子？
生：（展示苹(ping)果）介绍苹(ping)果的传播(bo)办法。
生：（展(zhan)示花生）介绍花生的传播办(ban)法。
2.师展示小(xiao)草(cao)、草(cao)莓、苦苦菜等植(zhi)物，让学生说传播办法。然后选自己喜欢的植(zhi)物仿照课文编写儿歌或写一段话。
(六)学写生字
1.自读生字词，分析字形。
2.师念带生字(zi)的(de)词语，生听写，同(tong)桌互检，都写对的(de)自(zi)己画一(yi)张笑脸(lian)。找出不会写的(de)字(zi)或(huo)写错的(de)字(zi)，然后(hou)多(duo)写几(ji)遍。
3.师(shi)生(sheng)写字比(bi)赛：师(shi)在(zai)黑板上(shang)写，学生(sheng)在(zai)本子上(shang)写，比(bi)一比(bi)谁写得又对又好看！
4.视频仪展示师生(sheng)作业，评出(chu)写字(zi)最好的(de)和有进步的(de)学生(sheng)。
(七)自主设计作业
以小(xiao)组(zu)为单位，办一份(fen)与(yu)课文内容有关的手抄(chao)报，并(bing)进(jin)行植物种子展示。
〖教学反思〗
教材并不是唯一的课程资源，生活才是学生学习的大课堂。在这一课里，我根据北方农村孩子非常熟悉植物的特点，先让学生走向田野，观察并采集各种植物，了解植物传播种子的办法，然后回到课堂，以教材为依托，把生活与课本知识结合起来。我认为这样处理的教学效果还是不错的。
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