逍遥游教学建议

一、可采用(yong)分小组讨(tao)论的(de)方法，在(zai)(zai)诵读的(de)过程(cheng)中，引(yin)导学生(sheng)对庄子(zi)思想、文章所体(ti)现的(de)观点(dian)以及(ji)写作手法、艺术特点(dian)等进行(xing)讨(tao)论。教师在(zai)(zai)组织讨(tao)论的(de)过程(cheng)中要(yao)注意引(yin)导，鼓励学生(sheng)大胆表达自己的(de)看法，对一些问题不必有标准答案，如对逍遥至境的(de)认识等问题，学生(sheng)只要(yao)言(yan)之成(cheng)理(li)即可。

二、由于(yu)庄(zhuang)子的(de)思(si)(si)想比较复杂，历(li)来(lai)对其思(si)(si)想的(de)认识和评价也(ye)是(shi)众说纷纭，教师对此不必过多阐(chan)发，也(ye)不必过分批(pi)判。通过对此篇课文的(de)学(xue)(xue)(xue)习(xi)，使学(xue)(xue)(xue)生对庄(zhuang)子的(de)思(si)(si)想有(you)初步的(de)了(le)(le)解即可。但也(ye)可根据学(xue)(xue)(xue)生学(xue)(xue)(xue)习(xi)的(de)实际(ji)情(qing)况(kuang)适当介绍前人的(de)研究(jiu)成果，让学(xue)(xue)(xue)生对庄(zhuang)子的(de)全貌有(you)更多的(de)了(le)(le)解。

三、本文的学习重点应放在艺术特点方面，如想象、对比等手法的运用，寓言的特色，浪漫主义色彩及汪洋恣肆的风格等。可要求学生在诵读过程中找出表达作者思想的关键语句，看看作者运用哪些神话传说和新奇的想象、生动的比喻来(lai)说明这(zhei)些(xie)道理(li)(li)，结合课后习题理(li)(li)清作者的思路。在(zai)了解庄子及其作品的全貌的基础上(shang)有(you)所(suo)侧重(zhong)，有(you)助(zhu)于学生更好地对文章进(jin)行把握和理(li)(li)解。

四、由于本文是自(zi)读篇(pian)目，教(jiao)师在教(jiao)学过程中应注意对学生(sheng)自(zi)主(zhu)阅(yue)读学习能力(li)的(de)培养，加强(qiang)学生(sheng)的(de)自(zi)主(zhu)性，遇上(shang)学生(sheng)自(zi)己无法解决的(de)疑(yi)难问题，可由小(xiao)组(zu)向教(jiao)师提出，教(jiao)师再有针对性地(di)进行解答(da)。