一、本诗形象清晰，儿童的纯真表现得淋漓尽致，而且诗段整齐，又有复唱。全诗从形象、韵律、结构等方面均表现出泰戈尔诗作的特色，对学生感知泰戈尔诗的风格有一定帮助。基于这样的认识，我们把这首诗入选第一册教材。又鉴于泰戈尔广博、庞杂的世界观（杂糅东西方的宗教和民主、博爱）以及艺术手法的高妙，尤其是诗歌形象的象征意义，使诗歌表现出丰富的内涵、充沛的情感。在诗人笔下那形象而极富美感的诗句里蓄含着诗人对人生、人世的深邃而独到的泰戈尔式的理解及泰戈尔式的人道主义。如果说，有一千个读者就有一千个哈姆莱特的话，那么解读泰戈尔的诗歌作品亦然。所以不必限制学生的理解，只要言之有理即可。

二、指导学(xue)(xue)生阅读(du)(du)本诗，可引导学(xue)(xue)生从两方面入手：一(yi)(yi)是读(du)(du)原诗；二是课(ke)外阅读(du)(du)泰戈(ge)尔《新月集》中的其他作(zuo)(zuo)品(pin)，或是浏览与泰戈(ge)尔相关的文(wen)学(xue)(xue)创作(zuo)(zuo)，尤其是诗歌创作(zuo)(zuo)有关的书(shu)目。在学(xue)(xue)生们(men)课(ke)外阅读(du)(du)、欣赏(shang)课(ke)文(wen)、并了解了一(yi)(yi)些相关的文(wen)化背景知识后，可以让每个(ge)学(xue)(xue)生都谈一(yi)(yi)谈自己对课(ke)文(wen)的理解。

要说(shuo)明的(de)是，在对这首(shou)诗的(de)理(li)解(jie)上，切(qie)忌(ji)求同，要给学(xue)生们一个充分理(li)解(jie)、欣(xin)赏的(de)空间。关键要立足于(yu)给学(xue)生们提供一个欣(xin)赏外国诗歌(ge)的(de)氛围，一个学(xue)生自己进行“二度创作”的(de)机会。

三、从(cong)本册(ce)书的安排(pai)上(shang)(shang)看，由(you)于学(xue)生(sheng)(sheng)刚(gang)从(cong)小学(xue)升(sheng)入初中，内心深处还保(bao)留着孩童时(shi)代的纯真(zhen)和美(mei)(mei)好，所以(yi)选取了许多可以(yi)在他们成长历程中给予精神滋(zi)养(yang)的文学(xue)作品。本诗(shi)中传达出来的那种真(zhen)善美(mei)(mei)与丰子恺(kai)先生(sheng)(sheng)的《给我的孩子们》中所表达的内容有相似之(zhi)处，可以(yi)将两篇文章进行(xing)比(bi)较(jiao)阅读。作为教师，我们有责任尽量“延长”学(xue)生(sheng)(sheng)的童年时(shi)光，如果他们能(neng)够(gou)带着儿童时(shi)代的真(zhen)善美(mei)(mei)踏(ta)上(shang)(shang)未来的人(ren)生(sheng)(sheng)旅(lv)途，那定(ding)会一路(lu)行(xing)走，一路(lu)欢(huan)歌(ge)。

四、本诗想(xiang)(xiang)象丰(feng)富(fu)，正符(fu)合(he)这个(ge)年龄段的(de)(de)学生特点(dian)，教(jiao)师可以(yi)引导学生展(zhan)开(kai)丰(feng)富(fu)的(de)(de)想(xiang)(xiang)象，模仿泰(tai)戈尔的(de)(de)作品(pin)，也进行诗歌创作，给每(mei)一(yi)个(ge)学生提供展(zhan)示自己(ji)才华的(de)(de)空(kong)间，定会收到意想(xiang)(xiang)不到的(de)(de)效(xiao)果。