《咬文嚼字》全程教案
《咬文嚼字》教学设计
教学目的：
1.分析评价课文的观点。
2.从课文内容和写法上获得(de)一些启示。
3.了(le)解(jie)咬(yao)文嚼字的基本方法和(he)作(zuo)用。
教学重点：分析评价课文(wen)的观(guan)点。
教学难点：写作技巧（将简单的内容表现得摇曳多姿）。
教学方法：评价讨论法。
第一课时
一.介绍作者：
朱光潜，现(xian)代(dai)美(mei)学(xue)家(jia)，文(wen)艺(yi)理论家(jia)。笔名(ming)孟(meng)石、孟(meng)实，安徽桐城人。1916年(nian)(nian)考入武昌(chang)高等师范学(xue)校中文(wen)系，次年(nian)(nian)进入香港大学(xue)，主攻教(jiao)育学(xue)；1922年(nian)(nian)毕(bi)业后(hou)，在上(shang)海中国(guo)公(gong)学(xue)和浙(zhe)江上(shang)虞春晖中学(xue)任(ren)教(jiao)；1925年(nian)(nian)入英(ying)国(guo)爱丁(ding)堡(bao)大学(xue)学(xue)习；1929年(nian)(nian)毕(bi)业，转入伦敦大学(xue)，以论文(wen)《悲剧心理学(xue)》获文(wen)学(xue)博士学(xue)位；1933年(nian)(nian)回国(guo)。回国(guo)前(qian)的(de)主要代(dai)表作《文(wen)艺(yi)心理学(xue)》《诗论》，开华(hua)人美(mei)学(xue)研究的(de)先锋(feng)。
解放后，他(ta)(ta)一直是北大(da)(da)教授。其所著《西方美学(xue)史》是中(zhong)国(guo)第一部(bu)系统论述西方美学(xue)历史的(de)著作(zuo)(zuo)，迄今无(wu)(wu)人敢代(dai)他(ta)(ta)的(de)地位，无(wu)(wu)作(zuo)(zuo)品敢代(dai)替此(ci)书。他(ta)(ta)早年(nian)就读爱丁堡大(da)(da)学(xue)时写(xie)的(de)《给青年(nian)的(de)十二封信》是民国(guo)时期出版业的(de)一大(da)(da)景观。文化大(da)(da)革(ge)命中(zhong)，他(ta)(ta)蹲在牛棚里翻译(yi)了(le)百万言的(de)黑格(ge)尔(er)的(de)《美学(xue)》。
朱光潜脚踏着中西文化，穿(chuan)越20世纪，与苦难中奋斗的(de)中国一(yi)同走过从(cong)前。他(ta)的(de)一(yi)生(sheng)是一(yi)部(bu)浅近而深(shen)奥的(de)大书(shu)。我们(men)(men)对(dui)他(ta)的(de)理解，只限于现(xian)在(zai)阅(yue)(yue)读的(de)《咬(yao)文嚼字》，相(xiang)信通过今(jin)天的(de)阅(yue)(yue)读，同学们(men)(men)一(yi)定回收益匪浅。
二.思考问题（读书(shu)），教师板(ban)书(shu)字词。
1.第一个(ge)实(shi)例，“你是没(mei)有骨气(qi)的文人”，“你这没(mei)有骨气(qi)的文人”，两句(ju)话有什(shen)么(me)差(cha)别？你得到什(shen)么(me)启示？
2.读《史记》的原句和王若虚的改句，想想原句和改句意味(wei)有(you)什(shen)么不同(tong)？哪一句好(hao)？你有(you)什(shen)么心得(de)体会？
3.先想(xiang)想(xiang)“僧推(tui)月(yue)下(xia)门”好，还是“僧敲月(yue)下(xia)门”好？再读课文的分析，你从中又得出(chu)什么感(gan)想(xiang)？
三(san).字(zi)、词（学(xue)生看书(shu)思(si)考间隙，教(jiao)师板书(shu)）。
1.选出(chu)注音无误的一项（D）
A 下乘（cheng） 岑寂（cen） 付(fu)梓（zi） 锱(zi)铢（zizhu）
B 没镞（mozu） 咬文嚼字(zi)（jiao） 咀嚼（jue） 嚼舌(she)（jiao）
C 蕴藉(jie)（yun） 累积（lei） 憎(zeng)恶(e)（zengwu） 便宜（pianyi）
D 尺(chi)牍（du） 灞桥（ba） 剥啄（zhuo） 清沁(qin)肺腑（qing）
2.下列解释有误(wu)的是（ B ）
A 援引：引用 不求甚解：很深刻 咬文嚼字：比喻斟酌
B 尺牍(du)：书信(xin) 一川烟草：一片(pian)平地 ; 付梓：刻字(zi)
C 蕴藉(jie)：含蓄 拘礼：限制 游离：不确(que)定的(de)
3.辨析词语：
①斤(jin)斤(jin)计较——锱铢(zhu)必报
②顺畅——通畅
③简洁——简练
四.解题：
“咬文(wen)嚼字(zi)”的“嚼”是斟酌的意思(si)，这(zhei)个成语的含(han)义是：①形容过分推敲字(zi)句(ju)。②形容掉书袋或(huo)买弄才学。③谓(wei)不(bu)重视实质，只在(zai)某些字(zi)句(ju)上(shang)纠缠，或(huo)强词夺理。题目(mu)的含(han)义则是：对(dui)文(wen)学作品的语言必须有一字(zi)不(bu)肯放松的谨严(yan)态度，只有这(zhei)样，才能逐渐达到艺(yi)术的完美(mei)。
五.解答思考(kao)题，并分析(xi)课文。
（一）分析第一层（1、2段）：更替文字意味不同。
1.用“这”和“是(shi)”在不同的语言环境中，有什么(me)区别？有什么(me)启示？
①“你(ni)这(zhei)没有骨气(qi)的文人(ren)”。——语气(qi)坚(jian)决。
②六个“你(ni)这(zhei)……”。——感情强烈。 →启示(shi)：A.思想感情不同(tong)
③“你是(shi)个(ge)好小子。”——表假定(ding)语(yu)气(qi)。
④“你有革(ge)命家的风度”改为“你这革(ge)命家的风度”。→启示：B.结构不(bu)同(tong)，不(bu)合逻辑
→启(qi)示：C.连郭(guo)沫若(ruo)用好(hao)一(yi)(yi)个字也颇费周折，说明(ming)用好(hao)语言文字很不简单，一(yi)(yi)定要细细品味，要有(you)一(yi)(yi)字不肯放松(song)的(de)谨严(yan)态度(du)。
2.作者列举改字不当之例(li)，常常用怎样的写作方式？作用何在？
对比；正误比较分析，使之更有说(shuo)服力。
3.所句(ju)举例子的共(gong)同点是什(shen)么？给我们(men)怎样的启示？
例子来源于名家名篇。启示：要注意资料的积累、梳理。本文的材料丰富，无论是记忆中的，还是资料中的，都得有资料。如文中的《红楼梦》、《水浒》、《屈原》、《史记》等。积累知识的(de)方式：笔记、卡(ka)片、索引等。
（二(er)）分析第(di)二(er)层（3、4段）：说明文字一增一减意味(wei)不同。
1.为(wei)什么我们在咬文嚼字时(shi)，非(fei)这样(yang)锱铢(zhu)必(bi)较不(bu)可？
文字上的(de)推(tui)(tui)敲，就是思想感情上的(de)推(tui)(tui)敲，我们(men)必(bi)须有一字不肯放松(song)的(de)谨(jin)严。
2.修(xiu)改后的句子为(wei)什(shen)么不好？给你怎样的启示？
①原(yuan)文(wen)(wen)“草中(zhong)(zhong)石(shi)，以为虎”并(bing)非“见草中(zhong)(zhong)有虎”。②原(yuan)文(wen)(wen)“视(shi)之(zhi)，石(shi)也”有发(fa)现错误而惊讶之(zhi)意。③原(yuan)文(wen)(wen)“终不能(neng)复入石(shi)矣”有失望而放(fang)弃得很斩截之(zhi)意。总之(zhi)，说明文(wen)(wen)字一增一减，这表面形式的变化，就引(yin)起所表达的思想感(gan)情的变化。
启示(shi)：我们咬文嚼字也要有思路，或由(you)表及(ji)里，或由(you)此及(ji)彼(bi)，这样品味才能(neng)到位。
3.由(you)此例改文得(de)到(dao)怎样的启示？
修(xiu)改作文是(shi)推敲字(zi)是(shi)否恰当(dang)地表情(qing)达意。
（三）分析(xi)第三层（5段）：不(bu)(bu)同的(de)字眼不(bu)(bu)同的(de)意(yi)境。
1.用(yong)“推(tui)”或用(yong)“敲”各自(zi)不同的意境是什么？
推——步月归寺——冷寂(ji)场合
敲——月夜访友(you)——热(re)闹场合
2.世人(ren)与钱钟(zhong)书就“推敲”的用法是否(fou)一致(zhi)？你从中得到(dao)怎样(yang)的启(qi)示？
A.世人认为“敲”字好，有动作、形象，有声音。
B.钱钟书不(bu)迷(mi)信，不(bu)盲从，独抒新见。他认为哪一(yi)种境界是诗人当时所要说(shuo)的而且与全诗调和的就用哪一(yi)个字(zi)。
启示：品味语言(yan)(yan)要独立(li)思考，只要言(yan)(yan)之成理（合(he)(he)情(qing)合(he)(he)理）就行。
3.与前面例(li)比较，此事(shi)例(li)从什么角(jiao)度要求咬文嚼字？
从文字表达的意境。总之(zhi)反复强调(diao)：文字和(he)思(si)想感情(qing)(qing)(qing)有密(mi)切关系，强调(diao)语言是(shi)(shi)跟着思(si)想感情(qing)(qing)(qing)走的，更动了文字就同时更动了思(si)想意境。在(zai)文字上推敲，骨子里实在(zai)是(shi)(shi)在(zai)思(si)想感情(qing)(qing)(qing)上的推敲。
六.总结：第一部分举三个例子说明文字和思想感情有密切关系。
第二课时
一.复习第一部分的写作特点：
即举(ju)事例，讲道(dao)(dao)理。不(bu)举(ju)例子(zi)(zi)，道(dao)(dao)理是(shi)空(kong)的；例子(zi)(zi)不(bu)典型，道(dao)(dao)理也不(bu)到位；例子(zi)(zi)解说(shuo)不(bu)好，道(dao)(dao)理也讲不(bu)好；例子(zi)(zi)不(bu)充分，道(dao)(dao)理也不(bu)充分。本(ben)文例多(duo)，又(you)分析精辟，令人心悦诚服。
例(li)子是具体的，具体的例(li)子可以给人(ren)以丰富的启发。
二(er).分(fen)(fen)析第(di)二(er)部分(fen)(fen)：讲文字联想(xiang)意义的(de)使用，有正负两面。
1.文字联(lian)想意义的运用有两(liang)种情(qing)况，请各用一个成语概括。
A.正面：点石成(cheng)金(jin)。B.负面：陈词(ci)滥调(diao)。
2.什么叫直指的意义？什么叫联想的意义？各有什么特点？各用什么修辞格？（略）
3.科学的(de)文字与(yu)文学的(de)文字的(de)区别是(shi)什么？（略）
4.合(he)情合(he)理的(de)想象，“独携天上(shang)小(xiao)团(tuan)月，来(lai)试(shi)人间第二泉”两(liang)句诗(shi)，回(hui)答问题：
①诗中(zhong)人物所处的环(huan)境是（夜晚，月影朦(meng)胧，山间(jian)泉水旁）
②诗中(zhong)人(ren)物所(suo)进行的活动是（品茶，赏月）
③诗中(zhong)表达的是诗人（独(du)处清(qing)净(jing)，安享(xiang)自然，怡(yi)然自乐）的情(qing)趣。
④这(zhei)两句(ju)诗运用了（比喻，对偶）的修辞。
5.“联想起于(yu)习(xi)惯，习(xi)惯老是欢喜走熟路(lu)”一(yi)句可否变(bian)换分句顺(shun)序？为(wei)什(shen)么？
不(bu)行。前句(ju)与“联想(xiang)”衔(xian)接，后(hou)句(ju)与“熟路”衔(xian)接。换后(hou)，就不(bu)衔(xian)接连贯了。
6.作者举从前做诗文的(de)人(ren)的(de)例子，其意图(tu)何在？
表明他们的套语(yu)滥(lan)调根本与(yu)文艺无缘(yuan)。
7.产生“套板反应”的弊端表现(xian)在哪些方面(mian)？
①作者无创作动机。②读者无新鲜真切的情趣。
8.作者(zhe)认为(wei)(wei)人们为(wei)(wei)什么容易产生(sheng)“套板反(fan)应”？怎样才(cai)能克服“套板反(fan)应”？
①套板较省力（人生来有惰性）；②遇(yu)事往深(shen)一层(ceng)想。
9.最后一(yi)段文字中有哪些值得你吸收的(de)东西？
A.运用文字应(ying)有(you)谨(jin)严的精神(shen)。.B.必须勤奋。C.推(tui)陈出新(xin)，时时求思(si)想感情和语(yu)言的精练相吻合(he)，你才会逐渐达到(dao)艺术的完美(mei)。
三.归纳总结：
1.全文的(de)线(xian)索是什么？
文字和思想感情有(you)密切(qie)的关系。
2.写作(zuo)目的(de)(de)：让读者(zhe)明白①咬(yao)文(wen)嚼字的(de)(de)目标（逐渐(jian)达到艺术的(de)(de)完美(mei)）②咬(yao)文(wen)嚼字的(de)(de)要求（求思想感情和语言的(de)(de)精(jing)练(lian)的(de)(de)吻合）③咬(yao)文(wen)嚼字的(de)(de)方法(fa)：以谨严的(de)(de)态度(du)，刻苦自励，留心玩索，推陈出新(xin)。
四.造(zao)句：活用词(ci)语(yu)，推陈(chen)出新(xin)的(de)句子(zi)。
初来(lai)乍(zha)到→初学乍(zha)练。
五.读《如何(he)积累(lei)知识》小报，让学生(sheng)做累(lei)积工作。
六.作(zuo)业(ye)：课后练习（第二题(ti)是两(liang)种读书方法，各(ge)有裨益）
（本文(wen)比较长(zhang)，一共有5千多字。碰到这样(yang)的长(zhang)文(wen)章，我们不(bu)用(yong)担心。也不(bu)用(yong)急于了解作者(zhe)的观点。我们只要由(you)易到难，通过多次阅读一步(bu)一步(bu)来就可(ke)以完全掌(zhang)握全文(wen)。）
1，本文题(ti)目(mu)为“咬文嚼字”，显然作者将(jiang)论证自己的(de)观点。那他的(de)论证方法最明显的(de)是哪(na)一(yi)种？
明确：例证法。
2，现在(zai)就请同(tong)学(xue)们快速阅读(du)文章。找出作(zuo)者用了哪些例子呢？
明(ming)确：（1），郭沫若(ruo)改台词。（2），王若(ruo)虚改“李广射虎”。（3），“推敲(qiao)”。（4），《惠山(shan)烹小龙团(tuan)》的诗句。（5），套语的实例。
3，作者(zhe)(zhe)举例(li)(li)子(zi)就(jiu)是(shi)用来证明自(zi)(zi)己的(de)观(guan)点(dian)，使自(zi)(zi)己的(de)观(guan)点(dian)更具有说(shuo)服力。我们分(fen)析例(li)(li)子(zi)就(jiu)是(shi)分(fen)析作者(zhe)(zhe)的(de)观(guan)点(dian)。现(xian)在就(jiu)请同学们前(qian)后形成小(xiao)组(zu)，各自(zi)(zi)选五个例(li)(li)子(zi)中一(yi)个，来细(xi)读那一(yi)部分(fen)，看(kan)看(kan)作者(zhe)(zhe)是(shi)如何分(fen)析那一(yi)例(li)(li)子(zi)，他举这个例(li)(li)子(zi)想(xiang)说(shuo)明什(shen)么观(guan)点(dian)？
明确(que)：（1）第(di)一个实例，“你是没有(you)骨气的文人”，“你这没有(you)骨气的文人”，两句话有(you)什么差别？句式(shi)不(bu)同，情感不(bu)同。
（可以让(rang)同学(xue)读一下，比较(jiao)情感变化。）
虽然只改(gai)变了一个字，但是(shi)句式(shi)已经变化。而且“你(ni)这……”一般都带有极端(duan)憎(zeng)恶的语(yu)气，表示强烈的情(qing)感，因而也一般用(yong)于骂人时，在赞美(mei)是(shi)不适宜(yi)。看来要慎(shen)用(yong)字词。
不同的(de)情感要用(yong)不同的(de)句式。郭沫若这样的(de)文学家，用(yong)词还斟酌很久，甚至有(you)些地方用(yong)的(de)不妥。何况我(wo)们(men)呢(ni)？因而我(wo)们(men)在阅读和(he)写作中一定要咬(yao)文嚼(jiao)字，有(you)一字都不可以放松的(de)谨(jin)严。
（2）第二(er)个实例(li)，读《史记(ji)》的原句(ju)(ju)和王若(ruo)虚的改句(ju)(ju)，想想原句(ju)(ju)和改句(ju)(ju)意味(wei)(wei)有什(shen)么不(bu)同？哪一句(ju)(ju)好？你有什(shen)么心得(de)体(ti)会？字数(shu)不(bu)同，意味(wei)(wei)不(bu)同。
（读第四小节）
金代文(wen)学(xue)家王若虚(xu)把(ba)“三(san)石(shi)”去掉，简(jian)洁多(duo)了(le)，但却比原文(wen)少了(le)韵味(wei)。原文(wen)把(ba)射虎(hu)者发现“虎(hu)”的紧张情绪、勇悍的性格，体现得淋漓尽致。可见(jian)，并不是(shi)字数越少越好，当然也不是(shi)越多(duo)越好，“老太婆的裹脚(jiao)布，又长又臭。”是(shi)简(jian)笔(bi)还是(shi)繁(fan)笔(bi)，要(yao)“各得其宜(yi)，各得其妙”。
文字的好坏(huai)，主要(yao)是意(yi)味、表(biao)达效果(guo)，而(er)不在繁简(jian)。所(suo)以用(yong)简(jian)用(yong)繁，需要(yao)我们斟酌。
（3）第三个实例，先(xian)想想“僧(seng)推月下(xia)(xia)门(men)”好(hao)，还是“僧(seng)敲月下(xia)(xia)门(men)”好(hao)？再读课文的分析(xi)，你从中(zhong)又得出什么感想？字眼不(bu)同，情境不(bu)同。
韩愈代替贾(jia)岛(dao)定“敲(qiao)”字(zi)(zi)，历(li)来传(chuan)为(wei)美谈。世(shi)人认为(wei)“敲(qiao)”字(zi)(zi)好，有(you)动(dong)作、形象(xiang)，有(you)声音。作者(zhe)却不盲从，独抒新见。他(ta)认为(wei)推(tui)——步月归(gui)寺——冷(leng)寂场(chang)合(he)，敲(qiao)——月夜访友——热闹场(chang)合(he)。“推(tui)”固(gu)然显得卤莽一点，而“敲(qiao)”就显得拘礼些。所以选“推(tui)”“敲(qiao)”，重要(yao)(yao)的(de)是“哪一种境界是他(ta)当时(shi)所要(yao)(yao)说的(de)而且和全诗调和的(de)。不同(tong)的(de)字(zi)(zi)眼，要(yao)(yao)不同(tong)的(de)情(qing)境相协调。
所(suo)以我们在阅(yue)读中(zhong)推敲(qiao)语言(yan)，其实是推敲(qiao)思想(xiang)感情，而写作中(zhong)推敲(qiao)语言(yan)是使(shi)感情更清楚(chu)、透彻。
（4）第四个(ge)实例，《惠山烹小龙(long)团》诗句的分析。作者想说(shuo)明什(shen)么？
联(lian)想的(de)(de)意(yi)义(yi)(yi)比直(zhi)指(zhi)(zhi)的(de)(de)意(yi)义(yi)(yi)更意(yi)韵(yun)丰富，更适合文学的(de)(de)语言。“直(zhi)指(zhi)(zhi)的(de)(de)意(yi)义(yi)(yi)载(zai)在(zai)字典上，有如月轮，明显而确(que)实，”是(shi)固(gu)定的(de)(de)，偏于(yu)类型，易用；而联(lian)想的(de)(de)意(yi)义(yi)(yi)，随时(shi)变化(hua)，不宜捉摸(mo)，是(shi)游离(li)的(de)(de)，是(shi)偏于(yu)个性(xing)的(de)(de)，难用，但却可以(yi)使意(yi)韵(yun)丰富。
“天上小团月”其实就是“小龙团”茶。正是因为苏轼善用(yong)字的(de)联(lian)想(xiang)意义，把(ba)“明月照着(zhe)泉水和清茶(cha)泡(pao)在(zai)泉水里(li)那(nei)(nei)一(yi)点共同的(de)清沁肺腑”的(de)感觉联(lian)起(qi)来，从而使诗(shi)句(ju)(ju)在(zai)不即不离、若隐若现之中，含混(hun)中显得(de)丰(feng)富，比(bi)直(zhi)接(jie)说(shuo)更有韵味(wei)。而我们也(ye)可以通过这(zhei)(zhei)两(liang)句(ju)(ju)诗(shi)句(ju)(ju)想(xiang)象当时那(nei)(nei)种场景：夜晚，月影朦胧，在(zai)山(shan)间泉水旁，诗(shi)人和好(hao)友在(zai)那(nei)(nei)品(pin)茶(cha)、赏(shang)月，十(shi)分之怡然自乐(le)。如果直(zhi)接(jie)写(xie)，那(nei)(nei)还会有这(zhei)(zhei)样的(de)想(xiang)象吗？（用(yong)书上的(de)词语）这(zhei)(zhei)就是点石成金。
（合情合理的想(xiang)象，“独(du)携(xie)天上小(xiao)团月，来试(shi)人间第二泉(quan)”两(liang)句(ju)诗，回(hui)答问题(ti)：
① 诗中人物所处的环(huan)境是（夜(ye)晚，月影朦胧，山间泉水旁(pang)）
② 诗中人物所进行的(de)活动是（品(pin)茶，赏月）
③ 诗(shi)中表达的是诗(shi)人（独处清净，安享自然，怡然自乐）的情(qing)趣。
④这(zhei)两句诗运用(yong)了(le)（比喻(yu)，对偶）的修(xiu)辞。）
因(yin)而字(zi)的难(nan)处在意义的确定与(yu)控制。我们(men)在平时应大胆发(fa)挥(hui)想象和联想，不能满足(zu)于平淡的表达，要从字(zi)词上咬文(wen)嚼字(zi)，达到最(zui)佳。
（5）第五个实例(li)，套语的实例(li)。有哪些例(li)子？作者想说明什(shen)么？
联想(xiang)意(yi)义(yi)如(ru)果进入习惯，就(jiu)回(hui)让你只想(xiang)起一(yi)些套语(yu)滥调，而(er)没有(you)一(yi)点新(xin)奇的(de)(de)意(yi)味(wei)。最后就(jiu)会形成(cheng)“套板(ban)反应(ying)”，与艺术无缘(yuan)。这种(zhong)“套板(ban)反应(ying)”和(he)创(chuang)造的(de)(de)动机是(shi)仇(chou)敌，也引不起读者新(xin)鲜而(er)真(zhen)切的(de)(de)情(qing)趣(qu)。如(ru)果你用(yong)俗(su)滥的(de)(de)语(yu)言，也就(jiu)会用(yong)俗(su)滥的(de)(de)思想(xiang)。所以我们(men)在写作文是(shi)一(yi)直强(qiang)调要有(you)创(chuang)新(xin)的(de)(de)构思，要从创(chuang)新(xin)的(de)(de)语(yu)言开始，才会有(you)新(xin)的(de)(de)思想(xiang)和(he)感情(qing)。因而(er)，千万不要形成(cheng)“套板(ban)反应(ying)”，遇事应(ying)往(wang)深一(yi)层想(xiang)。
（例子可以熟悉，了解）
总结：大家都说的(de)非常好。现在(zai)我们对五个例子各(ge)自要表达的(de)观点都很(hen)清(qing)楚了。其实这五个例子都是围绕“咬文(wen)嚼字”。（重复五个例子的(de)道理(li)）
5，到现在我(wo)们就只剩下最(zui)后(hou)一(yi)小节(jie)。请同(tong)学(xue)们齐声朗(lang)读这(zhei)一(yi)小节(jie)。同(tong)时思考(kao)这(zhei)一(yi)小节(jie)起(qi)什么作用，又(you)有哪些内(nei)容？
明确：这(zhei)一(yi)小节是总(zong)结作用。让读(du)者再次明白①咬文嚼(jiao)字(zi)(zi)的(de)(de)目标(biao)（逐渐达到艺术的(de)(de)完美）②咬文嚼(jiao)字(zi)(zi)的(de)(de)要(yao)求（求思(si)想感(gan)情和语言的(de)(de)精练(lian)与互相吻(wen)合）③咬文嚼(jiao)字(zi)(zi)的(de)(de)方法（以谨严的(de)(de)态度，留(liu)心玩索，不能懒，不能粗心，不能轻(qing)易(yi)自(zi)满，要(yao)刻苦自(zi)励，推陈(chen)出新。）就是咬文嚼(jiao)字(zi)(zi)的(de)(de)态度、方法、要(yao)求、最(zui)终目标(biao)。
今(jin)天，我们(men)由《咬(yao)文(wen)嚼(jiao)字(zi)》这(zhei)篇课文(wen)的(de)(de)例(li)子入手，清晰的(de)(de)分析(xi)了文(wen)章的(de)(de)思路和(he)(he)作(zuo)者(zhe)的(de)(de)观(guan)点(dian)。我们(men)了解(jie)到作(zuo)者(zhe)所(suo)(suo)强调(diao)(diao)的(de)(de)“咬(yao)文(wen)嚼(jiao)字(zi)”不在(zai)(zai)是(shi)是(shi)原本含义，作(zuo)者(zhe)赋予(yu)其新(xin)的(de)(de)意义，使(shi)这(zhei)个词(ci)语(yu)贬(bian)词(ci)褒用了。同(tong)时作(zuo)者(zhe)的(de)(de)谆(zhun)谆(zhun)教诲(hui)，也(ye)是(shi)要求(qiu)我们(men)在(zai)(zai)今(jin)后(hou)的(de)(de)阅(yue)读和(he)(he)写(xie)作(zuo)中，要努力(li)做到“咬(yao)文(wen)嚼(jiao)字(zi)”。文(wen)字(zi)和(he)(he)思想感情(qing)(qing)密(mi)切联系(xi)。所(suo)(suo)以(yi)我们(men)在(zai)(zai)阅(yue)读中，品(pin)(pin)味语(yu)言(yan)，在(zai)(zai)其基础上品(pin)(pin)味语(yu)言(yan)背(bei)后(hou)的(de)(de)思想感情(qing)(qing)。在(zai)(zai)写(xie)作(zuo)中，时时咬(yao)文(wen)嚼(jiao)字(zi)，推(tui)敲语(yu)言(yan)，从根本上调(diao)(diao)整思想感情(qing)(qing)，从而使(shi)语(yu)言(yan)与思想感情(qing)(qing)完全吻合(he)，使(shi)作(zuo)品(pin)(pin)达到最佳。
扩展
下面我们(men)就来试着咬文嚼字一下。
1， 首先在阅读(du)方面。
过香积寺(si) 王维
不知香积寺(si)，数里入云(yun)峰。
古木(mu)无人径，深山(shan)何处(chu)钟。
泉水(shui)咽危(wei)石(shi)，日色(se)冷青松。
薄暮空潭曲，安禅制毒龙。
你(ni)认为这首诗第三(san)联两句话中的“诗眼”分别是哪一个(ge)字？为什么？请你(ni)简
要分析。
咽，冷。山中幽静孤(gu)寂的景象
2， 其次在写作方面(mian)。
请根据特定(ding)的情(qing)境增(zeng)加(jia)词语，使下面的文字(zi)表(biao)现(xian)出(chu)特定(ding)的意思。（扩句）
早晨(chen)，太阳(yang)发出光(guang)芒，树上的鸟儿鸣(ming)叫着(zhe)，树下的流(liu)(liu)水(shui)流(liu)(liu)向远方。
1， 要求扩展后的(de)句(ju)子抒发主人公欢快的(de)心情。
早晨，温暖(nuan)的(de)太(tai)阳发(fa)出(chu)金(jin)色的(de)光芒，茂(mao)密的(de)树上有(you)几(ji)只可(ke)爱的(de)鸟儿清脆地(di)鸣叫(jiao)着，树下清澈的(de)流水欢快地(di)流向远方。
早(zao)晨，太阳发(fa)出柔和的(de)光芒，树上的(de)鸟儿(er)欢快地鸣叫(jiao)着，树下的(de)流水叮叮当当奏着乐曲流向(xiang)远方(fang)。
早晨(chen)，微风习习，暖融(rong)融(rong)的(de)(de)太(tai)阳(yang)(yang)发出金(jin)色(se)的(de)(de)光(guang)芒，树上的(de)(de)鸟儿迎着金(jin)色(se)的(de)(de)阳(yang)(yang)光(guang)欢(huan)快地(di)鸣叫着，树下(xia)的(de)(de)流水轻(qing)快地(di)流向远方。
2， 要求扩(kuo)展后的句子抒发主人公苦闷的心情。
早晨(chen)，太阳(yang)发出凄清而冷寂的(de)(de)光芒，光秃秃的(de)(de)树上几只寂寞的(de)(de)鸟儿凄惶地鸣叫着，树下(xia)的(de)(de)流(liu)水在清冷的(de)(de)寒风中无言地流(liu)向远方。
早(zao)晨，太阳发出刺眼(yan)的光(guang)芒(mang)，树(shu)上的鸟儿(er)唧唧喳(zha)喳(zha)令人烦躁地(di)鸣叫着，树(shu)下的流(liu)水无精打采叹息(xi)着流(liu)向远方。
早(zao)晨，太阳(yang)发(fa)出冷清的(de)光芒，树上那只离群的(de)鸟儿不时悲哀地鸣叫(jiao)着，树下(xia)寂寞的(de)的(de)流(liu)水懒洋洋流(liu)向远(yuan)方。
总结。
“咬文嚼字”正如福楼拜对他的学生莫泊桑说：“无论你所要讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。”一样。总之，在文学语言的运用上，都不能离开这一条：细细锤炼，细细品味。希望大家在以后的阅读和作文中时时进行“咬文嚼字”，从而使自己的作品更完美。
《咬文嚼字》教案
【教学目标】
藉其深厚(hou)的(de)(de)(de)(de)人(ren)文(wen)素养(yang)、纤细的(de)(de)(de)(de)文(wen)字(zi)敏(min)感(gan)，美(mei)学(xue)大师朱光潜先生在短文(wen)《咬文(wen)嚼字(zi)》中(zhong)择用(yong)(yong)若干精(jing)(jing)当的(de)(de)(de)(de)语言(yan)实例(li)深入(ru)浅出(chu)地(di)将运(yun)用(yong)(yong)文(wen)字(zi)应有谨严的(de)(de)(de)(de)精(jing)(jing)神(shen)以及(ji)必需在创(chuang)作(zuo)(zuo)和阅读中(zhong)养(yang)成随(sui)处留心玩索的(de)(de)(de)(de)好习惯(guan)等观点令人(ren)折服(fu)地(di)表达出(chu)来。作(zuo)(zuo)者(zhe)认(ren)为郭沫若援(yuan)例(li)把“你(ni)有革命家(jia)的(de)(de)(de)(de)风度”改为“你(ni)这革命家(jia)的(de)(de)(de)(de)风度”，似(si)乎改得(de)并不很(hen)妥(tuo)。他还认(ren)为韩愈(yu)之“敲”是否优于贾岛之“推”也值得(de)商榷。对此，作(zuo)(zuo)者(zhe)说出(chu)了一番(fan)令人(ren)信服(fu)的(de)(de)(de)(de)道(dao)理。这种独立思考、求真求实的(de)(de)(de)(de)创(chuang)新精(jing)(jing)神(shen)正(zheng)是我们当今推行(xing)的(de)(de)(de)(de)素质教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)精(jing)(jing)义所在，非常值得(de)学(xue)生借鉴学(xue)习。作(zuo)(zuo)者(zhe)对“套板(ban)反应”很(hen)反感(gan)，认(ren)为“一个人(ren)的(de)(de)(de)(de)心理习惯(guan)如(ru)果(guo)老是倾向套板(ban)反应，他就根(gen)本与(yu)文(wen)艺无缘”，而“套板(ban)反应”正(zheng)是许多学(xue)生的(de)(de)(de)(de)通病，因此应该(gai)作(zuo)(zuo)为教(jiao)(jiao)学(xue)重点。
据此，本(ben)文教学目标可(ke)确立为以下几个层面：
1、 通过对(dui)文(wen)中有关(guan)几个实(shi)例的(de)(de)(de)尝试品味，体(ti)会斟酌文(wen)字与(yu)精微准确(que)地传(chuan)情达意之间的(de)(de)(de)重要关(guan)系(xi)，从而自觉养成“一字不肯放松”的(de)(de)(de)正(zheng)确(que)谨严的(de)(de)(de)语文(wen)学习(xi)习(xi)惯(guan)。
2、 不妨引(yin)导学生(sheng)注意对(dui)本文语言的质(zhi)疑分析，培(pei)养求实创(chuang)新(xin)精(jing)神。
【教学方法】
阅读是(shi)一项极具个性(xing)化的活动(dong)(dong)，因此必须放手(shou)让学(xue)(xue)生通过各种形式(shi)(shi)的动(dong)(dong)手(shou)动(dong)(dong)脑活动(dong)(dong)来完(wan)成各项教学(xue)(xue)目标。本文的教学(xue)(xue)拟采用学(xue)(xue)生活动(dong)(dong)的方(fang)式(shi)(shi)进行，活动(dong)(dong)分为课前准(zhun)备和(he)课内讨论两大板块。
【教学过程】
一、 导入
元代(dai)无(wu)名氏(shi)杂剧《劝夫杀狗》中(zhong)有(you)：由不得你咬(yao)文嚼(jiao)(jiao)字。成语“咬(yao)文嚼(jiao)(jiao)字”既来源此。对这个成语的解释，《现(xian)代(dai)汉(han)(han)语词典》中(zhong)云(yun)：……；《汉(han)(han)语大词典》中(zhong)云(yun)：……（见教师(shi)用书）而我们(men)今(jin)天要学习的《咬(yao)文嚼(jiao)(jiao)字》，则提倡(chang)我们(men)要咬(yao)文嚼(jiao)(jiao)字，那么(me)作(zuo)者笔下的“咬(yao)文嚼(jiao)(jiao)字”有(you)什么(me)样新的意义(yi)呢(ni)？作(zuo)者为什么(me)要提倡(chang)咬(yao)文嚼(jiao)(jiao)字呢(ni)？
二、作者简介（见(jian)教师用书）
三、 提名阅读
四、 分析课文
1、 作(zuo)者笔下的“咬文嚼字”有什么新的含义(yi)？（第3段）
2、 作(zuo)者为什(shen)么提(ti)倡咬(yao)文嚼(jiao)字？并填表
明确：
例 子 分 析 道 理
“你是没有骨气的文人”一(yi)句的修改 不同(tong)(tong)句式，不同(tong)(tong)意味 文字和思想情感关系密切
《史记》李广射虎一段的改写(xie) 增减文字，意味不同
“僧推月下(xia)门”一句的推敲 不同(tong)字眼，不同(tong)意味(wei)
《惠山烹小龙团》三、四句的剖析 用联(lian)想义，意蕴丰富
“柳腰桃面”等套语的评述 滥(lan)词旧语，毫无新意(yi)
3、 在上述讨论基础上列举(ju)课外寻找的(de)实例(li)并加以评(ping)说。
明(ming)确：本问题有一定难度，教师(shi)可适(shi)当(dang)先援引一些学生熟悉的实(shi)例先行(xing)进(jin)行(xing)解说，如：
原(yuan)文(wen)：眼看朋(peng)辈成新鬼
改文：忍看朋(peng)辈成新鬼
解(jie)说：“眼看”没有(you)“忍着”的悲愤意味。
原文：春风(feng)又到江南岸
改(gai)文：春风(feng)又绿江南岸(an)
解说：“绿”较之“到”写活了江南的(de)勃(bo)勃(bo)生机(ji)，又流露出喜悦(yue)兴(xing)奋的(de)心情。
原文：红杏枝头春意(yi)浓
改文：红杏枝头春意闹
解说：非一“闹(nao)”字，不能形容其(qi)杏之红(hong)，其(qi)红(hong)之浓。“闹(nao)”将无(wu)“声”的景(jing)象(xiang)随着上有“声”的意(yi)味。日(ri)常经验(yan)里的视觉、听觉等(deng)感觉被彼此(ci)打通，多层次地将审(shen)美的精微感受传达出来。
最后在(zai)总(zong)结课内外诸多实(shi)例的(de)基础上让学生(sheng)明确(que)文字和思想(xiang)感情有密切关系，语(yu)言跟思想(xiang)情感走(zou)，更(geng)(geng)动(dong)了文字就同时更(geng)(geng)动(dong)了思想(xiang)情感。只有刻苦自励(li)，推陈(chen)翻新，时时求思想(xiang)情感和语(yu)言的(de)精练与吻(wen)合，才(cai)会逐(zhu)渐达到艺术的(de)完美。
五(wu)、对本文(wen)“咬文(wen)嚼字”
本(ben)文在语言(yan)上也有若干值(zhi)得推敲的(de)地方，教师(shi)一(yi)一(yi)指出。（见(jian)另(ling)文）
【教后感】
本课的教(jiao)(jiao)学(xue)设计试图将(jiang)“活动式”教(jiao)(jiao)学(xue)思想(xiang)体现在(zai)常规阅(yue)读教(jiao)(jiao)学(xue)中，但在(zai)具体的教(jiao)(jiao)学(xue)实施过程中常常不自觉地落入常规教(jiao)(jiao)学(xue)的窠臼，不过由此获得(de)的几点(dian)感受当可作(zuo)为进一步“活动式”教(jiao)(jiao)学(xue)实验的经(jing)验。
一、阅(yue)读(du)课的(de)(de)“活(huo)动式”教学(xue)必须充分重视(shi)课前的(de)(de)准备活(huo)动，否则仅仅依(yi)靠课堂(tang)的(de)(de)当下阅(yue)读(du)将使讨论活(huo)动流于肤浅化和形式化。
二、每节课的活动项目应尽可能单一集中，不宜宽泛分散。应使学生思维兴奋点集中于一、二点，精心安排好活动程序，活动讨论的成效方能最大限度地体现。
《咬文嚼字》教案
一、教材分析
1．课文的特(te)点及(ji)地位
《咬(yao)文(wen)嚼字》是人教版语文(wen)第(di)二册第(di)四单(dan)(dan)元(yuan)第(di)一篇(pian)文(wen)章，第(di)四单(dan)(dan)元(yuan)是一个“文(wen)化(hua)随笔(bi)”单(dan)(dan)元(yuan)。《咬(yao)文(wen)嚼字》是朱光(guang)潜先(xian)生讲述“文(wen)字重要性”的一篇(pian)文(wen)化(hua)随笔(bi)，行文(wen)缜密而(er)不失活泼(po)，很富有“理趣”。
2．课文(wen)的重点(dian)与难点(dian)
本(ben)单元教学要求(qiu)有(you)四(si)个(ge)方面：一是“要整体把握(wo)文章的内(nei)容和(he)风格”，二是“提炼作者的主(zhu)要观(guan)点”，三是“品味(wei)妙语佳句”，四(si)是“敢(gan)于发表自己的见解(jie)”。
课文重点：提炼朱光潜先生的观点，品味妙语佳句
课文难(nan)点：通过(guo)品(pin)味妙语佳(jia)句，从而体(ti)会到朱光潜的观(guan)(guan)点；在(zai)品(pin)味语言时能发(fa)表自己的观(guan)(guan)点。
二、目标分析
1．知识目标
了解《咬文嚼字(zi)》的主要观点
2．能力目标
通过品味佳句，培养(yang)学生的鉴赏能力
通过品味佳句，培养学生发表独立见解(jie)的(de)能力
三、课时(shi)(shi)安(an)排：两课时(shi)(shi)
四、教法分析
1．理论依据
美国发展心理学家霍华(hua)德•加德纳(na)的“多元智能(neng)”理论
2．三步教学法
整(zheng)体(ti)感知——拓展(zhan)延伸——迁移应用。它符合(he)学(xue)生的(de)认(ren)知规律，循序渐进，突出学(xue)生主体(ti)，有利(li)于培养(yang)学(xue)生能(neng)力。
3．具体操作
⑴立足课本 整体感(gan)知 ⑵跳出课本 拓展延伸(shen)
⑶品(pin)评鉴赏 培养能力 ⑷举一反三 迁移应用(yong)
五、学法分析
1．学生现(xian)状：高(gao)一(yi)学生具有理解一(yi)般散文的能(neng)力。抓表(biao)层易(yi)，知本质(zhi)难；知思路(lu)易(yi)，明思路(lu)难。但(dan)高(gao)一(yi)学生有较强的求知欲(yu)和表(biao)现(xian)欲(yu)，发表(biao)个人观点(dian)的人较多。
2．学法指导
⑴通读全文两(liang)遍，理清思路，培养学生(sheng)在(zai)阅(yue)读中理清思路的能力
⑵在教师引导(dao)下，鉴赏(shang)诗(shi)句，培(pei)养思维能(neng)力
⑶在(zai)鉴(jian)赏诗句，组织语(yu)言时，将思想(xiang)用文字表达出来，培养写作(zuo)能力
六、教学过程分析
1．课文感知
提(ti)问：为(wei)什么要咬(yao)文嚼(jiao)字？咬(yao)文嚼(jiao)字作(zuo)用(yong)何在？
2．拓展延伸
品评：①忍（眼）看朋辈成新(xin)鬼，怒向刀丛(cong)觅小诗(shi)——区别(bie)“忍”字(zi)与“眼”字(zi)的区别(bie)？
②（借(jie)问）酒家何处有(you)，（牧童）遥指(zhi)杏花村——删去“借(jie)问”与(yu)“牧童”两(liang)词句子更简(jian)洁，是否更好？
③前村(cun)深雪里，昨夜（？）枝开(kai)——括(kuo)号内可以填什么字？
④明月松间(jian)照，清泉石上流——可(ke)否为句子增(zeng)删文字或(huo)调(diao)整语序(xu)？
3．迁移训练
课文说：“在(zai)文字上推敲，骨子里实在(zai)是在(zai)思想(xiang)感(gan)情上‘推敲’。”试着根据自己(ji)写作的体会举一两个(ge)例子证明这个(ge)论断。
七、本课板书
《咬文嚼(jiao)字》 朱(zhu)光潜
①忍（眼）看朋辈(bei)成(cheng)新鬼(gui)，怒向刀丛(cong)觅小诗
——文字(zi)更改(gai)可以改(gai)变作者思(si)想感(gan)情
②（借问(wen)）酒家何处有(you)，（牧(mu)童）遥指杏花村
——文(wen)字的好坏要看表达的效(xiao)果，不(bu)能(neng)光看繁简(jian)
③前(qian)村深雪里(li)，昨(zuo)夜（？）枝开
——锤炼文字，重在(zai)把握当时、当地的心情(qing)与情(qing)景
④明月松间照，清泉石上流(liu)
——创作要大胆发挥想象
《咬文嚼字》公布100个常见别字
自1995 年创(chuang)刊以来，本刊组织审读了(le)约(yue)3000本图书、1000种(zhong)期刊、100种(zhong)报纸，并请(qing)100家新闻出版单位(wei)协(xie)助调查各自的(de)用字(zi)差(cha)错(cuo)，整理(li)出了(le)一批常见别字(zi)。《当代(dai)汉(han)语出版物(wu)中最常见的(de)100个别字(zi)》便是在此基础(chu)上，依据出错(cuo)频率和专(zhuan)家评(ping)议拟(ni)订的(de)。本表以正字(zi)的(de)音序排列，括(kuo)号中的(de)字(zi)为正字(zi)。
1、按（安(an)）装 2、甘败（拜）下(xia)风 3、自(zi)抱（暴）自(zi)弃 4、针贬（砭(bian)）
5、泊（舶(bo)）来品 6、脉博(bo)（搏） 7、松(song)驰（弛） 8、一(yi)愁(chou)（筹）莫展
9、穿（川）流不(bu)息 10、精萃（粹） 11、重(zhong)迭（叠） 12、渡(du)（度）假村
13、防（妨）碍 14、幅（辐）射 15、一幅（副(fu)）对联 16、天翻地复（覆）
17、言简意骇（赅） 18、气(qi)慨（概） 19、一股(gu)（鼓）作气(qi) 20、悬梁刺(ci)骨（股(gu)）
21、粗旷（犷） 22、食不裹（果）腹 23、震憾（撼） 24、凑和（合）
25、侯（候）车室 26、迫不(bu)急（及）待 27、既（即）使 28、一如继（既）往
29、草管（菅(jian)）人(ren)命 30、娇（矫）揉造作(zuo) 31、挖墙角（脚） 32、一诺千(qian)斤（金）
33、不径（胫）而走 34、峻（竣）工(gong) 35、不落巢（窠(ke)）臼(jiu) 36、烩（脍(kuai)）炙人口
37、打腊（蜡） 38、死(si)皮癞（赖）脸 39、兰（蓝）天(tian)白云 40、鼎立(li)（力(li)）相助
41、再接再励（厉） 42、老俩（两）口 43、黄(huang)梁(liang)（粱）美梦 44、了(le)（瞭(liao)）望(wang)
45、水笼（龙(long)）头(tou) 46、杀戳（戮） 47、痉孪（挛(luan)） 48、美(mei)仑（轮(lun)）美(mei)奂
49、罗（ ）唆(suo) 50、蛛(zhu)丝(si)蚂（马）迹 51、萎糜（靡）不振(zhen) 52、沉缅(mian)（湎）
53、名（明）信(xin)片 54、默（墨）守成(cheng)规 55、大(da)姆（拇）指 56、沤（呕(ou)）心沥血
57、凭（平）添 58、出奇（其）不意 59、修茸(rong)（葺） 60、亲（青）睐
61、磬(qing)（罄）竹难书 62、入场卷（券） 63、声名(ming)雀（鹊）起 64、发韧（轫）
65、搔（瘙）痒病 66、欣尝（赏） ; 67、谈笑风声(sheng)（生） 68、人情事（世）故
69、有持(chi)（恃）无恐 70、额(e)首（手）称庆 71、追朔（溯） 72、鬼鬼崇崇（祟祟）
73、金榜(bang)提（题）名 74、走头（投）无路(lu) 75、趋(qu)之若骛（鹜） 76、迁徒（徙）
77、洁(jie)白无暇(xia)（瑕） 78、九(jiu)宵（霄） 79、渲（宣(xuan)）泄 80、寒喧(xuan)（暄）
81、弦（旋）律 82、膺（赝）品 83、不能自己（已） 84、尤（犹）如猛虎下山(shan)
85、竭泽而鱼（渔） 86、滥芋(yu)（竽(yu)）充数 87、世外桃园（源） 88、脏（赃(zang)）款
89、醮(jiao)（蘸）水 90、蜇（蛰）伏 91、装(zhuang)祯（帧） 92、饮鸠（鸩）止渴
93、坐(zuo)阵（镇） 94、旁证（征）博引 95、灸（炙）手可热 96、九洲(zhou)（州）
97、床第（笫）之私 98、姿（恣）意妄为 99、编篡（纂） 100、做（坐）月子
《咬文嚼字》同步百分测验
一(yi)．基础(chu)检测（30分）
1．下列(lie)加(jia)点词语读音有误的一项是(shi)（ ）
A．晕(yun)(yun)车(che)（yùn） ; 红晕(yun)(yun)（yùn） 轮外圆晕(yun)(yun)（yùn） 晕(yun)(yun)头(tou)转向（yūn）
B．咀嚼（jué） 嚼舌（jiáo） 细嚼慢咽(yan) （jiáo） 咬文嚼字（jiao）
C．没镞(zu)（zú） 斟酌（zhuó） 蕴藉(jie)丰富（yùn） 清沁(qin)肺腑（qīng）
D．岑(cen)寂（cén） 付梓（zǐ） 锱铢必(bi)较（zīizhū） 尺牍(du)宣言（dú）
2．下列解释有误(wu)的是（ ）
A．才(cai)高八斗：形容富(fu)有文才(cai)。 援引(yin)：引(yin)用(yong)成例(li)。 援，引(yin)用(yong)。
B．学富五车：形容书(shu)读得多。 尺牍：书(shu)信。古代书(shu)简约(yue)长一尺，故名。
C．锱、铢(zhu)：古代(dai)很小的重量单位。 蕴藉：含(han)蓄而(er)不显露。
D．杀青：泛指写定著作(zuo)。 ; 付梓(zi)：把稿件印出来。
3．下列各句中加(jia)点的词语使用恰当(dang)的一句是 （ ）
A．文章要简捷，努力将可(ke)有可(ke)无的字句删去。
B．每讲一(yi)题(ti)(ti)，老(lao)师都要告诉我们(men)一(yi)些简洁的解题(ti)(ti)方法。
C．我们要(yao)养成学习(xi)所必须(xu)的好习(xi)惯(guan)。
D．我(wo)们必(bi)须(xu)养成良(liang)好的学习习惯(guan)。
4．下列成语使用(yong)正确的一项是是（ ）
A．语(yu)文课上(shang)，王老师咬文嚼(jiao)字，引经(jing)据典，深受同学喜爱。
B．王(wang)祥同学学习上锱铢必较，一丝不苟，令人敬佩(pei)。
C．对(dui)那些搬(ban)弄是(shi)非、唯恐(kong)天下不(bu)乱的人，我们深(shen)恶痛(tong)绝，恨不(bu)能把他们全部(bu)扫地出门。
D．经过三个月的奋战，我们终(zhong)于摔(shuai)掉(diao)了后(hou)进的帽子，大家不禁自鸣得意起来。
5．下列各句中，标点符号使用正(zheng)确的一句是
A 中国跳水队(dui)领队(dui)在出征(zheng)雅典世界杯(bei)赛前表(biao)示，“这(zhei)次奥运会前的(de)热身(shen)赛预(yu)定(ding)完(wan)成三项任务(wu)感受场(chang)馆(guan)，观察对手，摸清(qing)自身(shen)。”
B．以《健康秩序(xu)、健康生活》为主题的中央(yang)电视(shi)(shi)台2004年“3．15”电视(shi)(shi)宣(xuan)传活动(dong)将由央(yang)视(shi)(shi)经(jing)济频道的11个栏目共(gong)同(tong)组织完成。
C 一方面是旅游(you)线路老(lao)化、接待能力不足，另一方面是游(you)客口味不一、经济(ji)承(cheng)受能力不同：这是我国开放欧(ou)洲旅游(you)面临的两大难题。
D．最(zui)近多名(ming)省部级高官因贪(tan)污(wu)受贿被(bei)判(pan)处死刑，人(ren)民群众无(wu)不拍(pai)手称(cheng)快，但人(ren)们还在关(guan)(guan)注着检察机关(guan)(guan)对(dui)那些行(xing)贿者将(jiang)如何处置.
6．下列各句中，语(yu)意(yi)明确的一句是
A. 松下公司(si)这个新产(chan)(chan)品14毫米的(de)厚度(du)给(ji)人(ren)的(de)视(shi)觉(jue)感受，并不像索尼公司(si)的(de)产(chan)(chan)品那样，有一种比(bi)实际厚度(du)稍薄(bo)的(de)错觉(jue)。
B．美国政府(fu)表示仍然支持强势(shi)美元，但这到(dao)底只是(shi)嘴上说(shuo)说(shuo)还是(shi)要采取果断措施，经(jing)济(ji)学家对此的看(kan)法是(shi)否定的。
C. 世界(jie)抗击艾(ai)滋病会议的代表(biao)中有中国中央(yang)电视(shi)台(tai)(tai)台(tai)(tai)长和东(dong)方电视(shi)台(tai)(tai)台(tai)(tai)长，香港(gang)凤凰卫视(shi)总裁也应邀(yao)列席了会议。
D．这一桩发生在(zai)普(pu)通家庭中(zhong)的杀人悲剧在(zai)亲戚当(dang)中(zhong)也(ye)有巷(xiang)不(bu)解和议论，要说小(xiao)莉的妈(ma)妈(ma)不(bu)爱她家里人谁也(ye)不(bu)相信。
二．阅(yue)读欣赏（40分）
（一）阅读下(xia)面的文(wen)段，完成7-9题（20分）
有(you)(you)些人(ren)根本比(bi)(bi)了(le)解(jie)文(wen)字(zi)(zi)(zi)和(he)(he)思想(xiang)情(qing)感的(de)(de)(de)(de)密(mi)切关系，以(yi)(yi)(yi)为(wei)更(geng)改(gai)一(yi)(yi)两(liang)个字(zi)(zi)(zi)不(bu)(bu)过是(shi)(shi)(shi)要(yao)文(wen)字(zi)(zi)(zi)顺畅(chang)些或漂(piao)亮些。其实(shi)更(geng)动了(le)文(wen)字(zi)(zi)(zi)，就(jiu)(jiu)同时(shi)更(geng)动了(le)思想(xiang)情(qing)感，内容(rong)和(he)(he)形式是(shi)(shi)(shi)相随而(er)(er)(er)变的(de)(de)(de)(de)。姑举一(yi)(yi)个人(ren)人(ren)皆(jie)知的(de)(de)(de)(de)实(shi)例。韩愈在(zai)(zai)月夜里(li)听(ting)见贾岛(dao)吟诗(shi)，有(you)(you)“鸟(niao)宿(su)池(chi)边(bian)树(shu)，僧(seng)推(tui)(tui)(tui)(tui)(tui)(tui)月下(xia)门(men)”两(liang)句，劝他把“推(tui)(tui)(tui)(tui)(tui)(tui)”字(zi)(zi)(zi)改(gai)成(cheng)“敲(qiao)(qiao)(qiao)”字(zi)(zi)(zi)，这(zhei)段文(wen)字(zi)(zi)(zi)因缘传(chuan)为(wei)千古(gu)(gu)美谈(tan)，于(yu)今人(ren)要(yao)把咬文(wen)嚼字(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)意(yi)(yi)思说(shuo)得(de)好听(ting)一(yi)(yi)点(dian)，都(dou)说(shuo)“推(tui)(tui)(tui)(tui)(tui)(tui)敲(qiao)(qiao)(qiao)”。古(gu)(gu)今人(ren)也(ye)都(dou)赞赏“敲(qiao)(qiao)(qiao)”字(zi)(zi)(zi)比(bi)(bi)“推(tui)(tui)(tui)(tui)(tui)(tui)”字(zi)(zi)(zi)下(xia)得(de)好。其实(shi)这(zhei)不(bu)(bu)仅是(shi)(shi)(shi)文(wen)字(zi)(zi)(zi)上(shang)的(de)(de)(de)(de)分别，同时(shi)也(ye)是(shi)(shi)(shi)意(yi)(yi)境(jing)上(shang)的(de)(de)(de)(de)分别。“推(tui)(tui)(tui)(tui)(tui)(tui)”固然显得(de)鲁莽一(yi)(yi)点(dian)，但(dan)是(shi)(shi)(shi)它(ta)表(biao)示孤(gu)僧(seng)步(bu)说(shuo)归寺，门(men)原(yuan)来是(shi)(shi)(shi)他自己(ji)掩的(de)(de)(de)(de)，于(yu)今他“推(tui)(tui)(tui)(tui)(tui)(tui)”。他须(xu)自掩子(zi)推(tui)(tui)(tui)(tui)(tui)(tui)，足见寺里(li)只有(you)(you)他孤(gu)零(ling)零(ling)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)个和(he)(he)尚(shang)。在(zai)(zai)这(zhei)冷(leng)寂(ji)的(de)(de)(de)(de)场合(he)，他有(you)(you)兴致出来步(bu)月，兴尽(jin)而(er)(er)(er)返，独(du)(du)往独(du)(du)来，自在(zai)(zai)无(wu)碍，他也(ye)自有(you)(you)一(yi)(yi)副胸襟气度。“敲(qiao)(qiao)(qiao)”就(jiu)(jiu)显得(de)他拘礼些，也(ye)就(jiu)(jiu)显得(de)寺里(li)有(you)(you)人(ren)应门(men)。他仿(fang)佛是(shi)(shi)(shi)乘(cheng)月夜访友，他自己(ji)不(bu)(bu)甘(gan)寂(ji)寞，那寺里(li)假如不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)热(re)闹(nao)场合(he)，至少(shao)也(ye)有(you)(you)一(yi)(yi)些温暖的(de)(de)(de)(de)人(ren)情(qing)。比(bi)(bi)较起来，“敲(qiao)(qiao)(qiao)”的(de)(de)(de)(de)空气没(mei)有(you)(you)“推(tui)(tui)(tui)(tui)(tui)(tui)”的(de)(de)(de)(de)那么冷(leng)寂(ji)。就(jiu)(jiu)上(shang)句“鸟(niao)宿(su)池(chi)边(bian)树(shu)”看来，：推(tui)(tui)(tui)(tui)(tui)(tui)“似乎(hu)比(bi)(bi)”敲(qiao)(qiao)(qiao)“要(yao)调和(he)(he)些。”推(tui)(tui)(tui)(tui)(tui)(tui)“可(ke)以(yi)(yi)(yi)无(wu)声，”敲(qiao)(qiao)(qiao)’就(jiu)(jiu)不(bu)(bu)免剥啄有(you)(you)声，惊(jing)起了(le)宿(su)鸟(niao)，打破了(le)岑寂(ji)，也(ye)似乎(hu)平添了(le)搅扰。所以(yi)(yi)(yi)我很(hen)怀疑韩愈的(de)(de)(de)(de)修(xiu)改(gai)是(shi)(shi)(shi)否真如古(gu)(gu)今所称赏的(de)(de)(de)(de)那么妥当(dang)。究竟哪(na)(na)一(yi)(yi)种意(yi)(yi)境(jing)是(shi)(shi)(shi)贾岛(dao)当(dang)时(shi)在(zai)(zai)心里(li)玩索而(er)(er)(er)要(yao)表(biao)现的(de)(de)(de)(de)，只有(you)(you)他自己(ji)知道(dao)。如果他想(xiang)到“推(tui)(tui)(tui)(tui)(tui)(tui)”而(er)(er)(er)下(xia)“敲(qiao)(qiao)(qiao)”字(zi)(zi)(zi)，或是(shi)(shi)(shi)想(xiang)到“敲(qiao)(qiao)(qiao)”而(er)(er)(er)下(xia)“推(tui)(tui)(tui)(tui)(tui)(tui)”字(zi)(zi)(zi)，我认为(wei)那是(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)可(ke)能的(de)(de)(de)(de)事。所以(yi)(yi)(yi)问题不(bu)(bu)在(zai)(zai)“推(tui)(tui)(tui)(tui)(tui)(tui)”字(zi)(zi)(zi)和(he)(he)“敲(qiao)(qiao)(qiao)”字(zi)(zi)(zi)哪(na)(na)一(yi)(yi)个比(bi)(bi)较恰当(dang)，而(er)(er)(er)在(zai)(zai)哪(na)(na)一(yi)(yi)种境(jing)界是(shi)(shi)(shi)他当(dang)时(shi)所要(yao)说(shuo)的(de)(de)(de)(de)而(er)(er)(er)且与全诗(shi)调和(he)(he)的(de)(de)(de)(de)。在(zai)(zai)文(wen)字(zi)(zi)(zi)上(shang)推(tui)(tui)(tui)(tui)(tui)(tui)敲(qiao)(qiao)(qiao)，骨子(zi)里(li)实(shi)在(zai)(zai)是(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)思想(xiang)感情(qing)上(shang)“推(tui)(tui)(tui)(tui)(tui)(tui)敲(qiao)(qiao)(qiao)”。
7．作者(zhe)关于(yu)贾(jia)岛诗句中用(yong)“推(tui)”好(hao)还是“敲(qiao)”好(hao)的基本观点是（不超(chao)过45字）（6分(fen)）
答：
8．作者在(zai)这(zhei)段文字(zi)(zi)中阐发的基本观点(dian)是（不超过40字(zi)(zi)）（6分）
答：
9．依(yi)作者的(de)看法，贾岛诗(shi)句中的(de)“推”字与“敲(qiao)”字在意境(jing)上有什么区别？（用自己的(de)话扼要回答，不超过60字）（8分）
（二）阅读下面的文(wen)段，完成10-14题（20分）
南京乐(le)团招(zhao)考民族器(qi)(qi)乐(le)演奏员，其(qi)中(zhong)招(zhao)收一(yi)名(ming)木(mu)笛手。两轮过后(hou)，每(mei)一(yi)种(zhong)乐(le)器(qi)(qi)只(zhi)留(liu)两名(ming)乐(le)手，两名(ming)再砍一(yi)半，二比(bi)一(yi)。终(zhong)试在艺术学院阶梯教室。
“木笛。有请朱丹先生。”
声音(yin)未落，从一(yi)排(pai)腊(la)梅盆景之(zhi)间站起(qi)一(yi)个人(ren)来。修长，纤弱，a 一(yi)身(shen)黑色云锦衣(yi)衫仿佛把(ba)他(ta)也紧(jin)束成一(yi)棵梅树(shu)。衣(yi)衫上的(de)梅花，仿佛开在树(shu)枝(zhi)上。走进屋门(men)，朱丹(dan)站定，小心谨慎(shen)地从绒(rong)套中取出他(ta)的(de)木笛。之(zhi)后(hou)，抬起(qi)头，他(ta)看见空蒙广阔之(zhi)中，居高临下排(pai)着一(yi)列主(zhu)考官。主(zhu)考席(xi)的(de)正中，就是那(nei)位声名(ming)远播的(de)丹(dan)麦音(yin)乐大师。
大师什么(me)也不说，只是默(mo)默(mo)打量朱(zhu)丹。半晌，大师随手(shou)从面(mian)前的(de)一(yi)叠卡(ka)片中(zhong)抽出一(yi)张，然后是助手(shou)谦恭地拿(na)过(guo)卡(ka)片，把它递(di)到朱(zhu)丹手(shou)中(zhong)。
接过卡片，只(zhi)见上面(mian)写着——在以下两首(shou)乐曲中(zhong)任选(xuan)一首(shou)以表现欢乐：
1．贝(bei)多芬的《欢乐(le)颂》；2．柴可夫斯基的《四小天(tian)鹅舞》。
看过卡片，朱丹眼睛里闪过一(yi)丝隐忍的悲戚。之后，他向主考官深(shen)深(shen)鞠了(le)一(yi)躬。抬起(qi)眼睛，踌躇歉疚地说：“对不起(qi)，能换组(zu)曲子(zi)吗？”
这一句轻声的(de)话语，却产生沉雷爆裂的(de)效果。主考(kao)官有些茫然失措起来(lai)。
片刻，大师(shi)冷峻发问：“为什么”
朱丹答(da)：“因为今天我(wo)不(bu)能演奏欢(huan)乐曲。”
大(da)师问：“为(wei)什么？”
朱丹(dan)说：“因为今天是12月13日……南(nan)京大(da)屠杀纪念日。”
久久，久久，一片沉寂。
大师说：“你是一个很有才华的(de)青年，你不应该忘记今天是你的(de)什么考试吗？”
朱丹答：“没有(you)忘记。可是——请(qing)原谅——”
没等朱丹说完，大师便向朱丹挥了(le)挥手：“那么，你现在可以回去(qu)了(le)。”
听(ting)到(dao)这(zhei)句(ju)话，朱丹顿时涌出(chu)苦涩的(de)泪。他流(liu)着泪向(xiang)主考席鞠了一躬，再把(ba)抽出(chu)的(de)木笛轻轻放回绒套，转过(guo)身，走(zou)了。
入夜，石头城开始(shi)落雪。
没有(you)目的(de)，也无需目的(de)，朱丹追随雪(xue)片走(zou)向(xiang)坐落在(zai)鸡鸣寺下的(de)南京大屠杀死难同胞(bao)纪念碑。那里，竟然(ran)有(you)一(yi)支孩(hai)子(zi)方阵。有(you)大孩(hai)子(zi)，有(you)小孩(hai)子(zi)；有(you)男孩(hai)子(zi)，有(you)女孩(hai)子(zi)；他们高矮不(bu)一(yi)，衣着不(bu)一(yi)，坚忍(ren)是(shi)童稚的(de)坚忍(ren)，缄(jian)默是(shi)天(tian)真(zhen)的(de)缄(jian)默。每个(ge)孩(hai)子(zi)手擎一(yi)支红(hong)(hong)烛，一(yi)片红(hong)(hong)烛流淌红(hong)(hong)宝石般的(de)泪。
仁立雪中(zhong)，朱丹小心谨慎地(di)从(cong)绒套中(zhong)取出木笛，轻(qing)轻(qing)吹奏起(qi)来。声音(yin)悲凉隐忍，犹如脉管滴(di)血。寒(han)冷凝(ning)冻这个(ge)声音(yin)，火焰温暖这个(ge)声音(yin)。坠(zhui)落的雪片纷纷气(qi)扬起(qi)，托着笛声在(zai)天地(di)之间翩然回旋(xuan)。
吹奏(zou)完(wan)毕，有人在朱丹肩上轻(qing)轻(qing)拍了(le)一下。
回头一(yi)望，竟然是那位(wei)丹麦(mai)音(yin)乐大(da)师(shi)。大(da)师(shi)说(shuo)：“感(gan)谢你的(de)出色演奏，现(xian)在(zai)我该告诉你的(de)是，你已经被(bei)乐团正式录取了。”
朱(zhu)丹问：“为(wei)什么？”
大师略作沉默，才庄重虔敬地说：b “为(wei)了一种(zhong)精(jing)(jing)神，一种(zhong)人类正在流失(shi)的民(min)族精(jing)(jing)神。”
说(shuo)完，大师紧紧握(wo)住朱(zhu)丹的(de)手。朱(zhu)丹的(de)手中(zhong)，握(wo)着木笛。 （选文有(you)改动）
10、文章中对“雪”的描(miao)写(xie)有(you)什么作用？ （4分）
11、文章中两(liang)次(ci)写朱丹(dan)“小心(xin)谨慎地”从绒(rong)套中取(qu)出木笛，意(yi)图是什么(me)？（4分）
12、文章a处写朱丹穿“一身黑色云(yun)锦衣衫”的用意(yi)是什么(me)？ （4分）
13、文章的主人(ren)公朱(zhu)丹是一(yi)个怎(zen)样的人(ren)？请简要概括。 （4分）
14、文章b处画(hua)线句子(zi)在文章中(zhong)起什(shen)么作用(yong)？（4分）
三、写作训练（30分(fen)）
14．以(yi)“在文字(zi)上推敲(qiao)，骨子里实(shi)在是在思想感情上‘推敲(qiao)’”为(wei)观(guan)点，以(yi)自己写作实(shi)践或作家锤炼语言的实(shi)例为(wei)论(lun)据(ju)，写一个完整的议论(lun)性片段，200字(zi)左右。
附答案：
1、C。沁qin.
2、D。付梓(zi)：把稿件(jian)交(jiao)付刊(kan)印。
3、D。A B互(hu)换。C应用“必(bi)需(xu)”。
4、C。ABD三个成(cheng)语(yu)都是贬义词(ci)，现在被(bei)当着褒义词(ci)用(yong)了。
5、 C。A项(xiang)(xiang)“表示”后(hou)(hou)逗号(hao)(hao)(hao)应改为冒号(hao)(hao)(hao)，“任务”后(hou)(hou)逗号(hao)(hao)(hao)应改为冒号(hao)(hao)(hao)或破折号(hao)(hao)(hao)；B项(xiang)(xiang)“健(jian)康秩序、健(jian)康生活”不是(shi)书(shu)名，将书(shu)名号(hao)(hao)(hao)改为双引号(hao)(hao)(hao)；D项(xiang)(xiang)最后(hou)(hou)的“？”错误，应改为“。”，整个句(ju)子是(shi)陈(chen)述语气。
6、C。A、B、D三项(xiang)都有(you)语病。A项(xiang)“有(you)一种比实际厚度(du)稍薄的(de)(de)错觉”是指(zhi)“松下(xia)公(gong)司(si)这(zhei)个新(xin)产品(pin)”还(hai)是“索(suo)尼公(gong)司(si)的(de)(de)产品(pin)”？所指(zhi)不(bu)(bu)明(ming)确(que)。B项(xiang)有(you)歧义，“经(jing)济(ji)学家(jia)(jia)对(dui)此的(de)(de)看(kan)法是否定的(de)(de)”有(you)歧义，“此”是指(zhi)“只是嘴上说(shuo)说(shuo)”还(hai)是指(zhi)“要采取果断措施”？句意(yi)不(bu)(bu)明(ming)。D项(xiang)中有(you)歧义，是说(shuo)“要说(shuo)小莉(li)的(de)(de)妈妈不(bu)(bu)爱她，家(jia)(jia)里人谁(shei)也不(bu)(bu)相信”还(hai)是说(shuo)“要说(shuo)小莉(li)的(de)(de)妈妈不(bu)(bu)爱她家(jia)(jia)里人，谁(shei)也不(bu)(bu)相信”？表意(yi)不(bu)(bu)明(ming)确(que)。
7、问题(ti)不在“推(tui)”字(zi)和(he)“敲”字(zi)哪一个比较恰当，而(er)在哪一种境界是他当时所要说的(de)而(er)且与(yu)全诗调和(he)的(de)。
8、更(geng)动(dong)文字，同时更(geng)动(dong)了思(si)想情(qing)感(gan)，在文字上(shang)推敲，骨(gu)子里实在是在思(si)想感(gan)情(qing)上(shang)“推敲”。
9、提示：
推——自掩自推，冷(leng)寂孤零；敲——月夜(ye)访(fang)友，场(chang)合热闹。
10、文章中对“雪”的(de)描写起到了渲染(ran)气氛，烘托人物，推(tui)动(dong)情节的(de)作用。
11、文章中(zhong)(zhong)两次写朱丹“小心谨(jin)慎地”从绒套中(zhong)(zhong)取出木笛，旨在表(biao)现朱丹对民(min)族音乐(le)的挚爱(ai)。
12、文章a处写朱(zhu)丹穿“一(yi)身黑色云锦衣衫(shan)”的用意是暗(an)示朱(zhu)丹对南京大(da)屠杀死难同胞(bao)的深切悼念。
13、朱(zhu)丹是一个既有出(chu)色的音乐(le)才华(hua)、又有崇高(gao)民族(zu)精神的人。
14、文章b处(chu)画线句子(zi)在文章中起到了(le)揭示(shi)中心，深化主题的作用。
15、略。
