《青山(shan)不老》教学建(jian)议

１、课(ke)前可引导(dao)学(xue)生了解(jie)我国晋西(xi)北地(di)区(qu)沙化现象以及植树造林(lin)的状况，使学(xue)生有初(chu)步的感性认(ren)识(shi)。

老(lao)师也可(ke)以事(shi)先准(zhun)备一些(xie)有关资(zi)料(liao)，包括音(yin)像、数(shu)据等(deng)，以充(chong)实课文内容，加深学生的感受。

２、导(dao)入新(xin)课时，可以播放我(wo)国晋西北地(di)区土地(di)沙化的相关音像资料，引(yin)导(dao)学(xue)生(sheng)(sheng)畅(chang)谈(tan)感受，懂(dong)得我(wo)国晋西北地(di)区环境整(zheng)治工作迫在眉睫(jie)、刻不容缓；在此(ci)基础上(shang)引(yin)导(dao)学(xue)生(sheng)(sheng)读(du)(du)(du)懂(dong)阅(yue)读(du)(du)(du)提(ti)示，把握阅(yue)读(du)(du)(du)要(yao)求，然后读(du)(du)(du)通课文(wen)，自学(xue)生(sheng)(sheng)字(zi)新(xin)词，了(le)解文(wen)章(zhang)内容。

３、可根据阅读提示中提出的问题带动全文的学习。《青山不老》补充资料 

如，先重点引导(dao)学(xue)生体会“老农创造了怎样(yang)的奇迹”，通(tong)过(guo)读课文(wen)、质疑(yi)问难(nan)、朗读想象(xiang)等途径，使学(xue)生认(ren)识到老农通(tong)过(guo)１５年的艰苦奋斗和不懈努力，将原来(lai)狂(kuang)风肆(si)虐、沙尘暴盘踞的山沟(gou)改造成了绿意(yi)荡漾的青山。

在学(xue)生对老(lao)人创(chuang)造(zao)的奇(qi)迹(ji)产(chan)生敬慕的状况(kuang)下，转入对奇(qi)迹(ji)背后故事的探(tan)究：“老(lao)人是(shi)(shi)在什么样(yang)的情况(kuang)下创(chuang)造(zao)奇(qi)迹(ji)的？”这(zhei)(zhei)个(ge)问题可以从这(zhei)(zhei)座山沟(gou)所(suo)处(chu)(chu)的大环境和(he)这(zhei)(zhei)个(ge)院子所(suo)处(chu)(chu)的小环境两个(ge)方(fang)面(mian)，引(yin)导学(xue)生朗读感悟(wu)、想(xiang)象(xiang)理解，使学(xue)生认识到正是(shi)(shi)由于(yu)山沟(gou)所(suo)处(chu)(chu)的自然环境非常恶劣，老(lao)农才坚定了改造(zao)的决心。

尽管老(lao)农生活条(tiao)件(jian)艰苦，甚至自己的(de)老(lao)伴和奋斗者(zhe)相继离世，但他依然不懈(xie)地努力进行改(gai)造(zao)，造(zao)福大家。通过老(lao)师的(de)引领，使学生从对他们所取得成绩的(de)惊叹转移到对老(lao)农以及其他山林改(gai)造(zao)者(zhe)的(de)敬佩，以此(ci)来(lai)深化理解课文。

４、课文最后一句“青山是不会老的”是统领全篇的中心句，要引导学生联系上下文，理解作者的感悟和这句话的含义，点明文章所表达的意旨。青山不老生字注音、多音字辨析

可以适当穿插课外资(zi)料(liao)，或联系生(sheng)活实(shi)际(ji)，更深刻地理(li)解语言文字(zi)背后所承载的(de)思想感情。

５、本文(wen)语言生(sheng)动优美(mei)，现实与过去互相比照(zhao)，叙述与描写互相辉映(ying)，适合学生(sheng)朗读。

教(jiao)学(xue)时，要通过多种(zhong)形式的有感(gan)(gan)情的朗读，让(rang)学(xue)生感(gan)(gan)受语言文(wen)字的魅力，感(gan)(gan)悟植树造林的重要意义。

尤其是对这个奇迹的描写，文字优美，景物可感，适合引导学生在想象中朗读，在朗读中想象。 青山不老主要内容、段落大意与中心思想