1、紧扣(kou)“雄伟壮观”、“奄(yan)奄(yan)一息”，引导学生(sheng)读(du)出情，品出味(wei)，通(tong)过进行昔日瀑布(bu)(bu)壮观景象(xiang)与如(ru)今瀑布(bu)(bu)枯竭景象(xiang)的(de)(de)反复朗读(du)对比，唤起学生(sheng)保护生(sheng)态平(ping)衡的(de)(de)责任心(xin)。
2、理解大瀑布悲剧形成(cheng)的原(yuan)因。
教学过程
一(yi)、揭示(shi)课题，自(zi)由质疑
1、板书“葬礼”，齐读（想想应用怎样的语气读）
2、“葬礼”是什(shen)么意思？
今天，我们要学习的课文是——板书(shu)：大瀑布的
补充课题，学生齐读
3、读了课题，你心中有什么疑问？
二(er)、初读课(ke)文，了解课(ke)文内容
1、轻(qing)声(sheng)、快速朗读课文
要求读准生字(zi)，边(bian)读通课文，边(bian)想(xiang)想(xiang)课文写了一件什么(me)事？
2、检查反馈
（1）出示词语(yu) 滔滔不绝 一泻千里 ; 咆哮而下
生命垂危 奄奄一息 枯 竭
自(zi)由读(du)一读(du)，后指名认读(du)，再齐读(du)词语。
读着(zhe)这两(liang)行词(ci)语，你从中发现了什么？
（2）课文(wen)写了(le)一件什么事？（出示填(tian)空）
三、学习课文，感受瀑布的变(bian)化(hua)
（一(yi)） 感(gan)受昔日(ri)“雄(xiong)伟(wei)壮观”
同(tong)学(xue)们，葬(zang)礼如此隆(long)重、特殊，却为一条(tiao)瀑布(bu)而举行，这(zhei)到底是一条(tiao)怎样的瀑布(bu)呢？
1、课文哪几个自然段写(xie)大瀑布的气势？请同(tong)学(xue)们找一找。
2、再自(zi)由读3、4自(zi)然段，课(ke)文中的哪个(ge)词(ci)语概括大瀑布的景象？
哪些语句让你感(gan)受(shou)到(dao)瀑布的雄(xiong)伟壮观？再好好读(du)读(du)这两个自然段，读(du)读(du)、划划、圈(quan)圈(quan)。
重点研读：
A、“滔滔不绝” 、“一泻千里” 大瀑布的葬礼 教学设计
（1）出示句子，指(zhi)名读，听(ting)后(hou)有什么感觉？
（2）出示课件，感受大(da)瀑(pu)布(bu)的雄伟气势。
（3）自由读(du)——指名读(du)——男生读(du)——齐读(du)
B、水声震耳欲聋，清晰可闻
（1）出示句子，指名读
（2）聆听震耳(er)欲聋的水(shui)声(sheng)？
你(ni)听到了什(shen)么？想到了什(shen)么？
（3）自由读——指名读——齐读
C、“陶醉(zui)不(bu)已、留恋(lian)忘返”
出示句子(zi)，自(zi)由读一读
3、小结：出示第3自(zi)然段(duan)，通过朗读，再一次来感受(shou)瀑(pu)布的气势。
（二(er)）感受今日“奄(yan)奄(yan)一息”
这(zhei)么气(qi)势(shi)雄(xiong)伟(wei)的瀑布，好景不长，发生了(le)变化？
1、出示课件(jian)（今日的瀑布(bu)），你看到了什么(me)？
2、同学们，让我们走进那(nei)条(tiao)瀑布，默读(du)第7自(zi)然段(duan)，读(du)读(du)你想说的句子。
重点研读：它在群山之中无(wu)奈地低下(xia)了头(tou)，像生命垂(chui)危(wei)的老人(ren)，奄奄一(yi)息。
3、指导朗读
4、此刻(ke)，你(ni)的心情怎样，用一个(ge)(ge)字表达(da)，二个(ge)(ge)字表达(da)？用四个(ge)(ge)字表达(da)？
四、追(zhui)溯瀑布枯竭的原(yuan)因。
1、同学们，短(duan)短(duan)的几年之间(jian)，为什么会有这样的变化(hua)？
快速找到那段让你痛心的(de)文字，读一(yi)读，你知道了(le)什么？
2、是谁造就了这样？
3、指导读——齐读
五、激(ji)发想象(xiang)，拓展(zhan)延伸
1、让我们穿越隧道回(hui)到总统为塞(sai)特凯(kai)达斯大(da)瀑布举行葬礼的(de)那一(yi)天，假如(ru)你(ni)就是(shi)奄奄一(yi)息的(de)大(da)瀑布，你(ni)会(hui)(hui)怎(zen)么(me)说？假如(ru)你(ni)就是(shi)环境专家的(de)代表，你(ni)会(hui)(hui)怎(zen)么(me)说？假如(ru)你(ni)就是(shi)菲格雷特总统，你(ni)又会(hui)(hui)怎(zen)么(me)说？
从以上3种任选一种，配(pei)上音乐，学生写话
2、学生交流 大瀑布的葬礼课文简说
3、是啊(a)，如果人(ren)类(lei)再不觉醒，那么，今天我们只(zhi)是为(wei)大(da)瀑布举(ju)行葬(zang)礼，明天就(jiu)有可能(neng)为(wei)地球、为(wei)整个人(ren)类(lei)举(ju)行葬(zang)礼了。所(suo)以，我们要从身边的小事做起，争做环(huan)保(bao)小卫士。
那么从身边(bian)的哪些小事做起呢？
小结：让我(wo)(wo)们携起手来，保护环境(jing)，爱护我(wo)(wo)们生(sheng)存的地(di)球(qiu)。不要让地(di)球(qiu)上的最后一滴水，成为我(wo)(wo)们的眼泪！
板书设计：
大瀑布的葬礼
曾经(jing) 现在
雄伟(wei)壮(zhuang)观 奄(yan)奄(yan)一息(xi)
保护环境
爱护地球
《大瀑布(bu)的葬(zang)礼(li)》教后反思(si)：
《大(da)瀑布的(de)(de)葬(zang)礼》是(shi)人教版教材(cai)第十一册的(de)(de)一篇略读课(ke)文。课(ke)文主要讲述了塞(sai)特凯达斯大(da)瀑布发生(sheng)(sheng)(sheng)变化前后的(de)(de)不(bu)同景象，以(yi)及(ji)这一举世闻名的(de)(de)大(da)瀑布是(shi)怎样被(bei)葬(zang)送的(de)(de)原因，说明保护环境、保护生(sheng)(sheng)(sheng)态平衡已是(shi)人类生(sheng)(sheng)(sheng)存所面临的(de)(de)大(da)事。课(ke)文语言优美，感情充实(shi)，是(shi)进行环境教育(yu)和语言训(xun)练的(de)(de)好(hao)教材(cai)。
新课标指(zhi)出：学生(sheng)是(shi)学习和发展(zhan)的主体(ti)，我们在教学时要以(yi)学定教，顺应而导，更要关注学生(sheng)的个性差(cha)异(yi)和不同(tong)的学习需求。围绕新课标，回顾这节课的教学，我有(you)以(yi)下几点深(shen)刻体(ti)会(hui)：
第一(yi)、联系生活，媒(mei)体(ti)展现情(qing)(qing)境，有助(zhu)于突(tu)破重难点。上课(ke)(ke)(ke)前，我了(le)解到(dao)(dao)大部(bu)分学(xue)(xue)生没有看(kan)过大瀑布(bu)。为了(le)弥(mi)补这一(yi)空(kong)白(bai)，使(shi)教(jiao)学(xue)(xue)达到(dao)(dao)更佳的(de)效果，我从网上找来(lai)瀑布(bu)的(de)图(tu)片，制成课(ke)(ke)(ke)件。当学(xue)(xue)生看(kan)到(dao)(dao)雄伟(wei)壮(zhuang)观的(de)大瀑布(bu)时，欢(huan)呼(hu)雀跃，啧啧称赞；当看(kan)到(dao)(dao)奄奄一(yi)息的(de)大瀑布(bu)时，情(qing)(qing)绪马上变得(de)低落，同时表示愤怒，学(xue)(xue)生的(de)表情(qing)(qing)告诉我，我的(de)功(gong)夫(fu)没有白(bai)费(fei)。采用(yong)多(duo)媒(mei)体(ti)辅助(zhu)教(jiao)学(xue)(xue)，意在创造良好的(de)学(xue)(xue)习环(huan)境，调(diao)动学(xue)(xue)生的(de)学(xue)(xue)习兴趣，诱发(fa)学(xue)(xue)生的(de)学(xue)(xue)习情(qing)(qing)感，使(shi)他(ta)(ta)们投入课(ke)(ke)(ke)文所设(she)置的(de)情(qing)(qing)景中。让他(ta)(ta)们自然而然地融(rong)入到(dao)(dao)课(ke)(ke)(ke)文所描(miao)写的(de)画面之中，激起内心的(de)情(qing)(qing)感波(bo)澜(lan)，与(yu)画面、文本产生共(gong)鸣。
第(di)二、朗读感(gan)(gan)悟(wu)，表达(da)情感(gan)(gan)，提高对(dui)语(yu)言文(wen)字的(de)(de)(de)感(gan)(gan)悟(wu)能(neng)力。新(xin)课(ke)标(biao)指出：阅读是(shi)学(xue)生个性(xing)化行为，不(bu)应(ying)该(gai)以教(jiao)师的(de)(de)(de)分析(xi)来代替学(xue)生的(de)(de)(de)阅读实践(jian)。教(jiao)学(xue)本课(ke)时，我先(xian)让(rang)学(xue)生通(tong)过读书(shu)找(zhao)出能(neng)够(gou)描(miao)写(xie)大瀑(pu)(pu)布前(qian)后不(bu)同(tong)景象的(de)(de)(de)词句，再(zai)让(rang)他们通(tong)过朗读具(ju)体的(de)(de)(de)词句去感(gan)(gan)悟(wu)瀑(pu)(pu)布昔(xi)日的(de)(de)(de)“雄伟(wei)壮观”和(he)今天的(de)(de)(de)“奄(yan)奄(yan)一息”，再(zai)去寻找(zhao)导致这一变(bian)化的(de)(de)(de)原因，更激(ji)起(qi)了学(xue)生保护(hu)生态，爱护(hu)地球责任感(gan)(gan)。这样学(xue)生就能(neng)在自(zi)主(zhu)阅读，自(zi)由(you)交(jiao)流，自(zi)悟(wu)表达(da)情感(gan)(gan)，提高对(dui)语(yu)言文(wen)字的(de)(de)(de)感(gan)(gan)悟(wu)能(neng)力。
第三、采(cai)用(yong)多种评(ping)价，以鼓(gu)励(li)欣赏(shang)为主，教师及(ji)时的(de)点评(ping)，甚至学生(sheng)(sheng)之间的(de)互(hu)评(ping)，都是(shi)以鼓(gu)励(li)、欣赏(shang)为主，主要是(shi)激(ji)励(li)学生(sheng)(sheng)充分地展示(shi)才能，满(man)足他(ta)们希望得到赞许、体会成功的(de)心(xin)理特征，激(ji)发学生(sheng)(sheng)学习(xi)的(de)欲望，增强(qiang)学习(xi)的(de)信(xin)心(xin)。
在本课的教学中，利用多媒体辅助教学法、读中感悟、鼓励欣赏法，通过各种方法引导学生理解重点词句，引领学生真正走进文本，去感受瀑布原来的雄伟和今日的枯竭，从而唤起学生对美好环境的向往，增强环保意识。
