; 苏教(jiao)版七(qi)年级第十三(san)课(ke)我的老(lao)师(shi)导学案
第一部分：设计简案
学习目标：
1、 学习本文用朴素的语言表达真情实(shi)感(gan)、围绕中心选择感(gan)受最(zui)深的事写(xie)人的写(xie)作方法
2、 体会课文的思(si)想内容，树立(li)尊师爱生(sheng)的思(si)想
教学重点、难点
学习作者传神、细腻的描写方法和质朴的语言
设计思路
这篇教材感(gan)情真挚，语言(yan)朴素，应加(jia)强朗读指导(dao)，以加(jia)深学生对(dui)课文(wen)的理解(jie)，从(cong)而更好地体会作者的思想感(gan)情。并(bing)充(chong)分(fen)利用教材，启发学生多思，使学生掌握分(fen)析文(wen)章(zhang)的途径和方(fang)法。培养学生的表达能力。
第一课时
教学步骤：
一、导入
同(tong)学(xue)(xue)们(men)，在我们(men)的(de)求学(xue)(xue)生涯中，教过(guo)我们(men)的(de)老(lao)(lao)师(shi)有(you)(you)很多(duo)。请大(da)家(jia)回忆(yi)一(yi)(yi)(yi)下，从(cong)小学(xue)(xue)一(yi)(yi)(yi)年级起，到目前为(wei)止，一(yi)(yi)(yi)共(gong)有(you)(you)多(duo)少(shao)位老(lao)(lao)师(shi)教过(guo)你们(men)?在诸多(duo)老(lao)(lao)师(shi)中，又有(you)(you)哪(na)些是令你终身难(nan)忘的(de)呢?我想，在每(mei)个人(ren)(ren)的(de)心(xin)目中，肯定(ding)有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)位最难(nan)忘的(de)老(lao)(lao)师(shi)。如果(guo)把他(ta)写下来，一(yi)(yi)(yi)定(ding)令人(ren)(ren)动情(qing)、感人(ren)(ren)至深。今天(tian)，我们(men)学(xue)(xue)习著(zhu)名(ming)作家(jia)魏巍所写 的(de)回忆(yi)他(ta)的(de)小学(xue)(xue)老(lao)(lao)师(shi)蔡芸芝先生的(de)一(yi)(yi)(yi)篇(pian)文(wen)(wen)章《我的(de)老(lao)(lao)师(shi)》。(板(ban)书课文(wen)(wen)标题)
二、介绍作者、解题。（用课件打出）
魏巍(wei)，原名鸿杰(jie)，曾用笔(bi)名红杨树。作(zuo)者(zhe)少年(nian)时(shi)在极其困难的条(tiao)件下，读了平民小(xiao)(xiao)学(xue)(xue)、高 小(xiao)(xiao)，勉强读了简易(yi)乡村师范。抗日战争爆发后(hou)，他走上了革命道路。魏巍(wei)一直生活在战士们(men)中间(jian)，解放(fang)(fang)战争时(shi)，在行军作(zuo)战的间(jian)隙(xi)写(xie)了大量诗歌。全(quan)国解放(fang)(fang)后(hou)，主要(yao)作(zuo)品(pin)有散(san)文(wen)集《谁(shei)是最可爱的人(ren)入长篇(pian)小(xiao)(xiao)说《东(dong)方》等。 《我(wo)的老师》一文(wen)是作(zuo)者(zhe)于(yu)1956年(nian)9月29日为(wei)《教师报》所写(xie)的回忆性散(san)文(wen)。课题中的“我(wo)”即(ji)作(zuo)者(zhe)本人(ren)。“老师”是作(zuo)者(zhe)小(xiao)(xiao)学(xue)(xue)时(shi)的教师蔡芸芝先生。让我(wo)们(men)共同来学(xue)(xue)习这篇(pian)课文(wen)，看看作(zuo)者(zhe)是如何(he)叙写(xie)自(zi)己(ji)最难忘的老师的。
三、点拨
（一）、整体感知
学生看电视散文《我的老师》及魏巍的介绍
让学(xue)生轻声读课文，整体(ti)把握(wo)课文内(nei)容。用横线画出不认识的或读不准的字(zi)词，查字(zi)典(dian)注音，能(neng)把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。
（二）师生共同研习课文
（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可 ）
1.本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?
明确：本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。
2.本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处?
明确：共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。
3．口头复迟“睡梦中找老师”的故事。要求：说清人物、时间、地点，事情的起因、经过和结果。
4.讨论： 有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢?
学生充分讨论后教师归纳： 明确：二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”(我们)铭记在心，难以忘怀。
5.提问：同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语，仅凭这些词语，能否体现作者对老师的一往深情?为什么呢?
学生充分讨论、争辩后教师归纳 ：明确：这些词语确实可以表达一定的思想感情，但是，如果离开一定的语言环境，离开具体的描述语句，就无从体现作者对老师的热爱、怀念之情。
6.那么，贯穿全文的一条感情线索是什么?你能否列举数例，加以说明?
启发学生讨论发言，教师适时点拨。明确：本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。例如，作者所记述的第一件事，老师对我的“假悦真爱”。“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系：老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师；“轻轻地敲”、“边上”表明蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”，慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解决同学间的纠纷，对蔡老师来说是微不足道的，但对幼小的心灵而言，所占的分量太大了。老师热爱学生，正确处理好学生间纠纷，医治学生心灵的创伤，使学生终身难忘。这种事情还不值得一提吗?
7.课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱?如可以，请试一试。如不可以，能否谈谈理由?
学生讨论，教师小结 ：明确：这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。可见，这种次序安排是不可以随便调换的。
8.你觉得蔡老师是怎样的一个人？
明确(que)： 蔡老师(shi)是一(yi)位温柔慈爱、热情公正(zheng)、平易近人(ren)、酷爱学(xue)生的好老师(shi)。
四、课后消化
1、有感(gan)情地朗读课文
2、仿写训练
课上(shang)同学们已经回忆(yi)了(le)留给(ji)你印象深(shen)刻的(de)(de)老师的(de)(de)某个举动、某件事情，那(nei)你能将(jiang)你说(shuo)的(de)(de)事情写下来吗？试试吧。
第二课时
一、预习
粗读课文，思考蔡老师是一个怎样的老师，“我”是一个怎样的学生。
二、导入
上节课，我们分析了文章的结构和主要内容，这节课我们将深入地分析蔡老师的性格特征以及一些语句的深刻含义。
三、正课
1．提问：课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？
讨论并归纳：她是一个温柔而美丽的人。
2．提问：“温柔”是从什么方面写？“美丽”是从什么方面写的？
讨论并归纳：“温柔”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师的外貌上写的。
3．提问：蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？
（1）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。
（2）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。
（3）蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。
4．提问：“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？
讨论并归纳：
（ 1）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。
（2）“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。
（3）接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。
（4）梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。
5．提问：记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下抒发了作者什么样的感情。
讨论并归纳：
（1）“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。
（2）“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”抒发了作者对老师的感激之情。
（3）“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。
