魏巍《我的老师》导学案

教学目标：

1．体会本文作者在文中(zhong)所蕴含的依(yi)恋、思念(nian)老师(shi)(shi)的深厚(hou)感(gan)情，培养尊敬、热爱老师(shi)(shi)的良好品德。

2．学习本文围(wei)绕中心选(xuan)取材(cai)料的写法。

3．学(xue)习本(ben)文线索的运用(yong)。

4．揣(chuai)摩文章(zhang)的语句。

重点难点：

1．重点：

（1）学习本文线(xian)索，理清(qing)文章思路(lu)。 

（2）学习(xi)本文围绕中心选取材料的(de)写(xie)法(fa)。

2．难点： 

理解、揣(chuai)摩(mo)语句，体会(hui)思想感情。

教学时间：二课时

第一课时

教学过程：

一、预习

1．查工具(ju)书，辨(bian)析下列各(ge)组字的(de)形、音(yin)、义。

即（______）立即_______既（______）既然(ran)

孤（______）孤单_______弧（______）弧形

卷（______）卷曲_______券（______）证券 

蜜（______）蜜蜂_______密（______）秘密

恋（______）热恋_______念(nian)（______）思念(nian) 

焚（______）焚香_______梦(meng)（______）梦(meng)想

2．查(cha)工(gong)具书，给下(xia)列加点字(zi)注音。

褪色（    ） 卜问（____）    放假（______）________察觉（_____）

3．查(cha)工具(ju)书，解释下(xia)列词语：

（l）温柔：温和柔顺（多用于形容女性）。

（2）心情(qing)如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。

（3）依恋：留(liu)恋，舍不得(de)离开(kai)。

（4）纠纷：争执(zhi)的事(shi)情。

（5）热恋(lian)：本课是亲热难(nan)舍的意思。 

4．默读课文，思考预习提示。

二、导入

1．作家简介： 魏巍简介 

2、导语：

有人说：“老(lao)师是塑造人类灵魂(hun)的(de)工程师。”“老(lao)师像蜡烛，照(zhao)亮了学(xue)生(sheng)(sheng)前进(jin)的(de)道路。”“老(lao)师是人梯，载着学(xue)生(sheng)(sheng)攀登(deng)科学(xue)的(de)高峰。”同学(xue)们，从幼(you)儿园到现在，有很多老(lao)师教过你(ni)们，这些(xie)老(lao)师给(ji)你(ni)们留(liu)下(xia)了什(shen)么印象呢(ni)？他们给(ji)了你(ni)们哪些(xie)支持、鼓励和帮助呢(ni)？哪位老(lao)师使你(ni)终生(sheng)(sheng)难忘(wang)呢(ni)？

你们也许也写过“我的老师”这类作文，写得好不好呢？今天我们一起来学习现代著名作家魏巍写的回(hui)忆他的小(xiao)学老师察警芝的一篇文章，比较(jiao)一下，有(you)没有(you)课文写得(de)那么生动，有(you)真情实感。

三、正课

1．朗读课文。（老师范读，学生齐读或听课文录音） 

2．请给文章分段并归纳段意。

讨论并归纳：

第(di)一部分：（第(di)1至2节(jie)）写最使“我”难忘的(de)是蔡会芝先生，以(yi)及蔡老师(shi)给(ji)“我”的(de)总印象。

第(di)二(er)部分：（第(di)3至14节）写“我”与蔡(cai)老师(shi)之间的七件(jian)事。

第三部分：（第 15节(jie)）写(xie)“我”与蔡老师分别了(le)。

3．第二部分记叙了有(you)关蔡老师的哪(na)七件(jian)事？哪(na)几件(jian)详写？哪(na)几件(jian)略写？这(zhei)样评略安排有(you)什(shen)么好处？

讨(tao)论并(bing)归纳：本文(wen)并(bing)记叙了有关蔡老师的七件事：

①蔡(cai)老师假装发怒；

②老师教我们跳(tiao)舞；

③老师带我(wo)们观察蜜蜂；

④老师教(jiao)我们(men)读诗；

⑤我们看老师写字；

⑥老师排除我(wo)和同学(xue)之间的小纠纷；

⑦我梦里寻(xun)师(shi)。 

其(qi)中，前五件(jian)事略写，后两件(jian)事详(xiang)(xiang)写。因(yin)为(wei)前五件(jian)事写蔡老(lao)师(shi)对(dui)学(xue)生(sheng)(sheng)的关心(xin)、教育、爱(ai)护和(he)影响，是从“面”上(shang)写，而后两件(jian)事则是“我(wo)”印象最深的，刻骨铭心(xin)的，也最能表现老(lao)师(shi)对(dui)学(xue)生(sheng)(sheng)的爱(ai)和(he)学(xue)生(sheng)(sheng)对(dui)老(lao)师(shi)的思(si)念、依(yi)恋之(zhi)情，是从“点(dian)”上(shang)写。所(suo)以详(xiang)(xiang)写。这样详(xiang)(xiang)略安排，既(ji)能使文章结构疏密有间(jian)，又能表现出师(shi)生(sheng)(sheng)感情的步步加深。

4．这(zhei)七件事是如何贯串起来(lai)的？

讨论并归纳：本文(wen)有一条感情的(de)(de)(de)(de)线索——回忆、依恋、思(si)念(nian)“我”的(de)(de)(de)(de)蔡老(lao)师(shi)。记叙的(de)(de)(de)(de)七件事，始终贯穿(chuan)着“爱(ai)”——老(lao)师(shi)爱(ai)学生，学生爱(ai)老(lao)师(shi)的(de)(de)(de)(de)强烈的(de)(de)(de)(de)思(si)想感情。

5．这(zhei)七件(jian)事的次序可(ke)以不(bu)可(ke)以打乱？为什么？

讨论并归纳：这七件事的(de)(de)次序安排(pai)，作者是经过精(jing)心考虑的(de)(de)，从课内到(dao)课外(wai)，从校内到(dao)校外(wai)，从平时到(dao)假期，全(quan)面(mian)展(zhan)示了蔡老(lao)师爱学生(sheng)的(de)(de)美(mei)好心灵(ling)，表现了学生(sheng)对老(lao)师的(de)(de)依(yi)恋之情。随(sui)着作者回(hui)忆的(de)(de)轨迹，顺着作者记忆的(de)(de)思路，师生(sheng)感(gan)情一步(bu)步(bu)加深(shen)。可见(jian)次序安排(pai)是不可以随(sui)便调换的(de)(de)。

6．课文三个部分回忆、依(yi)恋、思(si)念之间各有什么(me)联系？三个部分综合起来，表达(da)了作者(zhe)什么(me)思(si)想感情？

讨(tao)论(lun)并(bing)归纳(na)：课文(wen)以“最使我难忘的(de)(de)，是我小(xiao)学时候的(de)(de)女教(jiao)师蔡苦芝先(xian)生”一句开(kai)头，展开(kai)了(le)对蔡老(lao)师的(de)(de)回忆。第二部分文(wen)章列举了(le)蔡老(lao)师的(de)(de)五件小(xiao)事，写(xie)出老(lao)师爱学生，学生爱老(lao)师的(de)(de)真挚(zhi)感情。在此基(ji)础上，作者写(xie)了(le)“我”依(yi)恋蔡老(lao)师的(de)(de)两件事。蔡老(lao)师成为(wei)孩子们生活中少不了(le)的(de)(de)人。第三部分是别后的(de)(de)思念，深情的(de)(de)语句抒发(fa)了(le)“我”思念老(lao)师之(zhi)情，与(yu)开(kai)头相呼应。

文章记叙(xu)了(le)师生之间的七(qi)件小(xiao)事，全(quan)面展(zhan)示了(le)蔡老(lao)师爱学生的美好(hao)心(xin)灵，更抒发了(le)学生对老(lao)师的爱。

四、小结

文章重点写了(le)师(shi)生之(zhi)间(jian)的七件小事。这七件小事以“回忆(yi)、依恋、思念”蔡老师(shi)的感情线索贯(guan)穿始终(zhong)。前五件略(lve)写，后两(liang)件评写。这样安排，既使文章的结构疏密有间(jian)，更(geng)表(biao)现了(le)师(shi)生之(zhi)间(jian)的感情的步(bu)步(bu)加深。

五、板书设计

回(hui)忆——老师温(wen)柔美(mei)丽（难忘｝

依恋

①蔡(cai)老师假装发怒（课内）

②老师教(jiao)我们跳舞（课外

③老师带我们观察蜜蜂(feng)（假日(ri)）

④老(lao)师(shi)教我们读诗（平时）

⑤我们看老师写(xie)字(zi)（平时）

略

老师排(pai)除小纠(jiu)纷（校内）

我(wo)梦里寻师（校(xiao)外）

详

老师爱学生

学生爱老师

思念——我和老师分别了（可惜〕

六、作业

1．课后练习第一(yi)、四(si)题。

2．选用课时作业优(you)化设计(ji)。

（－）读拼(pin)音写(xie)汉(han)字或给加(jia)点(dian)字注(zhu)音。

1．kè（    ）头   2. tui（    ） 色   3．yú（_____）钱

4．黑痣（____） ; 5焚(fen)香（_____）____6．狡猾(hua)（______）

（二(er)）给下面多音多义字注(zhu)音并组(zu)词。

觉__________　__________卜__________　__________

仅(jin)__________　__________占 __________　__________

第二课时

一、预习

粗读课文，思(si)考蔡(cai)老(lao)(lao)师是(shi)一个(ge)怎(zen)样(yang)的(de)老(lao)(lao)师，“我”是(shi)一个(ge)怎(zen)样(yang)的(de)学(xue)生。

二、导入

上节课(ke)，我们分析了文章的结构(gou)和主(zhu)要(yao)内容，这节课(ke)我们将深(shen)(shen)入地分析蔡老(lao)师的性格(ge)特征以及一(yi)些语(yu)句的深(shen)(shen)刻含(han)义。

三、正课

1．提问：课(ke)文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？

讨论(lun)并(bing)归纳：她是一个温柔而美丽(li)的人。

2．提(ti)问：“温(wen)柔”是(shi)(shi)从什(shen)么方面写？“美丽”是(shi)(shi)从什(shen)么方面写的(de)？

讨论并归纳(na)：“温柔”是从老师的(de)性格(ge)上(shang)写；“美丽”是从老师的(de)外貌(mao)上(shang)写的(de)。

3．提问：蔡老师是(shi)一个什么样的(de)老师，课文哪些地(di)方可以(yi)看出(chu)？

（1）她(ta)(ta)从来不打(da)骂我们(men)，仅仅有一次，她(ta)(ta)的教鞭(bian)(bian)好(hao)像(xiang)要落下来，我用石(shi)板一迎，教鞭(bian)(bian)轻(qing)轻(qing)地敲(qiao)在石(shi)板边上，大伙笑了，她(ta)(ta)也(ye)笑了。她(ta)(ta)并没有存心要打(da)的意思。这(zhei)些说明蔡老师温柔，热爱学生。

（2）她教我们(men)跳舞，让我们(men)观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌(ge)唱的音调(diao)教我们(men)读诗。这些说明蔡老师热(re)情、慈(ci)爱(ai)的性(xing)格。

（3）蔡(cai)老(lao)师排(pai)除“我”和(he)“小(xiao)反对派”的(de)小(xiao)纠纷，说朋蔡(cai)老(lao)师公(gong)正、伟大的(de)性格(ge)。

4．提问：“我”是一个什么(me)样的学(xue)生？课文哪些地方可(ke)以看(kan)出(chu)？ 

讨论并归纳：

（ 1）“我用儿童狡(jiao)猾的眼光(guang)察觉(jue)，她(ta)爱我们(men)。”写出(chu)“我”的调(diao)皮、机灵。表现了(le)一个淘气的孩子对老师的理解。

（2）“扮成女孩子表演(yan)跳舞”表现“我”的天真活泼。

（3）接近(jin)文(wen)学、爱(ai)好(hao)文(wen)学、模(mo)仿(fang)老师(shi)写字(zi)的姿势，说明“我”聪明、好(hao)学、尊敬师(shi)长。

（4）梦里(li)导师(shi)，更(geng)表(biao)现“我”尊敬爱戴老师(shi)。

5．提问：记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒(shu)发作者(zhe)的感情(qing)，也运(yun)用了抒(shu)情(qing)的表达(da)方(fang)式，试从课文找(zhao)出，分(fen)析(xi)一下抒(shu)发了作者(zhe)什么样的感情(qing)。

讨论并归纳：

（1）“她爱我们，并(bing)没(mei)有存心要(yao)打的(de)(de)意(yi)思。孩子们是多么(me)善于观察这一点啊。”抒发作者对(dui)老师的(de)(de)理解(jie)和(he)热(re)爱之情。

（2）“今天想来(lai)，她对(dui)我的(de)接(jie)近(jin)文学和爱好(hao)文学，是(shi)有着(zhe)多(duo)么有益的(de)影(ying)响！”抒(shu)发了作者对(dui)老师的(de)感激(ji)之情。

（3）“一个老(lao)师(shi)排除孩(hai)子世界里的(de)(de)一件小小的(de)(de)纠(jiu)纷，是(shi)多(duo)么(me)(me)平常；可是(shi)回(hui)想起来，那时候我(wo)(wo)却觉得是(shi)给了(le)我(wo)(wo)莫大(da)的(de)(de)支持！在(zai)一个孩(hai)子的(de)(de)眼睛里，他的(de)(de)老(lao)师(shi)是(shi)多(duo)么(me)(me)慈爱，多(duo)么(me)(me)公平，多(duo)么(me)(me)伟大(da)的(de)(de)人啊(a)。”对老(lao)师(shi)的(de)(de)高度评价，抒发了(le)作者感(gan)激老(lao)师(shi)赞美老(lao)师(shi)的(de)(de)感(gan)情。

（4）“蔡老师(shi)！我不知道你当时是(shi)(shi)不是(shi)(shi)察觉(jue)，一(yi)个(ge)孩(hai)子(zi)站(zhan)在那里，对(dui) 你是(shi)(shi)多么的(de)依(yi)恋！”至于暑(shu)假，对(dui)于一(yi)个(ge)喜欢(huan)他的(de)老师(shi)的(de)孩(hai)子(zi)来说(shuo)，又是(shi)(shi)多么漫(man)长！”抒发(fa)了作者对(dui)老师(shi)的(de)依(yi)恋、热爱之情(qing)。

（5）“我(wo)(wo)是多么想念(nian)我(wo)(wo)的蔡老师(shi)啊！至今回(hui)想起来，我(wo)(wo)还觉得(de)这是我(wo)(wo)记忆(yi)中(zhong)的珍宝(bao)之一。一个孩子(zi)的纯真的心(xin)，就是那(nei)些在热(re)恋中(zhong)的人们也难(nan)比啊！什么时候，我(wo)(wo)能再见一见我(wo)(wo)的蔡老师(shi)呢？”抒发了作者思念(nian)老师(shi)的感情。

6·提问(wen)：“我不知道(dao)你当(dang)时(shi)是不是察觉，一个孩子(zi)站在(zai)那里，对(dui)你是多么(me)的(de)依恋！”全篇都用第三人称(cheng)“她(ta)”，这里为什么(me)改用第二人称(cheng)“你”？

讨(tao)论并归纳(na)：一般的(de)情况(kuang)下，一篇文章的(de)人称应前后一致。这里由 于抒发(fa)感情的(de)需要，变换(huan)人称，表示感情激(ji)动到了(le)极点，从而抒发(fa)了(le)对蔡老师至今(jin)仍怀有的(de)思(si)念，崇(chong)敬的(de)思(si)想感情。用第二人称直(zhi)接抒情，更(geng)加亲(qin)切(qie)。

7．提问：“在一(yi)个孩子的(de)眼(yan)里，他的(de)老师是多么(me)慈(ci)爱，多么(me)公平，多么(me)伟(wei)大的(de)人(ren)啊！”如果删去“在一(yi)个孩子的(de)眼(yan)里”行(xing)不(bu)行(xing)，为什(shen)么(me)？

讨论并归纳：从孩子的眼光评(ping)价(jia)老(lao)师给(ji)“我”的支(zhi)持和帮(bang)助，热情(qing)(qing)赞美自(zi)己的老(lao)师，它真实地反映了作者当(dang)时的心情(qing)(qing)。如果删去，使人感到空泛，不(bu)亲切，过于夸张(zhang)。

四、小结

蔡(cai)老师是(shi)一个(ge)温(wen)柔(rou)、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。

“我”是一个机灵纯(chun)正、天真活泼、尊师好学的(de)学生。记叙(xu)文中(zhong)的(de)抒情，有助于直接抒发作(zuo)者(zhe)强烈的(de)感情，突出文章的(de)中(zhong)心思想。

五、作业

1．课后练(lian)习(xi)第(di)二、三题。

2．选用课时(shi)作业优(you)化设计。

第二课时(shi)作业优化设计

阅读下面文字，回答文后的(de)问题。

每逢放假(jia)的(de)时(shi)候，我(wo)(wo)们(men)就更不(bu)(bu)愿(yuan)离(li)开她。我(wo)(wo)还记得，放假(jia)前我(wo)(wo)默(mo)默(mo)地站在她的(de)身边，看她收拾这(zhei)样(yang)(yang)那(nei)样(yang)(yang)东西的(de)情景。蔡老(lao)师(shi)(shi)！我(wo)(wo)不(bu)(bu)知道(dao)你当(dang)时(shi)是不(bu)(bu)是察觉，一(yi)个(ge)(ge)孩(hai)子站在那(nei)里(li)，对你是多么(me)的(de)依恋！至于暑假(jia)，对于一(yi)个(ge)(ge)喜欢他的(de)老(lao)师(shi)(shi)的(de)孩(hai)子来说，又(you)是多么(me)漫长！记得在一(yi)个(ge)(ge)夏季(ji)的(de)夜里(li)，席子铺在当(dang)屋，旁边燃(ran)着(zhe)蚊香(xiang)，我(wo)(wo)睡熟(shu)了。不(bu)(bu)知道(dao)睡了多久，也不(bu)(bu)却道(dao)是夜里(li)的(de)什(shen)么(me)时(shi)辰，我(wo)(wo)忽然(ran)爬起来，迷迷糊(hu)糊(hu)地往(wang)外就走(zou)。母(mu)亲喊住我(wo)(wo)：

“你要去干什么(me)？”

“找蔡老师…··”我模模糊(hu)糊(hu)地(di)回答。

“不是放暑假了(le)么？”

哦，我(wo)(wo)才醒了(le)。看看那(nei)块席子，我(wo)(wo)已经走出六七尺远。母亲把我(wo)(wo)拉回来，劝说了(le)一会，我(wo)(wo)才睡熟了(le)。我(wo)(wo)是多么(me)想(xiang)念(nian)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)蔡(cai)老(lao)师(shi)啊！至今回想(xiang)起来，我(wo)(wo)还觉得这是你已忆(yi)中(zhong)的(de)(de)(de)珍宝之一。一个孩(hai)子的(de)(de)(de)纯真的(de)(de)(de)心，就是那(nei)些在热恋中(zhong)的(de)(de)(de)人们(men)也难比啊！什么(me)时候(hou)，我(wo)(wo)能再见(jian)一见(jian)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)蔡(cai)老(lao)师(shi)呢？

1．画出上文中抒情的句子，并(bing)说说抒发了作者什么样的感情。

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2．“蔡老(lao)师！我不知(zhi)道你(ni)当(dang)时是(shi)不是(shi)察觉，一个(ge)孩(hai)子站在那里，对你(ni)是(shi)多么的(de)依恋！”全文都用第(di)三人称(cheng)“她”，这(zhei)里为什么改用第(di)二人称(cheng)？ 这(zhei)样一篇文章的(de)人称(cheng)前后不一致可以(yi)吗？

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3．一般说(shuo)来，小孩子都盼望(wang)着(zhe)假(jia)期的到来，为什么说(shuo)“至于暑假(jia)，对于一个喜欢他的老(lao)师的孩子来说(shuo)，又是多么漫长(zhang)”？

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4．“我(wo)忽然(ran)爬起来，迷迷糊糊地(di)(di)往外(wai)就走(zou)。”“我(wo)模(mo)模(mo)糊糊地(di)(di)回答。”

加(jia)点的两个词能否互换？为(wei)什么？

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5．“至今回想起来，我还觉得这是记忆中的珍宝之一。”这句话用的是什么修辞手法(fa)？句子中的“这(zhei)”是指(zhi)什(shen)么(me)？

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6．“什(shen)么时候，我(wo)能(neng)再见一见我(wo)的蔡(cai)老师呢(ni)？”改为“我(wo)很想再见到(dao)我(wo)的蔡(cai)老师。”有没有什(shen)么区(qu)别？为什(shen)么？

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