《风筝》教学建议
人教社
１、课前可布置(zhi)学生(sheng)做如下准备：搜集(ji)一(yi)些和风筝有关(guan)的资料。如有条件，可去放(fang)一(yi)次风筝。
２、本课要求(qiu)会认的生字有５个，其中“丧(sang)”是(shi)平(ping)舌(she)音，“坊”是(shi)后鼻音，不要读错。
要求会写(xie)的(de)生字有１０个，教学时要抓住难点(dian)。可先让(rang)学生用自(zi)己喜欢的(de)方式(shi)来认写(xie)，然(ran)后(hou)有选择地对(dui)一(yi)些字做重点(dian)指(zhi)导。如(ru)，“村”与“材”在(zai)(zai)字形上的(de)区别，“丧”字下面没(mei)有一(yi)撇(pie)，“磨、坊”两个字在(zai)(zai)本课都是多音字，读“m、fng”。
３、在(zai)指导阅读(du)课文(wen)(wen)(wen)之(zhi)前，可(ke)(ke)让学(xue)(xue)生(sheng)读(du)读(du)“资料袋”中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)关风筝的(de)(de)(de)(de)(de)内容(rong)或(huo)交流自己搜集到的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)关风筝的(de)(de)(de)(de)(de)资料，让放(fang)过(guo)风筝的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)生(sheng)谈谈放(fang)风筝的(de)(de)(de)(de)(de)经过(guo)和(he)(he)心情。这(zhei)对学(xue)(xue)生(sheng)进入学(xue)(xue)习情境会有(you)所(suo)帮助。在(zai)学(xue)(xue)生(sheng)初读(du)课文(wen)(wen)(wen)，知道(dao)大意(yi)后(hou)，可(ke)(ke)帮助学(xue)(xue)生(sheng)理(li)(li)清(qing)课文(wen)(wen)(wen)叙述层次(ci)：即整(zheng)个事情是(shi)按照做(zuo)风筝、放(fang)风筝、找(zhao)风筝的(de)(de)(de)(de)(de)过(guo)程写的(de)(de)(de)(de)(de)。文(wen)(wen)(wen)中(zhong)(zhong)有(you)一(yi)个泡泡，“我(wo)查词典(dian)知道(dao)了‘使憬(jing)’的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)思”，提示了理(li)(li)解(jie)(jie)词语意(yi)思的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)种重要的(de)(de)(de)(de)(de)方法。教学(xue)(xue)时可(ke)(ke)引(yin)(yin)导学(xue)(xue)生(sheng)注(zhu)意(yi)，除了查字典(dian)辞书外，还(hai)(hai)可(ke)(ke)以(yi)联系上(shang)下(xia)文(wen)(wen)(wen)来理(li)(li)解(jie)(jie)词语的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)思，如理(li)(li)解(jie)(jie)“依(yi)然”这(zhei)个词时，就(jiu)可(ke)(ke)以(yi)引(yin)(yin)导学(xue)(xue)生(sheng)从孩(hai)子们开始做(zuo)风筝时心中(zhong)(zhong)是(shi)充满憧憬(jing)和(he)(he)希望，虽然最后(hou)做(zuo)出来的(de)(de)(de)(de)(de)风筝什么也(ye)不像(xiang)，但(dan)是(shi)，他们还(hai)(hai)是(shi)很快乐，这(zhei)样就(jiu)理(li)(li)解(jie)(jie)了“依(yi)然”的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)思。有(you)些词语的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)思学(xue)(xue)生(sheng)理(li)(li)解(jie)(jie)起来有(you)一(yi)定难度，解(jie)(jie)释如下(xia)，供参考(kao)。
憧(chong)憬(jing)：向往。如(ru)：我(wo)们心(xin)中充满(man)着对美(mei)好未来的憧(chong)憬(jing)。
凌空(kong)：高高地在天空(kong)中或(huo)高升(sheng)到天空(kong)中。
大惊失色：形(xing)容非(fei)常(chang)吃(chi)惊，脸(lian)色都变了(le)。
倏(shu)地(di)(di)：极快(kuai)地(di)(di)，迅速(su)地(di)(di)。如：倏(shu)地(di)(di)闪(shan)过一(yi)个(ge)人影。
垂头丧气：形容情绪低落、失望(wang)懊丧的样子。
童心(xin)(xin)童趣(qu)是(shi)(shi)(shi)(shi)这(zhei)(zhei)篇课(ke)文的(de)(de)(de)(de)鲜(xian)明(ming)特(te)色(se)，也(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)需要重(zhong)点(dian)引(yin)导学(xue)生细心(xin)(xin)感受(shou)的(de)(de)(de)(de)内容。课(ke)文开门(men)见山点(dian)明(ming)，做(zuo)风(feng)(feng)(feng)筝(zheng)(zheng)和放风(feng)(feng)(feng)筝(zheng)(zheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)“我(wo)(wo)(wo)们(men)(men)”这(zhei)(zhei)些(xie)孩子(zi)(zi)“最大的(de)(de)(de)(de)快(kuai)(kuai)乐(le)”。风(feng)(feng)(feng)筝(zheng)(zheng)显然给童年的(de)(de)(de)(de)“我(wo)(wo)(wo)们(men)(men)”带来了很多的(de)(de)(de)(de)乐(le)趣(qu)，留(liu)下了深刻的(de)(de)(de)(de)印象，这(zhei)(zhei)些(xie)乐(le)趣(qu)可以从文中孩子(zi)(zi)们(men)(men)的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)情变(bian)(bian)化看出来，这(zhei)(zhei)些(xie)心(xin)(xin)情变(bian)(bian)化是(shi)(shi)(shi)(shi)通(tong)过具(ju)体事例及(ji)一(yi)(yi)些(xie)动作、神态的(de)(de)(de)(de)描(miao)写(xie)来表现的(de)(de)(de)(de)。如(ru)，做(zuo)风(feng)(feng)(feng)筝(zheng)(zheng)时是(shi)(shi)(shi)(shi)“心(xin)(xin)中充满了憧憬(jing)和希望”“快(kuai)(kuai)活”；放风(feng)(feng)(feng)筝(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)(de)时候，“我(wo)(wo)(wo)们(men)(men)快(kuai)(kuai)活地(di)喊叫着，在(zai)田野(ye)里(li)拼命地(di)奔跑”；线断以后(hou)，我(wo)(wo)(wo)们(men)(men)“大惊失(shi)色(se)，千(qian)呼(hu)万唤”；找(zhao)风(feng)(feng)(feng)筝(zheng)(zheng)时，我(wo)(wo)(wo)们(men)(men)都(dou)“哭”了，“垂(chui)头丧气”。教学(xue)时，可让学(xue)生找(zhao)出描(miao)写(xie)孩子(zi)(zi)们(men)(men)心(xin)(xin)情的(de)(de)(de)(de)词语(yu)和句(ju)(ju)子(zi)(zi)，然后(hou)引(yin)导学(xue)生体会那些(xie)词语(yu)和句(ju)(ju)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)意思及(ji)蕴含在(zai)其中的(de)(de)(de)(de)感情，感受(shou)童真童趣(qu)。放风(feng)(feng)(feng)筝(zheng)(zheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)种有益(yi)的(de)(de)(de)(de)游戏，游戏对(dui)孩子(zi)(zi)来说(shuo)，就是(shi)(shi)(shi)(shi)快(kuai)(kuai)乐(le)，就是(shi)(shi)(shi)(shi)幸(xing)福，就是(shi)(shi)(shi)(shi)美好(hao)憧憬(jing)。所以丢失(shi)了风(feng)(feng)(feng)筝(zheng)(zheng)，才(cai)使孩子(zi)(zi)们(men)(men)伤心(xin)(xin)地(di)哭了。课(ke)文最后(hou)一(yi)(yi)句(ju)(ju)话意味深长，孩子(zi)(zi)们(men)(men)之所以这(zhei)(zhei)样(yang)苦苦寻找(zhao)丢失(shi)的(de)(de)(de)(de)风(feng)(feng)(feng)筝(zheng)(zheng)，是(shi)(shi)(shi)(shi)因为(wei)在(zai)风(feng)(feng)(feng)筝(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)(de)身(shen)上，寄托着他们(men)(men)的(de)(de)(de)(de)快(kuai)(kuai)乐(le)，寄托着他们(men)(men)的(de)(de)(de)(de)幸(xing)福，寄托着他们(men)(men)对(dui)未来的(de)(de)(de)(de)憧憬(jing)和希望。要引(yin)导学(xue)生联系全文理解(jie)这(zhei)(zhei)句(ju)(ju)话。
４、课文虽然以(yi)记(ji)事为主(zhu)，但感情色彩很浓。
要把指(zhi)导(dao)有感(gan)情的朗读作(zuo)为本课(ke)的一个教学(xue)重(zhong)点。可以用范读、指(zhi)名读、齐(qi)读等方式，让(rang)(rang)学(xue)生把文中小伙伴们的心情变化读出来。让(rang)(rang)学(xue)生在朗读中再次走人那种情境(jing)中，感(gan)受童年的乐趣。
５、本课(ke)提供了(le)多(duo)种拓(tuo)展(zhan)学习的可能：
“选做(zuo)题”要求学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)交(jiao)(jiao)流(liu)自(zi)己所了(le)(le)解(jie)的(de)(de)描写心(xin)情(qing)(qing)的(de)(de)词语。可采用(yong)多种形式进行交(jiao)(jiao)流(liu)，使学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在交(jiao)(jiao)流(liu)中，互(hu)相(xiang)启发，互(hu)相(xiang)补(bu)充，达到积(ji)累语言的(de)(de)目的(de)(de)。有条件的(de)(de)班级，可以举行一(yi)次放风筝(zheng)比赛。文章结尾也可用(yong)来(lai)扩展语文训练，比如，可以引导学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)想(xiang)象并说一(yi)下，我(wo)们(men)向那房子跑去(qu)后可能会发生(sheng)(sheng)(sheng)什么事情(qing)(qing)，最后找到了(le)(le)“我(wo)们(men)”的(de)(de)“幸福(fu)鸟”了(le)(le)吗。
