教学目标 ：
1、有感情的朗读课(ke)文(wen)。理(li)解(jie)课(ke)文(wen)内容(rong)。
2、学(xue)会生字，掌(zhang)握多音字“都”、“假”在语句中(zhong)的(de)正(zheng)确(que)读音；理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲(ji)取”等词(ci)语在句子中(zhong)的(de)意(yi)思；会用(yong)“终于”写一段话。
3、让(rang)学生懂得只要(yao)有勇(yong)气、奋发努力，旧(jiu)能不怕困难；知道善于从(cong)别人(ren)身上(shang)汲取力量，鼓舞自己，是一种可贵的优秀品质(zhi)。
教学重点 、难点：
1、通过对词(ci)句(ju)的理解，弄清(qing)“我(wo)”爬天都峰的过程以(yi)及爬上天都峰后的思想变化。
2、读(du)懂课文最(zui)后(hou)一段中(zhong)爸(ba)爸(ba)的(de)话：“你们这一老一小(xiao)真有意思，都会(hui)从别(bie)人身上汲取力量。”
课前准备：
1、自制词语卡片
2、搜集(ji)有关天都峰的资(zi)料。
教学流程：
一(yi)、创设(she)情景，揭题导入
1．初步了解天都峰及“鲫鱼背”。
欣赏(shang)天都(dou)峰的风光片或图片，由学生展示自己(ji)找到的天都(dou)峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称(cheng)的来历(li)。
2．导语激情(qing)，揭(jie)示课题。
天都(dou)峰(feng)(feng)是(shi)如(ru)此的(de)高，如(ru)此的(de)险(xian)，登山(shan)的(de)小路像天梯似(si)的(de)挂在(zai)陡峭的(de)山(shan)岩上(shang)，使许多游客望而生畏(wei)，能够登上(shang)山(shan)顶(ding)的(de)人，真可称得(de)上(shang)是(shi)“勇(yong)士”了！我们(men)认真地阅读课文，勇(yong)攀高峰(feng)(feng)，一(yi)定觉得(de)大有(you)收获。让我们(men)一(yi)起去“爬(pa)天都(dou)峰(feng)(feng)”吧(ba)。（出示课题，齐读课题）
二、检查预习，感知文本(ben)
1、选择(ze)自己喜欢的方式朗读课(ke)文。
如：自(zi)由朗读(du)、圈点生字，同(tong)桌互听(ting)互读(du)等。要求把字音读(du)正(zheng)确，把课文读(du)通顺(shun)。
2．检查(cha)生字(zi)词(ci)自学(xue)情(qing)况。小(xiao)组内生字(zi)词(ci)语卡(ka)片(pian)互相认读、正音。
3、交流收获和问题
三、细(xi)读文(wen)本，解(jie)决问题
整合问题：爸爸说：“你们(men)这一老(lao)一小(xiao)真(zhen)有意思，都会从别人身上汲(ji)取(qu)力(li)量(liang)(liang)。”一老(lao)一小(xiao)如何从别人身上汲(ji)取(qu)力(li)量(liang)(liang)的？
主(zhu)要交(jiao)流讨论(lun)三个问题
第一(yi)：爸(ba)爸(ba)为什么说这(zhei)一(yi)老(lao)一(yi)小真有意思?
第二：想想他们是怎样从别人(ren)身上汲取力(li)量的(de)。
第三(san)：你从爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)的话(hua)中体会出(chu)什(shen)么?
1、边读边想，简要回答课(ke)文写了一件什么事(shi)。（暑假里，爸爸带我去爬(pa)天都峰(feng)，“我”与一位素不相(xiang)识的(de)老爷(ye)爷(ye)相(xiang)互鼓励，一起登(deng)上天都峰(feng)。）
2、师引导：作者写(xie)爬天(tian)都峰，为什么要用(yong)“爬”而不(bu)用(yong)“登”字？
3、说(shuo)说(shuo)课文中(zhong)是怎(zen)么写大(da)郡峰的(de)“高”和(he)“陡(dou)”的(de)?
(1)高：“抬头(tou)望”、“啊，峰顶这么高。在云彩(cai)上画(hua)哩!我(wo)爬(pa)得上去(qu)吗?”
“我爬(pa)得上去吗(ma)?”这一(yi)句是(shi)不是(shi)怀疑自己能(neng)否登上天都峰(feng)?
(更进一(yi)步地(di)表(biao)现了天都峰的高。)
(2)陡：“笔陡”“石(shi)阶边上(shang)的铁链似(si)乎是从天(tian)上(shang)挂下来(lai)的，真叫人发(fa)颤(zhan)!”
教师用一(yi)根(gen)线绳作为“石阶边上(shang)(shang)铁链”，使学生(sheng)体(ti)会什(shen)么(me)叫似乎从天上(shang)(shang)挂下(xia)来的。
什么叫“发颤(zhan)”?真的(de)害怕吗(ma)? (烘托了(le)天(tian)都(dou)峰(feng)的(de)陡。)
（3）、指导读出天(tian)都峰“高(gao)”和“陡”的特点。
学生练读，评读。
4、“我”和老爷(ye)爷(ye)的(de)第二次对(dui)话。
出示句子：
小朋友，你也来爬天(tian)都(dou)峰(feng)?老爷爷，您也来爬天(tian)都(dou)峰(feng)?
思考：他(ta)们(men)(men)所说的话中都有一(yi)个“也”字，这个“也”是(shi)什么(me)意思?他(ta)们(men)(men)是(shi)互相怀疑吗(ma)?表现了他(ta)们(men)(men)什么(me)精神?
出示句子：
我奋力向峰顶爬去，一(yi)(yi)会儿(er)攀着铁链上，一(yi)(yi)会儿(er)手(shou)脚(jiao)并用向上爬，像小猴子一(yi)(yi)样……
爬(pa)呀(ya)爬(pa)，我和(he)老爷爷，还有爸(ba)爸(ba)，终于都爬(pa)上了(le)天都峰顶。
提问：“我(wo)”怎么爬天都峰?画出动(dong)作(zuo)的(de)词语。
交流：
“攀着铁链上(shang)”、“手脚并用向上(shang)爬”。
用上“奋力’’突(tu)出了爬山过(guo)程(cheng)的艰难，要充分鼓起(qi)劲(jing)来不怕困(kun)难、向上攀(pan)登。
“终于’’是经(jing)过“奋(fen)(fen)力”的结果。使我们感受(shou)到要攀登高峰(feng)，必须(xu)奋(fen)(fen)力向上(shang)、勇于攀登，才能达到目的。
思考讨论(lun)：“我”和老(lao)爷爷为什么(me)互相道谢(xie)？ 老(lao)爷爷为什么(me)说是“你的勇气(qi)鼓舞(wu)我”?“居然(ran)”在这里(li)说明什么(me)?
居然：表示出(chu)乎意料，其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有(you)那种勇(yong)于攀登的精神(shen)，就(jiu)一(yi)定能爬(pa)上(shang)天都峰的。
6、分角色朗读
四、总结提高(gao)，拓展延伸
1、你从“爸爸”所说(shuo)的话中(zhong)懂得了什么道理？鼓励(li)学(xue)生(sheng)大胆发(fa)表(biao)自(zi)己(ji)的看法。联(lian)系生(sheng)活实(shi)际谈自(zi)己(ji)的收获。
2、结(jie)合5、12大地(di)震中涌现的那些可歌可泣的英雄故(gu)事，学习这篇课文后，你有(you)什(shen)么感受？
3、最后送给(ji)同学们两句话： 取(qu)长补短，相得益彰
世上无难事，只要肯登(deng)攀
