８、zh ch sh r
教学重点：
1、学(xue)会“zh ch sh r”四(si)个声母，读准音，认清形，能正确(que)书写。
2、能准确(que)拼(pin)读“zh ch sh r”和带调韵(yun)母拼(pin)成(cheng)的音(yin)节。
3、学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音(yin)节。
教学难点：
区别声母“zh ch sh r”和整体(ti)认读(du)(du)音(yin)节“zhi chi shi ri”，理解它们(men)各(ge)自的不同用处(chu)，为今后能正确拼读(du)(du)打下良好(hao)的基(ji)础。
第一课时
教学过程：
一、复习
1、顺序背诵(song)学(xue)过(guo)的17个声(sheng)母。
2、读6个单韵母。
3、带调的单韵母。
二、借(jie)助插图学习声母“zh ch sh r”的音形。
1、学生自己借助(zhu)图学习声母的(de)音(yin)形。
2、问：谁能结合图(tu)的(de)意思试着读(du)一读(du)字母(mu)的(de)音？
3、学生根(gen)据图中所画的(de)“织毛衣”的(de)“织”、“吃(chi)东西”的(de)“吃(chi)”、“大(da)狮子(zi)”的(de)“狮”来试读(du)字母“zh ch sh r”的(de)发音，如果学生读(du)对了一定给予表(biao)扬，如果读(du)错了也不要批(pi)评，可(ke)以请别的(de)同学试读(du)。
4、三个字母的音试读(du)后，教师要进行(xing)范读(du)后告诉学生：“zh ch sh r”这四个声母都是(shi)翘(qiao)舌(she)音。发音时，舌(she)头都要翘(qiao)起，但要注意舌(she)头不要卷(juan)得过于往后，不能顶在(zai)上腭(e)正中(zhong)，应(ying)当把舌(she)头顶在(zai)上牙床靠(kao)上一点的部位(wei)。读(du)的时候要注意轻(qing)短(duan)。
5、教示(shi)范读(du)，学生练习读(du)，教师及(ji)时纠正。
6、出示(shi)“z zh；c ch；s sh ”对比练读(du)，让学(xue)生区别比较，对发音有困难的同学(xue)教师要加强个别辅(fu)导。
7、问：你(ni)用什么好(hao)办法记住它(ta)们(men)的形呀？学生说说即(ji)可(ke)。
三、正确书写“zh ch sh r”四个声母
1、让学生自己(ji)观(guan)察“zh ch sh r”的占格(ge)位置。
2、引导学生观察(cha)“zh ch sh”是由(you)哪两个字母组成的？写的时候应(ying)注(zhu)意什么？（要靠拢，不能分开(kai)
3、教师范写(xie)“zh ch sh”，学生(sheng)观察。
4、学生练习书写“zh ch sh”，教(jiao)(jiao)师(shi)巡视，进(jin)行个别辅(fu)导(dao)，同(tong)(tong)时纠正学生的(de)(de)写字姿势和执笔方法，对于姿势合格的(de)(de)同(tong)(tong)学教(jiao)(jiao)师(shi)要给(ji)予表扬。
5、教(jiao)师(shi)指(zhi)导(dao)书写“r”前，先(xian)请学生观察(cha)占格(ge)位置，看书上的笔顺(shun)，先(xian)写哪笔？再写哪笔？
6、教师范(fan)写(xie)“r”。要提醒(xing)学生注意(yi)先写(xie)竖，占中(zhong)格(ge)，然(ran)后在竖的上边向右写(xie)一弯笔，就像(xiang)刚出(chu)土的幼苗(miao)一样。
7、学生练(lian)习书写，让学生边写边发音记忆字形。教师个别辅导。
8、在(zai)实物投影(ying)上展(zhan)示学生作(zuo)业书写(xie)(xie)好的、进步(bu)的，进行表扬鼓励(li)，激发(fa)学生书写(xie)(xie)的积极性。
四、小结
这节课(ke)我们又认识了(le)4个声母朋友(you)，大家(jia)不仅掌握了(le)它们的(de)(de)音形，而且(qie)书写得也非常(chang)好！特别值得表(biao)扬的(de)(de)是你们能运用以(yi)前学(xue)习字(zi)(zi)母的(de)(de)方法(fa)自己学(xue)习字(zi)(zi)母的(de)(de)音形，非常(chang)好！
附：板书
第二课时
教学过程：
一、复习上节课学习的内容。
二、看图拼读音节
1、出示书中三(san)幅图(tu)，问：图(tu)上画了什(shen)么(me)？
2、出示图下的音节
zhú；chá；shū zhuó
3、学生自己试读。
4、同(tong)桌互相读，相互纠正。
5、指名读。教(jiao)师(shi)及(ji)时(shi)纠正学生拼读中的错(cuo)误，指导好三拼音节。
6、开火车读。
三、学(xue)习(xi)整体认读音节
1、读四(si)个声(sheng)母“zh ch sh r”，提(ti)醒学生读时要注意轻短些。
2、出示四个整体认读(du)音(yin)节“zhi chi shi ri”让学生想(xiang)一(yi)想(xiang)应(ying)该怎样(yang)读(du)？自己试着(zhe)读(du)一(yi)读(du)。
3、指名读。
4、教师强调：借助“zh ch sh r”的(de)音(yin)，再读得长些、响些就是“zhi chi shi ri”的(de)音(yin)了(le)。
5、教师范读，学生(sheng)随读，指名读。
6、出示“zi ci si ”与“zhi chi shi ri”的(de)发(fa)音进(jin)行比(bi)较，区(qu)别平舌音和翘舌音。
7、开火车读。
四、学说儿歌
（1）出示(shi)儿歌内(nei)容(rong)，读(du)一读(du)红(hong)色的(de)声母。
（2）把你会读(du)的音节(jie)画下(xia)来(lai)读(du)一(yi)读(du)。
（3）自(zi)己试着读(du)(du)儿(er)歌，把读(du)(du)不准的音节(jie)画下来。
（4）指名(ming)拼读学过的音(yin)节。可以提出读不准的音(yin)节，同学之间互相帮助(zhu)。
（5）同桌互相帮助读(du)儿歌。
（6）结合(he)图，请学生读儿歌。
（7）教师(shi)领读，学生随读，自(zi)由读。
五、小结
今天(tian)我(wo)们(men)又认(ren)识(shi)了(le)４个声母朋友“zh ch sh r”，我(wo)们(men)不(bu)仅掌握(wo)了(le)它们(men)的音形、能够正确书写，而且还学习了(le)整体认(ren)读音节(jie)“zhi chi shi ri”，真棒！
附：板书◆
