《师说》课文题(ti)解、文体知(zhi)识(shi)等零(ling)散知(zhi)识(shi)点
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学习指导：
韩愈的《师说》一文针对性很强，具有批判现实的精神。学习中，可先参照课文注解和有关背景资料，了解本文的写作目的和动机。然后，看注释，通读课文，了解全文的总体结构和主要观点，特别要重点理解第一段观点的新颖和第二段对比论证的有力。在此基础上，反复读熟课文直至背诵。背诵时要注意语气和语句的停顿、词语的连属、声调的(de)抑扬等(deng)。如有不正(zheng)确，则说明在理解上有误差，应该及(ji)时纠(jiu)正(zheng)。词语方面(mian)(mian)重点(dian)要辨(bian)析传、师、道、惑、益、从、也、则、于、乎(hu)、所以(yi)等(deng)的(de)意(yi)义(yi)和用法。可先(xian)做(zuo)好后面(mian)(mian)的(de)跟踪试(shi)题(ti)。
初(chu)中学过韩愈的(de)(de)(de)《马说(shuo)》，是讲识别人才(cai)、爱护(hu)人才(cai)的(de)(de)(de)，内(nei)容和本(ben)文(wen)有一(yi)定的(de)(de)(de)联系。韩愈宣扬“尊师重教(jiao)”，也(ye)以伯(bo)乐自许。学习中，可以回顾(gu)复习《马说(shuo)》，增强对本(ben)文(wen)思想(xiang)内(nei)容的(de)(de)(de)理解。
课文题解：
“说”是(shi)(shi)古文(wen)中(zhong)的(de)(de)一(yi)(yi)种文(wen)体，属论说文(wen)范(fan)畴，一(yi)(yi)般陈述(shu)自己对某种事(shi)物(wu)的(de)(de)见解。“师(shi)”是(shi)(shi)本(ben)文(wen)要着重论述(shu)的(de)(de)论题。“师(shi)说”，意思是(shi)(shi)“说说关于(yu)从(cong)师(shi)的(de)(de)崐道理”。韩(han)愈写这篇文(wen)章是(shi)(shi)送给(ji)他(ta)的(de)(de)学生李(li)蟠的(de)(de)，是(shi)(shi)他(ta)３５岁时(shi)在长(zhang)安(an)当(dang)国(guo)子监四门博士时(shi)写的(de)(de)。文(wen)章针对当(dang)时(shi)社(she)会上耻于(yu)从(cong)师(shi)的(de)(de)不良风气，痛(tong)加(jia)针砭。着重阐明教师(shi)的(de)(de)作用和(he)从(cong)事(shi)应采取的(de)(de)态度(du)，有(you)破有(you)立，对我们(men)今天仍(reng)有(you)借鉴作用。本(ben)文(wen)是(shi)(shi)韩(han)愈文(wen)集中(zhong)的(de)(de)名篇之一(yi)(yi)。
文体知识：
“说”是一(yi)种议(yi)论文(wen)(wen)的(de)文(wen)(wen)体，可以先叙后(hou)议(yi)，也可夹叙夹议(yi)。“说”比“论”随便些。初中(zhong)学过的(de)《捕蛇者说》、《马说》等都属“说”一(yi)类(lei)(lei)的(de)文(wen)(wen)体。“说”，古义为陈述和解(jie)(jie)说，因而对这类(lei)(lei)文(wen)(wen)体就(jiu)可按“解(jie)(jie)说……的(de)道(dao)理(li)(li)”来理(li)(li)解(jie)(jie)。所(suo)以《师(shi)说》即“说师(shi)”，意思是解(jie)(jie)说关(guan)于“从师(shi)”的(de)道(dao)理(li)(li)。
