颈联将以上两联景物描写中(zhong)所蕴(yun)含的(de)感情明朗化(hua)，其中(zhong)“万里”与(yu)上联的(de)“无(wu)边”对应，“百年”与(yu)“不尽”对应，这就(jiu)从(cong)时(shi)间、空间两个(ge)方面把(ba)诗人的(de)忧(you)思(si)表(biao)现得既深且广了，更见出构思(si)的(de)精(jing)巧。］
2诗的主旨常放在最(zui)后一两句(ju)上，要(yao)让学生熟(shu)悉(xi)这(zhei)种现象(xiang)，要(yao)联系全篇进行分(fen)析。
答案是第(di)七句。详(xiang)见“鉴(jian)赏要点”。［尾联“艰难苦(ku)恨(hen)”一语紧(jin)承(cheng)上联，而(er)后以(yi)白发增多、酒杯新停轻(qing)轻(qing)结(jie)住全诗，含无限(xian)凄凉意于(yu)言(yan)外，应读得更(geng)加缓(huan)慢、沉重，让听者(zhe)仔细体味诗人(ren)此刻百感(gan)交集的心态。］
△3学(xue)生在(zai)小学(xue)、初中即(ji)已学(xue)过(guo)对偶句常识，能据此(ci)作出简单的分析(xi)即(ji)可，目的是(shi)引起学(xue)生对对仗的注意，要求不(bu)宜(yi)过(guo)高(例如平仄就可以不(bu)管)。
首联属工对：每句(ju)(ju)三层(ceng)，每层(ceng)说(shuo)一种事物的(de)(de)状态(tai)(包括声(sheng)、色、形、动作等(deng)方(fang)面(mian))，合起来组成一幅(fu)画。上(shang)句(ju)(ju)写空中(zhong)(zhong)的(de)(de)画面(mian)：猿在高(gao)处(chu)(即《水经注·江(jiang)水》所云(yun)“高(gao)猿长啸”)，声(sheng)自(zi)高(gao)空传(chuan)来，故列入上(shang)句(ju)(ju)；下句(ju)(ju)写江(jiang)上(shang)画面(mian)，鸟(niao)盘旋于沙洲(zhou)之(zhi)上(shang)，诗人(ren)在高(gao)处(chu)，亦俯(fu)视所见(jian)，故列入下句(ju)(ju)。此外，还有句(ju)(ju)中(zhong)(zhong)自(zi)对(见(jian)“鉴赏要点”)。沈德潜云(yun)：“起二(er)句(ju)(ju)对举(ju)之(zhi)中(zhong)(zhong)，仍复用韵(yun)，格奇而变。”按：七律正格首句(ju)(ju)不用韵(yun)。
尾联属宽(kuan)对：“艰难”与(yu)“潦倒”，“繁霜鬓(bin)”与(yu)“浊酒杯”皆对；“苦恨”与(yu)“新停”不(bu)对。上句(ju)集国难家愁而言，下(xia)句(ju)单说个人因患病而停杯，属对不(bu)刻意求工，这(zhei)就是不(bu)以辞害意。
四、近体诗很讲究(jiu)章法，故有“起、承(cheng)、转(zhuan)、合”之说，这是基本法则，但在具体的创作实(shi)践中却是千变万化的。此(ci)题只要求分析“起”“结(即合)”，因为由(you)此(ci)入(ru)手可以大致了解(jie)诗的主旨。
设计此题(ti)，意在让(rang)学生通过写(xie)作(zuo)实践，更好(hao)地认识古(gu)代诗(shi)歌的一些(xie)特点，以提高鉴(jian)赏能力，写(xie)不(bu)好(hao)也不(bu)要紧，动手写(xie)总是(shi)有益的。可以让(rang)学生互评(ping)，推荐稍好(hao)一些(xie)的，读给全班同学听听。我们的原则仍然(ran)是(shi)，不(bu)提倡写(xie)旧体(ti)诗(shi)，但如(ru)有个别学生愿意继续练习(xi)下去，也不(bu)应加(jia)以限制(zhi)。
根(gen)据人民教育出版(ban)社《教师(shi)教学用(yong)书(shu)》整理
