一、背诵(略)
二(er)、1设计此题(ti)，意在培养(yang)学生的想象能力。运用想象将诗中的景(jing)物细节构成一个完整而清晰(xi)的画面，这(zhei)是“入境”的第一步(bu)。
答(da)案见“鉴(jian)赏(shang)要(yao)点”。
［“竹喧归浣(huan)女(nv)，莲动下渔舟”，写村民(min)的(de)(de)(de)活动。出(chu)句写诗(shi)(shi)人(ren)所闻(wen)，因(yin)为是夜间，又被竹林(lin)遮挡，只能(neng)看到模糊的(de)(de)(de)人(ren)影，但(dan)诗(shi)(shi)人(ren)从(cong)竹林(lin)里的(de)(de)(de)欢声笑语中听(ting)出(chu)这是少女(nv)们(men)刚从(cong)水(shui)边(bian)洗衣(yi)归来，虽(sui)是淡(dan)淡(dan)的(de)(de)(de)一(yi)笔，却(que)生(sheng)动地表现(xian)了(le)少女(nv)们(men)勤劳、朴(po)素、开(kai)朗的(de)(de)(de)性格；对句写诗(shi)(shi)人(ren)所见，那是顺流而(er)下的(de)(de)(de)渔舟，而(er)诗(shi)(shi)人(ren)是在(zai)莲叶的(de)(de)(de)摇动中发现(xian)它(ta)的(de)(de)(de)，这无疑是渔夫要利用今晚月(yue)光去捕鱼。这两个细节(jie)都富于艺术的(de)(de)(de)魅力(li)，它(ta)们(men)从(cong)不同侧面写出(chu)了(le)山村居(ju)民(min)淳厚、朴(po)实的(de)(de)(de)风尚。
诗(shi)人勾勒出(chu)这样(yang)一(yi)幅风(feng)(feng)习画的(de)用意十分(fen)明显(xian)：山村的(de)风(feng)(feng)景如此(ci)清幽，民风(feng)(feng)如此(ci)淳厚，这正是(shi)他(ta)理想的(de)生活环(huan)境，他(ta)不(bu)愿离开这里，回(hui)到官场上那种纷纷扰扰的(de)生活中去，这就给(ji)结句“王孙自(zi)可留”作了有力的(de)铺垫。］
2写(xie)(xie)景总会(hui)渗入作者的主观(guan)感受。这(zhei)(zhei)一(yi)联写(xie)(xie)的是武侯祠中之景，应当先(xian)想(xiang)想(xiang)诗人在祠中参观(guan)的感受是什(shen)么，这(zhei)(zhei)里(li)写(xie)(xie)碧草和(he)黄鹂有什(shen)么意图。
一般地说，跟(gen)意(yi)境(jing)(jing)关系密(mi)切的是动(dong)词和形容词；在特殊情况下，虚词也有表现意(yi)境(jing)(jing)的作(zuo)用。
跟境界关系最为密切(qie)的是(shi)“自”“空(kong)”二字。详见“鉴赏(shang)要(yao)点(dian)”。［描述祠中景象，但不是(shi)客(ke)观描述，从“自”“空(kong)”二字可以(yi)看出祠中的凄(qi)凉(liang)、冷(leng)落气氛——诗人(ren)的咏叹正(zheng)是(shi)从这(zhei)一(yi)联开始的，所以(yi)这(zhei)两个字必须(xu)重读，而且要(yao)有感伤(shang)的情味。］
△3要先看这(zhei)一(yi)联的(de)(de)(de)整体意(yi)思，它写的(de)(de)(de)是石头城(cheng)周(zhou)围的(de)(de)(de)两种(zhong)景物，即(ji)山和潮。“在”说明“山”的(de)(de)(de)状态，“回”说明“潮”的(de)(de)(de)状态。看来(lai)似乎很容易理解，难道山会不“在”，潮来(lai)而不“回”吗?这(zhei)样(yang)一(yi)想才能发现诗人的(de)(de)(de)言外之意(yi)，那就是有(you)的(de)(de)(de)事(shi)物不“在”、不“回”了(le)——这(zhei)是什么事(shi)物呢?
答案见“鉴赏要点”。［诗(shi)人(ren)(ren)(ren)仿佛指着那从淮(huai)水(shui)东边(bian)升起的(de)明月(yue)，它(ta)就是(shi)历(li)史的(de)见证啊!诗(shi)人(ren)(ren)(ren)称它(ta)为“旧时(shi)月(yue)”，正是(shi)初(chu)唐诗(shi)人(ren)(ren)(ren)张若虚(xu)说的(de)“今(jin)月(yue)曾经(jing)照(zhao)(zhao)古(gu)人(ren)(ren)(ren)”的(de)意(yi)思，因它(ta)照(zhao)(zhao)见过六(liu)朝腐朽(xiu)的(de)封建统治者在秦(qin)淮(huai)河游(you)乐的(de)情形，照(zhao)(zhao)见过当年的(de)豪华生活，也目睹了这(zhei)些朝代的(de)迅速灭亡。而(er)今(jin)夜呢?你(ni)看它(ta)又逐渐(jian)移到女(nv)墙这(zhei)一边(bian)来，可这(zhei)已经(jing)是(shi)一座空城了。全诗(shi)句句写景，句句都融合(he)着诗(shi)人(ren)(ren)(ren)的(de)故国萧条(tiao)之感］
△4设计(ji)此(ci)题，意在(zai)考(kao)查学生(sheng)的想象力。大(da)、小境(jing)(jing)界各(ge)有各(ge)的用(yong)途，不能说大(da)境(jing)(jing)界优于小境(jing)(jing)界，或者说小境(jing)(jing)界优于大(da)境(jing)(jing)界。说感受也不能脱离整(zheng)首诗(shi)的内容。
这(zhei)是一(yi)道(dao)开(kai)放性的(de)题，答案不拘一(yi)格，“鉴赏要点”中有(you)分析说明。［这(zhei)一(yi)联将诗(shi)人的(de)恢复之志具体化。瓜洲渡击(ji)退金兵(bing)的(de)进犯，大散关失而复得(de)，这(zhei)表明南宋人民(min)有(you)力量(liang)保卫自己的(de)国土。诗(shi)人用“楼船(chuan)夜雪”“铁(tie)马秋风”形(xing)象(xiang)地概括了这(zhei)两次胜利(li)的(de)战斗(dou)，可见他(ta)当(dang)(dang)年很想投身到(dao)这(zhei)样的(de)战斗(dou)中去。这(zhei)两次战斗(dou)都发(fa)生在绍(shao)兴三(san)十一(yi)年(1161年)，当(dang)(dang)时(shi)诗(shi)人才(cai)36岁(sui)。］
三(san)、1凡(fan)景(jing)语(yu)皆情(qing)语(yu)，故(gu)应从分析景(jing)物入手。为使(shi)学(xue)生懂得“登山则情(qing)满(man)于山”，最好(hao)先(xian)简要地介绍一下诗(shi)人当时(shi)的(de)生活概况。分析情(qing)景(jing)交(jiao)融时(shi)，要引(yin)导学(xue)生注意诗(shi)的(de)章法(fa)，例如“艰难苦(ku)恨”四字为什么要放到(dao)最后说(shuo)。
答案见“鉴赏要点”。
［这首诗的前两联勾画出一幅秋肃临天下的动人图景，决非偶然，它是融合着诗人复杂而深沉的感情的。一开始便有悲凉的气氛：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”这画面是惨淡的，它映照出诗人心上的凄凉；特别是“猿啸哀”和“鸟飞回”这两个细节，跟诗人素有的伤时感情联系起来看，简直就是包括诗人在内的千千万万个流离失所者的写照。但诗人的思绪并不停留在这上面，接着又给我们勾画出一幅极其广阔的图景：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”有人认为这两句中“无边”“不尽”二语多余，我们认为，正因有此二语，诗的境界才显得广阔深远；再加上落叶的“萧萧”之声，长江的“滚滚”之势，更使人觉得气象万千，其状物之工，到了出神入化的境地。更为重要的是，我们从这里还能看出诗人心情激荡不已：叶落意味着一年将尽，会使他引起韶光易逝的感觉；或许，这又加重了他的乡愁，他会这样问自己，这长年飘泊的生涯何时是了?而长江“不尽”，亘古如斯，甚至会使他超越时间的限制，联想到历代的一些优秀人物的不幸遭遇，不禁要“怅望千秋一洒泪”(《咏怀古迹·其二》)，以抒发自己壮志难酬的苦痛。这两联，确实已将诗人的“艰难苦恨”包含无遗，用语之精当，气象之宏伟，在所有的登高诗篇中可谓绝唱。
