一、设计此题，是(shi)为(wei)了(le)落实(shi)教学大纲的要求。指(zhi)导学生(sheng)背诵(song)时(shi)，最(zui)好结合诵(song)读(du)提示，以加深学生(sheng)对文(wen)章内容(rong)的理解(jie)。在理解(jie)的基础上，完成本题。
二(er)、设(she)计此题，意在(zai)使学生(sheng)在(zai)诵(song)读中(zhong)(zhong)，注(zhu)意本(ben)文陈情(qing)于事(shi)、文笔委婉的抒(shu)情(qing)特(te)点(dian)。《古(gu)文观止》的评语(yu)，点(dian)出本(ben)文抒(shu)情(qing)真实自然(ran)(“俱从天真写出，无一字虚言驾(jia)饰”)。作者(zhe)在(zai)文中(zhong)(zhong)所陈之(zhi)(zhi)情(qing)，包括以(yi)下三(san)个方面：一是因处境狼狈而产生(sheng)的忧惧(ju)之(zhi)(zhi)情(qing)，二(er)是对(dui)(dui)“诏书切峻，责臣逋慢(man)”的不满情(qing)绪(xu)，三(san)是对(dui)(dui)祖母刘氏的孝情(qing)。正因为作者(zhe)所写的都(dou)是“至性之(zhi)(zhi)言”，所以(yi)才会产生(sheng)“悲恻动人(ren)”的效(xiao)果。
三、设计此(ci)题，意在使学(xue)生注(zhu)意文中重要(yao)的字(zi)词，正确理解其(qi)含义(yi)。参考(kao)答案如下：
1.臣以险衅(xin)，夙遭(zao)闵(min)凶(xiong)。险衅(xin)：指命(ming)运不(bu)好。夙：早时。凶(xiong)：不(bu)幸。
2.生(sheng)孩六月，慈(ci)父见背(bei)(bei)(bei)。见背(bei)(bei)(bei)：离(li)(li)开我。背(bei)(bei)(bei)，背(bei)(bei)(bei)离(li)(li)、离(li)(li)开。
3.门衰祚(zuo)薄，晚有儿息。薄：浅薄。息：子。
4.寻蒙(meng)国恩，除臣洗马。寻：不久(jiu)。除：授(shou)予(yu)官(guan)职。
5.岂敢盘桓，有所(suo)希(xi)冀(ji)。盘桓：徘徊不进(jin)的样(yang)子(zi)。希(xi)冀(ji)：这里指非分的愿望。
6.听(ting)臣微(wei)志，庶刘侥幸，保卒余年。听(ting)：准评。卒：终(zhong)。
四(si)、设计此题，意在提醒学生注(zhu)意本课(ke)中至(zhi)今还在使(shi)用的成语，以积累(lei)词汇，丰富自己(ji)的语言表达(da)。如(ru)：
零丁孤苦茕茕孑立形影相吊日薄(bo)西山气息奄奄朝(chao)不虑夕
五(wu)、这是一道(dao)开(kai)放题。意在让(rang)学(xue)生(sheng)讨(tao)论(lun)一下对“孝(xiao)”的(de)(de)看法(fa)。一方面，封建(jian)统(tong)治者提倡“以孝(xiao)治天下”的(de)(de)伦理观(guan)，其根本目的(de)(de)在于维(wei)护自己的(de)(de)统(tong)治，我(wo)们应有(you)清醒的(de)(de)认识。另(ling)一方面，孝(xiao)敬父母长辈，又是我(wo)们中华民族(zu)自古以来的(de)(de)传(chuan)统(tong)道(dao)德，至今(jin)仍未过时。此题没有(you)标准(zhun)答案，只(zhi)要(yao)言(yan)之成理，持(chi)之有(you)故即可。
