一、设计此(ci)题，是为了落实(shi)教学大(da)纲的要求。指导(dao)学生背诵时，最好结合诵读(du)提示，以加深学生对(dui)文章(zhang)内容的理解。在理解的基(ji)础上，完成本题。
二(er)、设计此(ci)题，意在使学生在诵(song)读中(zhong)(zhong)，注(zhu)意本(ben)文(wen)陈情(qing)于(yu)事(shi)、文(wen)笔委婉的(de)(de)(de)抒情(qing)特点(dian)。《古文(wen)观止》的(de)(de)(de)评(ping)语，点(dian)出(chu)本(ben)文(wen)抒情(qing)真实自然(“俱(ju)从(cong)天真写出(chu)，无(wu)一字虚言(yan)驾饰(shi)”)。作(zuo)(zuo)者在文(wen)中(zhong)(zhong)所陈之情(qing)，包括(kuo)以下三个方面：一是(shi)(shi)因处(chu)境狼(lang)狈而产(chan)生的(de)(de)(de)忧惧(ju)之情(qing)，二(er)是(shi)(shi)对“诏书(shu)切峻(jun)，责(ze)臣逋慢”的(de)(de)(de)不满情(qing)绪，三是(shi)(shi)对祖母刘氏的(de)(de)(de)孝情(qing)。正(zheng)因为作(zuo)(zuo)者所写的(de)(de)(de)都是(shi)(shi)“至(zhi)性之言(yan)”，所以才(cai)会产(chan)生“悲恻动人”的(de)(de)(de)效果。
三、设计此题，意(yi)在(zai)使学生(sheng)注(zhu)意(yi)文(wen)中重(zhong)要的字词(ci)，正(zheng)确理(li)解其含义。参考答案如下：
1.臣以(yi)险衅(xin)，夙(su)遭闵(min)凶(xiong)。险衅(xin)：指命运(yun)不好。夙(su)：早(zao)时。凶(xiong)：不幸(xing)。
2.生孩六月，慈父见背。见背：离(li)开我。背，背离(li)、离(li)开。
3.门衰祚薄(bo)，晚有儿(er)息(xi)。薄(bo)：浅薄(bo)。息(xi)：子。
4.寻蒙(meng)国恩，除臣(chen)洗马。寻：不久。除：授予官职。
5.岂敢(gan)盘桓，有所希(xi)冀(ji)(ji)。盘桓：徘(pai)徊不(bu)进的(de)样子。希(xi)冀(ji)(ji)：这里指非分的(de)愿望。
6.听臣微(wei)志，庶刘侥幸(xing)，保(bao)卒(zu)(zu)余年。听：准(zhun)评。卒(zu)(zu)：终。
四、设计此题，意在(zai)(zai)提醒学生注意本(ben)课中至今还(hai)在(zai)(zai)使用的成语(yu)，以积(ji)累词汇，丰(feng)富自(zi)己的语(yu)言表达(da)。如(ru)：
零(ling)丁孤(gu)苦茕(qiong)茕(qiong)孑(jie)立形影(ying)相吊日薄西山气(qi)息奄奄朝不(bu)虑夕
五(wu)、这是一(yi)道开放题(ti)。意在让学生(sheng)讨论一(yi)下对“孝(xiao)”的看(kan)法。一(yi)方面(mian)(mian)，封建统(tong)治(zhi)者提倡(chang)“以(yi)孝(xiao)治(zhi)天下”的伦理观，其根(gen)本目的在于(yu)维护自己的统(tong)治(zhi)，我(wo)们应有(you)清醒的认识(shi)。另一(yi)方面(mian)(mian)，孝(xiao)敬父母长辈，又是我(wo)们中华(hua)民族自古(gu)以(yi)来的传统(tong)道德，至今(jin)仍未过时。此题(ti)没有(you)标准答(da)案(an)，只要(yao)言之(zhi)(zhi)成理，持之(zhi)(zhi)有(you)故即可。
