高三复习提升策略分为家长篇、老师篇和学生篇，由本站会员整理的网络资料，希望对大家有所帮助。
家长篇：
其实，学(xue)生(sheng)进(jin)入高三，心理上承受的(de)(de)压力非常(chang)大(da)，既有学(xue)习上的(de)(de)，也有社(she)会上的(de)(de)，还有家(jia)庭方面(mian)的(de)(de)。而对高考生(sheng)影响最(zui)大(da)的(de)(de)外部(bu)因素莫(mo)过于家(jia)庭的(de)(de)环境，家(jia)长在高三一年中应该充当(dang)为学(xue)生(sheng)排(pai)忧解(jie)难、做好后勤(qin)保障(zhang)的(de)(de)角色。
随着高三(san)全面(mian)复习的(de)(de)逐渐(jian)展开，不(bu)仅考(kao)(kao)生(sheng)会(hui)出(chu)(chu)现情(qing)绪(xu)(xu)的(de)(de)不(bu)稳定，很多(duo)家(jia)长(zhang)也会(hui)出(chu)(chu)现一些心理问(wen)题(ti)。如果双方(fang)不(bu)能互相理解，及(ji)时(shi)沟通，极有可能造成考(kao)(kao)生(sheng)与家(jia)长(zhang)的(de)(de)对立情(qing)绪(xu)(xu)。因(yin)此(ci)，胜(sheng)在高三(san)快乐高考(kao)(kao)徐峰建(jian)议家(jia)长(zhang)们在配(pei)合(he)孩子高三(san)复习的(de)(de)过(guo)程(cheng)中(zhong)要注(zhu)意以下问(wen)题(ti)：
1.理(li)解不是空(kong)口号行为表(biao)现：嘴(zui)上说着理(li)解孩(hai)子(zi)(zi)，可(ke)在实际行动中(zhong)却不信任孩(hai)子(zi)(zi)。经(jing)常怀疑孩(hai)子(zi)(zi)是不是全(quan)身(shen)心投入复习(xi)，以送水果、送牛奶等看(kan)似关怀的方(fang)式，刺探孩(hai)子(zi)(zi)的学习(xi)状(zhuang)况；或者经(jing)常把“你要努(nu)力考个好成绩”、“爸爸妈(ma)妈(ma)把希望都寄(ji)托在你身(shen)上了”等等挂在嘴(zui)边。
建议：理(li)解不(bu)能只停留(liu)在口(kou)头，要(yao)给予孩(hai)子充分的(de)信任(ren)。对于一个已经18岁的(de)孩(hai)子来说，很多道理(li)他(ta)(ta)们都明白，不(bu)需要(yao)再去说教。而过(guo)度的(de)关(guan)心和(he)期望，只会增(zeng)加(jia)他(ta)(ta)们的(de)反感和(he)负担，加(jia)重他(ta)(ta)们的(de)心理(li)压力。此(ci)时不(bu)如想(xiang)一想(xiang)怎样调节一下家(jia)庭的(de)气氛(fen)。
2.“应该”成了冷暴力行(xing)为(wei)表现：把(ba)自己的(de)意(yi)志强加给孩子(zi)(zi)，对孩子(zi)(zi)的(de)学习生(sheng)活指手(shou)画脚，动辄就以“你应该这样……”、“你应该那样……”指挥(hui)孩子(zi)(zi)的(de)行(xing)为(wei)，或者干(gan)脆给孩子(zi)(zi)制订出“应该”完成的(de)目(mu)标。一(yi)旦孩子(zi)(zi)不能按照家长的(de)愿望，实现家长预(yu)期的(de)目(mu)标，就会表现出不满(man)意(yi)，即便没有语言冲突，也使孩子(zi)(zi)感到压(ya)抑或者产生(sheng)埋(mai)怨(yuan)。
建议：家长用自己的需求、目标(biao)，苛(ke)刻地(di)要(yao)求孩(hai)(hai)子，无疑让孩(hai)(hai)子背上了沉重的包袱。让孩(hai)(hai)子实(shi)现这样的目标(biao)，过程是很残酷(ku)的。即使是在高三复习的阶段，孩(hai)(hai)子也(ye)需要(yao)游戏玩耍，也(ye)需要(yao)放松娱乐。家长不妨适当地(di)放低目标(biao)，给(ji)孩(hai)(hai)子一个(ge)喘息的机会。
3.孩(hai)(hai)子(zi)(zi)都是(shi)人(ren)家的(de)(de)好(hao)行为表(biao)现：总(zong)给孩(hai)(hai)子(zi)(zi)设(she)定一个比(bi)较(jiao)的(de)(de)对象，不是(shi)“你看(kan)(kan)人(ren)家××的(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)，学(xue)习成绩多好(hao)”，就(jiu)是(shi)“谁谁的(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)考上了北大，你要跟人(ren)家学(xue)学(xue)”。永远(yuan)看(kan)(kan)不到自己孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)优点和进步。
建(jian)议：家长(zhang)急于(yu)(yu)给孩(hai)(hai)(hai)子(zi)树立(li)(li)一个学(xue)习榜样(yang)的(de)(de)(de)心理(li)可以理(li)解(jie)，但这样(yang)的(de)(de)(de)言语对孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)心理(li)刺激非常大，几(ji)乎所有的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)都会对这样(yang)的(de)(de)(de)比(bi)较产生反感。作为家长(zhang)，千万(wan)不(bu)(bu)要吝惜对自(zi)己孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)爱。要及时发现孩(hai)(hai)(hai)子(zi)身上的(de)(de)(de)闪光(guang)点，对于(yu)(yu)他们的(de)(de)(de)每(mei)次进步给予及时的(de)(de)(de)肯定和(he)鼓励(li)。特别(bie)是在孩(hai)(hai)(hai)子(zi)成绩不(bu)(bu)理(li)想时，更(geng)要给他（她(ta)）树立(li)(li)信心，告诉他（她(ta)）：你一定行！
4.以(yi)暴(bao)(bao)制暴(bao)(bao)伤(shang)感情行为(wei)表现(xian)：孩(hai)子(zi)一旦出(chu)现(xian)成绩(ji)下降、表现(xian)不好，轻(qing)则数落责备，重则棍(gun)棒伺(si)候。当(dang)孩(hai)子(zi)情绪不佳时，不但不能理解还以(yi)暴(bao)(bao)制暴(bao)(bao)，激化矛盾。
建(jian)议：不(bu)(bu)提倡家长(zhang)对(dui)孩子(zi)(zi)溺爱，无底线地忍(ren)让。但(dan)在高三的(de)(de)(de)特殊(shu)阶段，在高度的(de)(de)(de)压力下，孩子(zi)(zi)难免(mian)有成绩不(bu)(bu)佳、表现不(bu)(bu)好的(de)(de)(de)情况，也(ye)许还会忍(ren)不(bu)(bu)住发泄一下。俗话说：一天(tian)都有三不(bu)(bu)顺(shun)，作(zuo)为家长(zhang)应该给予孩子(zi)(zi)更多(duo)的(de)(de)(de)包(bao)容(rong)。对(dui)于他们一时(shi)过(guo)激的(de)(de)(de)语言、行为，尽量(liang)不(bu)(bu)要(yao)计较(jiao)。其(qi)实，很多(duo)孩子(zi)(zi)发泄过(guo)后(hou)(hou)，情绪稳定下来就会感(gan)到(dao)后(hou)(hou)悔和内疚。这时(shi)，如果家长(zhang)能够给予一定的(de)(de)(de)理解和鼓励(li)，往(wang)往(wang)对(dui)孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)学(xue)习(xi)起(qi)到(dao)事半功(gong)倍的(de)(de)(de)效果。
5.过度焦(jiao)(jiao)虑(lv)也爱发(fa)愁行为表现：对孩子的一举一动(dong)都极为敏感，一有(you)风吹(chui)草动(dong)就开始(shi)担心：是(shi)不是(shi)孩子哪里不舒服？学习是(shi)不是(shi)出了问(wen)题？于(yu)是(shi)，忧心忡忡，焦(jiao)(jiao)虑(lv)不安(an)，甚至(zhi)吃不下饭，睡不着觉。
建议：每次大考前，都有(you)家(jia)长带着孩(hai)子(zi)去看心理(li)医生，认为孩(hai)子(zi)有(you)很多(duo)问题。其实(shi)，问题往往出(chu)在家(jia)长自己(ji)身上，考试(shi)焦(jiao)虑并不(bu)是考生的(de)“专利”，一些家(jia)长的(de)考试(shi)焦(jiao)虑程(cheng)度比孩(hai)子(zi)更严(yan)重。其实(shi)，家(jia)长也应该给自己(ji)减压，用(yong)一颗平常(chang)心来看待高考，只要孩(hai)子(zi)发(fa)挥出(chu)自己(ji)的(de)水(shui)平，就可(ke)以了。否(fou)则，家(jia)长的(de)紧张情(qing)绪(xu)不(bu)仅对孩(hai)子(zi)的(de)学习没(mei)有(you)帮助，还会(hui)把这(zhei)种情(qing)绪(xu)传递(di)给孩(hai)子(zi)，反而增加孩(hai)子(zi)的(de)心理(li)负担。
高考只剩(sheng)下八个月多的(de)(de)时间，每位同学(xue)和家(jia)(jia)长都(dou)将面(mian)临着考验(yan)，但这也(ye)是机遇和挑(tiao)(tiao)战。如何让(rang)自己(ji)的(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)能(neng)把握(wo)好(hao)机遇，迎接挑(tiao)(tiao)战，同样，也(ye)是对家(jia)(jia)长的(de)(de)一(yi)场考试。家(jia)(jia)长要(yao)和孩(hai)(hai)子(zi)(zi)交朋友，及时了解(jie)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)各(ge)种(zhong)思想动(dong)态；当(dang)好(hao)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)顾(gu)问和参谋，避免一(yi)切影(ying)响孩(hai)(hai)子(zi)(zi)情(qing)绪的(de)(de)事情(qing)发(fa)生，杜绝一(yi)切打扰孩(hai)(hai)子(zi)(zi)学(xue)习的(de)(de)家(jia)(jia)庭娱乐活动(dong)，给孩(hai)(hai)子(zi)(zi)营(ying)造(zao)和谐宽(kuan)松(song)的(de)(de)家(jia)(jia)庭气(qi)氛，用自己(ji)的(de)(de)实(shi)际行动(dong)去支持他们(men)。
有(you)能力的家长应抽(chou)时间(jian)对孩子进行最(zui)佳(jia)的学习辅导
对(dui)于高(gao)三这(zhei)一年(nian)来说，时间(jian)(jian)过得很(hen)快，正式(shi)进入(ru)全面复习的(de)时间(jian)(jian)转眼就到。在这(zhei)种情(qing)况下(xia)，始终保(bao)证学(xue)习的(de)针对(dui)性(xing)和高(gao)效性(xing)就显得非(fei)常重要，而全面分析则是启动高(gao)考的(de)前提。
俗话说，“知己知彼，百战不(bu)殆(dai)”，只有全面了解自身的问题，并有条不(bu)紊地进行巩固(gu)、调整(zheng)、弥补和纠正，才能快(kuai)速有效地逐步提(ti)升自己的实际水平。胜在高三快(kuai)乐(le)高考徐(xu)峰在这方面有以下几点要提(ti)醒考生家长：
1、全(quan)面(mian)(mian)分析涵盖范(fan)围广阔，从(cong)战(zhan)略层面(mian)(mian)到(dao)战(zhan)术层面(mian)(mian)都(dou)要(yao)(yao)做(zuo)到(dao)。例如(ru)：从(cong)较大的(de)(de)(de)方面(mian)(mian)来(lai)(lai)讲，及早发(fa)现孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理问(wen)题(ti)(ti)(ti)，提前进行心(xin)(xin)(xin)理咨询，解决(jue)考试(shi)紧张问(wen)题(ti)(ti)(ti)，不(bu)要(yao)(yao)把问(wen)题(ti)(ti)(ti)留到(dao)考前；明(ming)确(que)(que)(que)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)偏科情况(kuang)(kuang)以及形(xing)成的(de)(de)(de)原(yuan)因，迅速(su)调(diao)整学(xue)习计划(hua)和(he)状态，做(zuo)到(dao)早动(dong)手、早修复；针对当前困扰孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)情感问(wen)题(ti)(ti)(ti)、网(wang)络依赖问(wen)题(ti)(ti)(ti)，尽快(kuai)帮(bang)助孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)做(zuo)到(dao)收(shou)敛心(xin)(xin)(xin)神、稳(wen)定心(xin)(xin)(xin)态，从(cong)迷茫中(zhong)摆脱出来(lai)(lai)，不(bu)要(yao)(yao)造成带着问(wen)题(ti)(ti)(ti)举步维艰的(de)(de)(de)状况(kuang)(kuang)。从(cong)较小的(de)(de)(de)方面(mian)(mian)来(lai)(lai)说，孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)各种学(xue)习的(de)(de)(de)具体(ti)问(wen)题(ti)(ti)(ti)要(yao)(yao)明(ming)确(que)(que)(que)，其实，影响孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)学(xue)习问(wen)题(ti)(ti)(ti)并不(bu)多(duo)，也许十个(ge)八(ba)个(ge)，但是(shi)，搅在一起(qi)就感觉(jue)一片混(hun)沌，这时(shi)，只(zhi)要(yao)(yao)让孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)能够静(jing)下心(xin)(xin)(xin)来(lai)(lai)，逐个(ge)明(ming)确(que)(que)(que)和(he)解决(jue)，局面(mian)(mian)就会越来(lai)(lai)越清(qing)晰，越来(lai)(lai)越简单(dan)。
2、分(fen)(fen)析(xi)的(de)(de)时(shi)间安排要做到和(he)阶(jie)段(duan)考试完美(mei)结合。针(zhen)对高(gao)三考试多的(de)(de)特点(dian)，建议家(jia)长(zhang)们在孩子(zi)每(mei)次考后(hou)，都能够针(zhen)对性进行分(fen)(fen)析(xi)。分(fen)(fen)析(xi)考试中所暴露(lu)的(de)(de)学习(xi)盲点(dian)，对于下一阶(jie)段(duan)的(de)(de)学习(xi)和(he)备考非常重要。在考后(hou)分(fen)(fen)析(xi)中，要结合错题本，及(ji)时(shi)将问题明确化、题型(xing)化。
3、分析之后(hou)要(yao)制(zhi)定具(ju)(ju)体(ti)的(de)行动计(ji)划(hua)。找出孩子的(de)学习(xi)问题(ti)后(hou)，只有制(zhi)定出具(ju)(ju)体(ti)行动计(ji)划(hua)，所作的(de)分析才(cai)是切(qie)实(shi)有效的(de)。针(zhen)对每个问题(ti)，给(ji)出具(ju)(ju)体(ti)的(de)学习(xi)安排和调整，一定要(yao)做(zuo)到问题(ti)和方案(an)清晰量(liang)化。
4、建议(yi)家长们(men)抽一点宝(bao)贵时间，学习一些关于(yu)分析的技术和处理的方法，例(li)如：运(yun)用列表清晰法，将困(kun)扰孩子的问(wen)题，一一写(xie)出来，在问(wen)题明确的基础上，找出解决办法。
首当其冲(chong)——制定复习计划
“凡事(shi)(shi)预则立，不(bu)(bu)预则废。”这是家长们都熟知(zhi)的(de)(de)(de)一句话(hua)。大家也(ye)知(zhi)道，合理的(de)(de)(de)计(ji)(ji)(ji)划(hua)(hua)是每件事(shi)(shi)情取得成功(gong)(gong)所必不(bu)(bu)可(ke)少(shao)的(de)(de)(de)步骤。有(you)了计(ji)(ji)(ji)划(hua)(hua)，事(shi)(shi)情的(de)(de)(de)进展才(cai)会有(you)条不(bu)(bu)紊，时间(jian)的(de)(de)(de)利用才(cai)会更加高(gao)效，也(ye)才(cai)能够有(you)针对(dui)性(xing)地根据(ju)孩子的(de)(de)(de)反馈信息(xi)进行(xing)调(diao)整和控制(zhi)，可(ke)见一个计(ji)(ji)(ji)划(hua)(hua)对(dui)于(yu)(yu)事(shi)(shi)情的(de)(de)(de)顺利展开(kai)以至成功(gong)(gong)具(ju)有(you)多(duo)么重要的(de)(de)(de)作(zuo)用。同样(yang)，对(dui)于(yu)(yu)高(gao)考的(de)(de)(de)复习来(lai)说，计(ji)(ji)(ji)划(hua)(hua)的(de)(de)(de)重要性(xing)更是非(fei)同小(xiao)可(ke)。
复习(xi)计(ji)划(hua)作为整个(ge)复习(xi)过程的(de)(de)风向标，所有的(de)(de)复习(xi)活动都要(yao)按照它的(de)(de)安排来进行，所以(yi)它的(de)(de)内容一定(ding)要(yao)全面。由于家长对(dui)于有关知识(shi)的(de)(de)具体内容并不(bu)是很(hen)熟悉，所以(yi)这(zhei)部(bu)分(fen)工作主要(yao)是由孩子(zi)来做(zuo)，家长需要(yao)做(zuo)的(de)(de)是帮助孩子(zi)树立制定(ding)计(ji)划(hua)的(de)(de)意(yi)识(shi)，明确计(ji)划(hua)的(de)(de)重要(yao)性(xing)，对(dui)计(ji)划(hua)的(de)(de)合理性(xing)和可(ke)操作性(xing)提出建设性(xing)的(de)(de)指导(dao)和意(yi)见就可(ke)以(yi)了。
家长(zhang)要(yao)注意(yi)的(de)是，在对孩子的(de)复习(xi)(xi)计划进行(xing)指导时(shi)(shi)，有关(guan)计划的(de)内容(rong)方(fang)面需(xu)要(yao)考(kao)查其是否包含了学(xue)习(xi)(xi)目标(要(yao)掌握什(shen)么、达到什(shen)么程(cheng)(cheng)度(du))、学(xue)习(xi)(xi)内容(rong)(哪(na)门课程(cheng)(cheng)、哪(na)一(yi)(yi)章、哪(na)一(yi)(yi)节)、学(xue)习(xi)(xi)方(fang)式(要(yao)复习(xi)(xi)还是预习(xi)(xi))和(he)(he)学(xue)习(xi)(xi)时(shi)(shi)间(jian)(每部(bu)分内容(rong)要(yao)学(xue)多久、集(ji)中(zhong)学(xue)习(xi)(xi)和(he)(he)自由学(xue)习(xi)(xi)的(de)时(shi)(shi)间(jian)分配和(he)(he)安(an)排)这四个方(fang)面，看(kan)看(kan)它们(men)之间(jian)的(de)安(an)排是否统一(yi)(yi)和(he)(he)协调(diao)，如果有相矛盾的(de)地方(fang)一(yi)(yi)定要(yao)及时(shi)(shi)进行(xing)修(xiu)改和(he)(he)调(diao)整。
在计划(hua)(hua)的具体制(zhi)定的过(guo)程中，什么样(yang)的复(fu)习(xi)计划(hua)(hua)才会(hui)更有效呢？家(jia)长们可以通过(guo)以下几个部分来检(jian)查孩子在这方面是否(fou)存在问(wen)题，如果出现了问(wen)题，家(jia)长应帮助他们迅速(su)做出调整，具体内容包括：
1)结合实际原则
制定(ding)计划(hua)(hua)(hua)是(shi)为了提高(gao)学(xue)习效(xiao)率(lv)，但必须以实际(ji)情况为前提，家长在(zai)计划(hua)(hua)(hua)指导方面(mian)一定(ding)要先(xian)看(kan)看(kan)孩子(zi)的安排是(shi)否符(fu)合(he)自(zi)己(ji)能力和(he)特点(dian)的实际(ji)。例如(ru)，孩子(zi)的个性比(bi)较好动，但他(ta)计划(hua)(hua)(hua)中(zhong)的时间安排却(que)从(cong)早到(dao)晚满满当(dang)(dang)当(dang)(dang)，这显然是(shi)和(he)他(ta)自(zi)身(shen)的特点(dian)相冲突的，像这样的计划(hua)(hua)(hua)就不(bu)具有很好的操作性。
2)循序渐进原则
计(ji)划的(de)(de)制(zhi)定(ding)也应遵(zun)循(xun)(xun)循(xun)(xun)序渐进原则，一般(ban)情况下，内容的(de)(de)安排(pai)(pai)要先易后(hou)难(nan)，尤其是那些比较缺乏(fa)自(zi)(zi)信、内心敏感的(de)(de)孩子，更要注意这(zhei)一点，开始(shi)(shi)安排(pai)(pai)一些比较容易理(li)解(jie)和掌握的(de)(de)内容，在积(ji)累了(le)相关知识后(hou)再慢慢地增(zeng)加难(nan)度比较合理(li)，但如果从一开始(shi)(shi)就(jiu)安排(pai)(pai)了(le)难(nan)度较高的(de)(de)内容，孩子理(li)解(jie)时感到(dao)(dao)吃力，就(jiu)很可能影响到(dao)(dao)其后(hou)来学习的(de)(de)积(ji)极性和自(zi)(zi)信心。
3)主次分明原则
在(zai)(zai)全(quan)(quan)面复习开始之前(qian)，家(jia)长要指(zhi)导孩子对自己的(de)学习情况进行(xing)一次全(quan)(quan)面的(de)分(fen)(fen)析，看(kan)(kan)看(kan)(kan)自己在(zai)(zai)学习方面还存在(zai)(zai)什么问题(ti)，哪(na)些知(zhi)识掌握(wo)得很(hen)好，而(er)哪(na)些还需(xu)要加把劲等，再结合考试大纲的(de)相关内容，明确复习重点。切忌平均(jun)分(fen)(fen)配复习时(shi)间和(he)精力，而(er)是要从整体出(chu)发进行(xing)有针对性的(de)复习。
4)科学分配原则
作为有机体，人(ren)的(de)能力、体力、情(qing)绪都会时(shi)起时(shi)落(luo)、不断变(bian)化，但是(shi)这(zhei)种变(bian)化又有一(yi)定的(de)规律(lv)可(ke)循，如果在最(zui)佳的(de)状态从事最(zui)需(xu)要(yao)精力投(tou)入的(de)工作，效(xiao)率一(yi)定很高(gao)，所以家长要(yao)和孩子分析其自身(shen)的(de)规律(lv)，调节其生(sheng)物钟，在最(zui)佳时(shi)间学(xue)最(zui)重要(yao)的(de)内容(rong)，并且(qie)要(yao)注意各科知识的(de)学(xue)习(xi)要(yao)交替进行(xing)，最(zui)终实(shi)现(xian)学(xue)习(xi)效(xiao)率的(de)大幅度提高(gao)。
老师篇：
对(dui)于高(gao)三的(de)老师(shi)和学生(sheng)来(lai)说(shuo)，总复(fu)习(xi)是教学生(sheng)活的(de)主要内容，各地(di)学校都已经(jing)开始了紧张(zhang)的(de)第一轮复(fu)习(xi)。那么(me)，如(ru)何科学、高(gao)效(xiao)地(di)进行复(fu)习(xi)呢？
所谓学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)效学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)，它(ta)包括课(ke)堂上(shang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)态(tai)(tai)度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)养成、学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)时(shi)(shi)间的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)理支配和学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)机会(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)及时(shi)(shi)利用(yong)等。由于(yu)促进学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)效学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)不易得(de)到教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)与学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)应有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)视，很(hen)少有(you)人(ren)去关(guan)注它(ta)。其实，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)对于(yu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)业(ye)成功有(you)着很(hen)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)，“未来的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文盲是(shi)(shi)不会(hui)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)”，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)应该在(zai)课(ke)堂上(shang)被师(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)重(zhong)视。为此，教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)应帮助学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)找到适应每个(ge)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)法(fa)，让他们端正学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)态(tai)(tai)度(du)，善(shan)于(yu)支配时(shi)(shi)间，抓住最佳学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)机会(hui)，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)会(hui)在(zai)“恰当(dang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)时(shi)(shi)间里做恰当(dang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事”。经调(diao)查，发现相(xiang)当(dang)一部(bu)分学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)上(shang)课(ke)时(shi)(shi)不知道自己(ji)要干什(shen)么，即使(shi)课(ke)堂上(shang)规规矩矩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)坐着，眼睛盯着黑板，或认真地(di)按照教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指令与其他同学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)进行合(he)作学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)，但总是(shi)(shi)收益甚微。同样在(zai)一个(ge)课(ke)堂里学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)结束(shu)时(shi)(shi)出现了明显的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差别，除(chu)了一定(ding)程(cheng)度(du)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)智力因(yin)(yin)素以外，这些学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)没有(you)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)法(fa)是(shi)(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)失效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要原因(yin)(yin)。因(yin)(yin)此教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)在(zai)每节课(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)过程(cheng)中帮助学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)迅速(su)进入学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)状态(tai)(tai)，并维持高效学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)状态(tai)(tai)就显得(de)尤(you)为重(zhong)要。
高三学(xue)生面对(dui)繁重的(de)学(xue)习(xi)任务、严峻的(de)升(sheng)学(xue)压力，整(zheng)天不(bu)得不(bu)浸没在书山题海之中，既得不(bu)到良好的(de)休息(xi)，又体(ti)会不(bu)到学(xue)习(xi)的(de)快乐，身心(xin)疲惫(bei)不(bu)堪(kan)，课堂上(shang)(shang)萎靡不(bu)振，根本谈不(bu)上(shang)(shang)学(xue)习(xi)效(xiao)率(lv)。因此在高三复习(xi)中，如果我们(men)能够掌握并善用一(yi)些心(xin)理学(xue)规律，那么就能有效(xiao)地提高复习(xi)效(xiao)率(lv)。
利用动机规律(lv)，激发复习动机
心理学的(de)(de)知(zhi)识告诉我们，动机是(shi)行为的(de)(de)内在动力，决定行为的(de)(de)发生(sheng)和方(fang)向(xiang)。如果机体(ti)(ti)(ti)的(de)(de)行为没有动机的(de)(de)驱动，这(zhei)种机体(ti)(ti)(ti)就是(shi)被(bei)动的(de)(de)，不会去主动习得，外(wai)界(jie)的(de)(de)强化也就不会对机体(ti)(ti)(ti)产(chan)生(sheng)良(liang)好的(de)(de)刺激效果。
用(yong)这一(yi)(yi)理论来分(fen)析复习过(guo)程(cheng)，可以(yi)看出：复习过(guo)程(cheng)就是一(yi)(yi)个不断强化(hua)刺激(ji)(ji)的(de)(de)(de)过(guo)程(cheng)，其目的(de)(de)(de)就是要让学(xue)生(sheng)(sheng)习得知识和(he)技能(neng)。那(nei)么，要让这一(yi)(yi)刺激(ji)(ji)取(qu)得成(cheng)效，就必须激(ji)(ji)发起学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)复习动机(ji)，如(ru)果(guo)学(xue)生(sheng)(sheng)仅仅是麻木(mu)地(di)跟着老(lao)师走一(yi)(yi)步做一(yi)(yi)步，那(nei)是不可能(neng)有好的(de)(de)(de)复习效果(guo)。
动机又从(cong)哪来呢？如果学(xue)生在(zai)复(fu)习中，能够从(cong)成就(jiu)感的满足(zu)得(de)(de)到(dao)快(kuai)乐，他就(jiu)会(hui)继续努力使这(zhei)种(zhong)成就(jiu)持续。所以，我们应(ying)该让(rang)学(xue)生首(shou)先(xian)得(de)(de)到(dao)这(zhei)种(zhong)成就(jiu)感。
对(dui)于每一个(ge)(ge)学(xue)生来(lai)说，由于基(ji)础和能(neng)力的(de)(de)(de)差别，要(yao)想都享受到成(cheng)就(jiu)感的(de)(de)(de)满足，就(jiu)必须针(zhen)对(dui)每个(ge)(ge)人的(de)(de)(de)不同情况来(lai)制定预期目(mu)(mu)标。制定这(zhei)一目(mu)(mu)标的(de)(de)(de)时候，要(yao)遵循心理学(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)“最近发展(zhan)区(qu)”原理，也(ye)就(jiu)是说要(yao)让学(xue)生跳(tiao)一跳(tiao)能(neng)摘到桃子，这(zhei)样(yang)的(de)(de)(de)预期目(mu)(mu)标才有最佳的(de)(de)(de)激励作用。
比如(ru)，有(you)一(yi)位学(xue)生，读高中以(yi)后(hou)(hou)成(cheng)绩一(yi)直(zhi)不错，原(yuan)(yuan)来(lai)(lai)是在(zai)普(pu)通(tong)班(ban)的(de)(de)，后(hou)(hou)来(lai)(lai)分班(ban)考试的(de)(de)时候(hou)，他(ta)(ta)考进重(zhong)(zhong)点班(ban)了。原(yuan)(yuan)本(ben)以(yi)为重(zhong)(zhong)点班(ban)的(de)(de)良(liang)好(hao)学(xue)习(xi)(xi)风(feng)气会促进他(ta)(ta)的(de)(de)学(xue)习(xi)(xi)，使他(ta)(ta)的(de)(de)成(cheng)绩更好(hao)，谁知他(ta)(ta)的(de)(de)成(cheng)绩一(yi)直(zhi)在(zai)班(ban)上(shang)最后(hou)(hou)几(ji)名(ming)徘徊，而且精神状态(tai)也一(yi)日不如(ru)一(yi)日。老(lao)师找他(ta)(ta)了解情况，他(ta)(ta)很(hen)苦恼地说(shuo)，原(yuan)(yuan)来(lai)(lai)在(zai)普(pu)通(tong)班(ban)的(de)(de)时候(hou)，题目都很(hen)简(jian)单，他(ta)(ta)不需要费多少劲就能完成(cheng)，晚上(shang)都没有(you)复习(xi)(xi)的(de)(de)习(xi)(xi)惯(guan)，现在(zai)到(dao)(dao)重(zhong)(zhong)点班(ban)之(zhi)后(hou)(hou)，突然觉(jue)得(de)题目难度(du)超过了他(ta)(ta)的(de)(de)能力范(fan)围(wei)，常(chang)常(chang)找不到(dao)(dao)解题的(de)(de)突破口，这让他(ta)(ta)觉(jue)得(de)压力很(hen)大，简(jian)直(zhi)快对自己失去信心了。
胜在高三快(kuai)乐高考(kao)徐峰分析这位学(xue)(xue)生的(de)(de)情况，就(jiu)不难(nan)(nan)发现，他(ta)在普通班(ban)(ban)时(shi)，因(yin)为学(xue)(xue)生的(de)(de)平(ping)均水(shui)平(ping)较低(di)，老(lao)师出(chu)的(de)(de)习题(ti)(ti)难(nan)(nan)度对他(ta)来(lai)(lai)说(shuo)太(tai)容易(yi)了(le)，他(ta)不需要跳就(jiu)能摘到(dao)(dao)桃子，结果(guo)他(ta)没(mei)有(you)(you)(you)了(le)继(ji)续钻研的(de)(de)动(dong)力，除了(le)作业(ye)他(ta)基本上没(mei)有(you)(you)(you)做过什(shen)么课外题(ti)(ti)。现在，他(ta)到(dao)(dao)了(le)重点班(ban)(ban)之后，由于自己(ji)原(yuan)来(lai)(lai)做过的(de)(de)题(ti)(ti)太(tai)少，见的(de)(de)题(ti)(ti)型很有(you)(you)(you)限，与重点班(ban)(ban)学(xue)(xue)生的(de)(de)平(ping)均水(shui)平(ping)相比，就(jiu)处于较低(di)位置了(le)，而老(lao)师根据(ju)平(ping)均水(shui)平(ping)选择的(de)(de)题(ti)(ti)目对他(ta)来(lai)(lai)说(shuo)就(jiu)太(tai)难(nan)(nan)了(le)，他(ta)跳起(qi)来(lai)(lai)也(ye)摘不到(dao)(dao)桃子，不但没(mei)有(you)(you)(you)了(le)学(xue)(xue)习的(de)(de)动(dong)力，连信心(xin)也(ye)逐渐失(shi)去了(le)。
后来，针对(dui)他(ta)(ta)的具体情(qing)况，老师指导他(ta)(ta)给自己(ji)(ji)(ji)制定(ding)了一(yi)个(ge)比(bi)较(jiao)合适(shi)的预期复习(xi)目标(biao)，暂时(shi)不(bu)(bu)去(qu)跟别人比(bi)，只(zhi)与自己(ji)(ji)(ji)的前(qian)一(yi)阶(jie)段比(bi)较(jiao)，看看自己(ji)(ji)(ji)是(shi)不(bu)(bu)是(shi)达(da)到(dao)了预期目标(biao)，如果(guo)已经达(da)到(dao)，就把目标(biao)往前(qian)挪一(yi)挪。这样(yang)循序渐(jian)进，他(ta)(ta)不(bu)(bu)断(duan)地体会到(dao)成功的喜悦，促使他(ta)(ta)不(bu)(bu)断(duan)对(dui)自己(ji)(ji)(ji)提(ti)出(chu)更高要求。在这种(zhong)强有力的动机(ji)驱使下，他(ta)(ta)的聪明(ming)又逐渐(jian)显(xian)露出(chu)来，成绩稳步上升，显(xian)得“后劲”很(hen)足，复习(xi)效果(guo)非(fei)常显(xian)著。
利用记(ji)忆规律，提(ti)高记(ji)忆效率
艾宾(bin)浩(hao)斯(si)在一(yi)(yi)百多年(nian)前(qian)，用几张无意义音节表（即用字母随机组合出一(yi)(yi)些(xie)从未见过的(de)(de)“单词”），分别(bie)在间(jian)隔不(bu)(bu)同的(de)(de)时间(jian)后(hou)测(ce)试自己尚能记忆的(de)(de)“单词”量，实验不(bu)(bu)同时间(jian)间(jian)隔的(de)(de)记忆保持量，绘(hui)制了(le)著名的(de)(de)艾宾(bin)浩(hao)斯(si)曲线。这一(yi)(yi)曲线表明，遗(yi)忘是在学习之后(hou)立刻急速发生的(de)(de)，以后(hou)随着(zhe)时间(jian)的(de)(de)流逝而逐渐变慢。
胜在高三快乐(le)高考徐(xu)峰根据艾宾浩斯(si)总结的(de)遗忘规(gui)律(lv)来(lai)指导学生(sheng)的(de)复(fu)习工作时，要注意(yi)到(dao)哪些问题呢(ni)？
第一，要(yao)注意到遗忘(wang)是立刻发生(sheng)的(de)，而且此(ci)时(shi)遗忘(wang)率最高。所以(yi)要(yao)及时(shi)复(fu)习(xi)，就是俗话说的(de)要(yao)趁热打铁。你可以(yi)注意到，这节课(ke)讲过的(de)东(dong)西，到下节课(ke)再来提问的(de)时(shi)候，很(hen)多学生(sheng)都会急着去翻书翻笔(bi)记，这就是没有(you)及时(shi)复(fu)习(xi)，使得所学知识被学生(sheng)迅速遗忘(wang)的(de)表现(xian)。因此(ci)，老师在课(ke)堂设计中，要(yao)强(qiang)调及时(shi)练(lian)习(xi)和(he)小结的(de)重要(yao)性。
第二，要(yao)(yao)(yao)(yao)注意(yi)到这一遗忘(wang)曲(qu)线(xian)绘制的(de)(de)(de)前提是(shi)机械(xie)记(ji)忆。后人的(de)(de)(de)许多(duo)实验都证明，对(dui)于(yu)无意(yi)义(yi)(yi)的(de)(de)(de)机械(xie)记(ji)忆内(nei)容，间时复习(xi)(xi)(xi)往往胜于(yu)集中(zhong)(zhong)学习(xi)(xi)(xi)，比如背(bei)英语单词，平时经常性地记(ji)一记(ji)比集中(zhong)(zhong)起来(lai)记(ji)忆效(xiao)果要(yao)(yao)(yao)(yao)好。但在(zai)(zai)有意(yi)义(yi)(yi)的(de)(de)(de)概念(nian)形(xing)成的(de)(de)(de)学习(xi)(xi)(xi)中(zhong)(zhong)，以及在(zai)(zai)掌(zhang)握(wo)解(jie)决问(wen)题(ti)(ti)的(de)(de)(de)技(ji)(ji)能技(ji)(ji)巧并形(xing)成规律(lv)的(de)(de)(de)学习(xi)(xi)(xi)中(zhong)(zhong)，集中(zhong)(zhong)练(lian)(lian)习(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)效(xiao)果更好。例如，在(zai)(zai)理(li)科复习(xi)(xi)(xi)中(zhong)(zhong)，对(dui)某一类(lei)题(ti)(ti)型的(de)(de)(de)解(jie)题(ti)(ti)技(ji)(ji)巧进行复习(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)时候，集中(zhong)(zhong)讲(jiang)练(lian)(lian)、分专题(ti)(ti)进行训练(lian)(lian)比分散(san)复习(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)效(xiao)果要(yao)(yao)(yao)(yao)好得多(duo)。所以，老(lao)师要(yao)(yao)(yao)(yao)对(dui)知(zhi)识点进行分类(lei)，对(dui)于(yu)识记(ji)性的(de)(de)(de)知(zhi)识点，要(yao)(yao)(yao)(yao)采取间时复习(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)方法，而对(dui)要(yao)(yao)(yao)(yao)形(xing)成技(ji)(ji)能技(ji)(ji)巧的(de)(de)(de)知(zhi)识点，则需要(yao)(yao)(yao)(yao)采用集中(zhong)(zhong)讲(jiang)练(lian)(lian)的(de)(de)(de)复习(xi)(xi)(xi)方法。
第三(san)，要注意到遗忘(wang)曲线的(de)后段，表明随着时(shi)间的(de)推移遗忘(wang)逐渐减慢，甚(shen)至有终生(sheng)记忆。那也(ye)就(jiu)是说，当学生(sheng)的(de)复(fu)(fu)习(xi)(xi)(xi)强(qiang)化到一定程(cheng)度的(de)时(shi)候(hou)，不(bu)需要再做过多的(de)重(zhong)复(fu)(fu)复(fu)(fu)习(xi)(xi)(xi)。搞题海(hai)战术(shu)，一是会把(ba)学生(sheng)的(de)身体拖挎(kua)，二是会让学生(sheng)对(dui)(dui)这样的(de)复(fu)(fu)习(xi)(xi)(xi)产生(sheng)厌倦和抵(di)触的(de)情绪，反而会降低复(fu)(fu)习(xi)(xi)(xi)效(xiao)果。“剩饭炒三(san)次，狗都不(bu)闻”，对(dui)(dui)翻来覆去(qu)的(de)重(zhong)复(fu)(fu)复(fu)(fu)习(xi)(xi)(xi)，学生(sheng)怎么会不(bu)反感呢？
利用(yong)情绪规(gui)律，巩固复习(xi)效(xiao)果
从心理学的角度来看，人的情绪(xu)有两种存在形式，一(yi)种是(shi)心境，这是(shi)一(yi)种比较平缓而持续(xu)时间比较长的情绪(xu)，另一(yi)种是(shi)激情，这是(shi)一(yi)种强(qiang)烈的短(duan)暂(zan)的情绪(xu)状态。
人(ren)在考(kao)试中，基(ji)本(ben)上处于一种应(ying)(ying)激状态(tai)，情(qing)绪(xu)属(shu)于激情(qing)形式，激情(qing)能(neng)(neng)使机(ji)体(ti)(ti)内产生比较大的(de)(de)(de)(de)(de)应(ying)(ying)激能(neng)(neng)量，使注意(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)选(xuan)择范(fan)围比较小，有利于集(ji)(ji)中能(neng)(neng)量、集(ji)(ji)中思(si)(si)维(wei)对(dui)付短时出现的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)别情(qing)况。这是(shi)激情(qing)有利于人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)一方(fang)面(mian)。但同时应(ying)(ying)该注意(yi)到，由于激情(qing)消耗的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)量很大，机(ji)体(ti)(ti)容(rong)易产生疲劳，所(suo)以(yi)只能(neng)(neng)维(wei)持短暂激情(qing)。在激情(qing)状态(tai)，人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)注意(yi)力相对(dui)集(ji)(ji)中，注意(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)范(fan)围缩小，会使人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)维(wei)产生一定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)局限(xian)性(xing)。
我们在(zai)(zai)复(fu)(fu)习(xi)中要注意控制考试(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)频率。复(fu)(fu)习(xi)是需要用考试(shi)(shi)(shi)来评价(jia)复(fu)(fu)习(xi)效(xiao)果的(de)(de)(de)，也需要用考试(shi)(shi)(shi)来激励学(xue)生(sheng)进一(yi)步(bu)提高(gao)(gao)复(fu)(fu)习(xi)效(xiao)率，如果考试(shi)(shi)(shi)得(de)法，学(xue)生(sheng)会(hui)(hui)(hui)在(zai)(zai)考试(shi)(shi)(shi)中由于应(ying)激作(zuo)用而使(shi)神(shen)经兴奋(fen)，产生(sheng)比较大(da)的(de)(de)(de)能(neng)量(liang)(liang)来提高(gao)(gao)应(ying)对(dui)能(neng)力。这有利于强化复(fu)(fu)习(xi)的(de)(de)(de)刺激，巩固复(fu)(fu)习(xi)效(xiao)果。但若考试(shi)(shi)(shi)过于频繁，则会(hui)(hui)(hui)适得(de)其反了，因为人在(zai)(zai)应(ying)激中消耗(hao)的(de)(de)(de)大(da)量(liang)(liang)能(neng)量(liang)(liang)不能(neng)得(de)到(dao)(dao)及时(shi)补充，身(shen)体上会(hui)(hui)(hui)感到(dao)(dao)疲劳，情绪上也会(hui)(hui)(hui)感到(dao)(dao)厌烦。所以(yi)，我们经常看到(dao)(dao)，高(gao)(gao)三的(de)(de)(de)学(xue)生(sheng)在(zai)(zai)最(zui)后冲刺阶段，被一(yi)次又一(yi)次密集的(de)(de)(de)模拟考试(shi)(shi)(shi)弄(nong)得(de)身(shen)心俱疲之后，对(dui)考试(shi)(shi)(shi)和成绩(ji)也就(jiu)麻木了，只想着怎么赶(gan)快熬到(dao)(dao)高(gao)(gao)考结(jie)束就(jiu)好。
当学生(sheng)对复习和(he)考试反(fan)感(gan)的(de)时(shi)候，往(wang)(wang)往(wang)(wang)就是我们(men)需要审慎思考自(zi)己的(de)复习指(zhi)导是不是违背了心理(li)学规律。
当然(ran)，高(gao)(gao)中(zhong)阶(jie)段的(de)(de)(de)(de)总(zong)复习工(gong)作(zuo)还受很(hen)多其(qi)他因素的(de)(de)(de)(de)影响，比如课时安排(pai)、上级(ji)指(zhi)令等等，但总(zong)的(de)(de)(de)(de)说(shuo)来，作(zuo)为教(jiao)师，应该善(shan)用心理学的(de)(de)(de)(de)规律来指(zhi)导教(jiao)学，科学地安排(pai)复习工(gong)作(zuo)，避(bi)免使用题海战(zhan)术等弊大(da)于利的(de)(de)(de)(de)复习方法，切(qie)实提高(gao)(gao)总(zong)复习的(de)(de)(de)(de)效率。
学生篇：
对(dui)中学生而言，高(gao)三(san)(san)无疑是最重要的(de)学习(xi)阶段。在短(duan)短(duan)的(de)八个(ge)多月的(de)时(shi)间中，不(bu)仅优化(hua)思维，发展能(neng)力(li)，要将知识系统化(hua)，还要面临激烈的(de)竞争(zheng)，承受较大的(de)心理压力(li)，所以说：“高(gao)三(san)(san)是一个(ge)苦难的(de)天堂”。然而，历经苦难后(hou)能(neng)不(bu)能(neng)抵(di)达天堂，除了要有(you)一个(ge)良好的(de)心态外，更关键的(de)是如(ru)何复习(xi)才能(neng)达到(dao)最高(gao)的(de)效(xiao)率(lv)。
高(gao)三这一年对于高(gao)考来说是(shi)(shi)至关(guan)重(zhong)要的(de)(de)，无(wu)论是(shi)(shi)老师、家长还是(shi)(shi)学生自(zi)己都非常(chang)重(zhong)视该时期的(de)(de)学习效(xiao)果，可有的(de)(de)同学偏偏在这个时候出现(xian)(xian)学习效(xiao)率低、成(cheng)绩向后退等令人担忧(you)的(de)(de)现(xian)(xian)象(xiang)，胜在高(gao)三快乐高(gao)考徐峰发现(xian)(xian)这些主(zhu)要表现(xian)(xian)在以下几个方(fang)面(mian)：
1、听(ting)课反应慢，容(rong)易(yi)走神
在复习(xi)阶(jie)段(duan)，老师主(zhu)要是通过课上的点评和总结的方式(shi)传授(shou)知识给大家，所以(yi)听课是学生本阶(jie)段(duan)获取(qu)和巩固知识的主(zhu)要途径(jing)之一，如果听课反应较慢或老走神，就会出现听不懂或者漏(lou)掉内容的情况，导(dao)致课堂学习(xi)效率低(di)下而最终影响成绩。
2、课(ke)后复习(xi)慢，没(mei)有(you)头绪(xu)
课后及时(shi)有(you)(you)效(xiao)的(de)复(fu)习对(dui)知(zhi)识(shi)的(de)理解和记忆(yi)是非常有(you)(you)帮助的(de)，如果没有(you)(you)对(dui)需(xu)要重点(dian)复(fu)习的(de)知(zhi)识(shi)形成清晰概念，复(fu)习过(guo)程就像没有(you)(you)目标的(de)进攻(gong)，效(xiao)率不高不说，效(xiao)果也不好，所(suo)以在(zai)复(fu)习时(shi)一定要采取适当(dang)的(de)学习方法来(lai)巩固学过(guo)的(de)知(zhi)识(shi)。
3、作(zuo)业完(wan)成慢，影响(xiang)睡(shui)眠
许多(duo)同(tong)学(xue)(xue)(xue)因为(wei)(wei)做(zuo)作(zuo)(zuo)业(ye)的(de)(de)(de)速度太(tai)慢占用了(le)休息时间(jian)，睡(shui)眠(mian)不好精神状(zhuang)态差又影响了(le)第二(er)天(tian)的(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)习，长此(ci)以往(wang)最(zui)终形成(cheng)恶性循环。高三的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)业(ye)多(duo)，任(ren)务重，如何(he)面对繁(fan)重的(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)习大(da)家(jia)要(yao)做(zuo)好准(zhun)备，制定(ding)计(ji)划，尽量用最(zui)短的(de)(de)(de)时间(jian)达到(dao)(dao)最(zui)好的(de)(de)(de)效(xiao)果。在对待作(zuo)(zuo)业(ye)这一问题，不能单纯的(de)(de)(de)为(wei)(wei)了(le)交差才(cai)完成(cheng)，而(er)是要(yao)以自己的(de)(de)(de)需要(yao)为(wei)(wei)前提来合理的(de)(de)(de)安排复习时间(jian)，既要(yao)攻(gong)克弱项(xiang)，又要(yao)巩固强势，做(zuo)到(dao)(dao)全面兼(jian)顾。当然这一切(qie)都(dou)要(yao)在保证睡(shui)眠(mian)的(de)(de)(de)基础上进行，有效(xiao)的(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)习促(cu)进优质睡(shui)眠(mian)，良好的(de)(de)(de)睡(shui)眠(mian)保证高效(xiao)学(xue)(xue)(xue)习，做(zuo)到(dao)(dao)学(xue)(xue)(xue)习睡(shui)眠(mian)二(er)者互相促(cu)进。
4、考试速度慢，答不完卷
我们做了那么多的(de)准备工作，目的(de)就(jiu)是要(yao)取得好成(cheng)绩(ji)，所(suo)有(you)的(de)努力最终都要(yao)通过考(kao)试体(ti)现(xian)出(chu)(chu)来(lai)，如果(guo)由于答题(ti)的(de)速度太(tai)慢，在时间方(fang)面出(chu)(chu)问(wen)题(ti)导致卷(juan)子(zi)答不完影(ying)响考(kao)试成(cheng)绩(ji)，这(zhei)种结果(guo)是所(suo)有(you)人都不愿(yuan)意看到的(de)。
影响学习效率的因素
1、注意力(li)的集(ji)中(zhong)程度：注意力(li)越集(ji)中(zhong)，学(xue)习效率就越高；反(fan)之，学(xue)习效率就越低。因为(wei)如果注意力(li)不集(ji)中(zhong)，原(yuan)本(ben)只需听(ting)一(yi)遍或看一(yi)遍就可以掌握的知(zhi)识，现在需要进行多次的重复，浪费时间不说，还容易(yi)产(chan)生厌烦(fan)情绪。
2、身体和思(si)维对紧(jin)张与放松的(de)调节：适(shi)度的(de)紧(jin)张能够提高(gao)神经(jing)的(de)兴奋(fen)(fen)性，敏捷(jie)的(de)思(si)维和迅速的(de)反应都要以神经(jing)兴奋(fen)(fen)为基础，兴奋(fen)(fen)性不够效(xiao)率(lv)当然(ran)不高(gao)，但是过度的(de)兴奋(fen)(fen)又(you)会出现紧(jin)张焦虑或注(zhu)意力无(wu)法集中等不良(liang)反应，这些都是影响学习效(xiao)率(lv)的(de)因素。
3、学(xue)(xue)习(xi)(xi)动(dong)机(ji)和学(xue)(xue)习(xi)(xi)兴(xing)趣(qu)：动(dong)机(ji)是(shi)(shi)行为的前(qian)提(ti)，兴(xing)趣(qu)又是(shi)(shi)行为最(zui)好(hao)的老(lao)师，如果(guo)学(xue)(xue)习(xi)(xi)动(dong)机(ji)不(bu)足，学(xue)(xue)习(xi)(xi)兴(xing)趣(qu)不(bu)高，不(bu)仅会使有趣(qu)的学(xue)(xue)习(xi)(xi)变得枯燥无味(wei)，而(er)且也(ye)无法收(shou)到良好(hao)效果(guo)。
4、学(xue)习(xi)类型(xing)(xing)方(fang)面：每个(ge)同学(xue)都有自己的学(xue)习(xi)类型(xing)(xing)，如果所(suo)采用的学(xue)习(xi)方(fang)式(shi)不符合自己的学(xue)习(xi)类型(xing)(xing)，则会事倍功半。
5、学(xue)(xue)习(xi)方法(fa)方面：没(mei)有(you)最(zui)好(hao)的(de)，只(zhi)有(you)最(zui)适(shi)合的(de)，这句(ju)话(hua)在学(xue)(xue)习(xi)中也(ye)非常适(shi)用。不能(neng)孤(gu)立(li)的(de)说学(xue)(xue)习(xi)方法(fa)是(shi)好(hao)还是(shi)坏，只(zhi)有(you)适(shi)合自(zi)己(ji)的(de)才是(shi)最(zui)好(hao)的(de)，因为即使(shi)是(shi)大家公认(ren)的(de)很好(hao)的(de)学(xue)(xue)习(xi)方法(fa)，如(ru)果(guo)不适(shi)合自(zi)己(ji)也(ye)不会对学(xue)(xue)习(xi)有(you)什么帮助(zhu)的(de)。
6、学(xue)(xue)习运筹(chou)方(fang)面(mian)：学(xue)(xue)习的运筹(chou)就(jiu)是(shi)有(you)关如何执行学(xue)(xue)习计划、如何在同一(yi)时间(jian)(jian)内把(ba)不同学(xue)(xue)习任务最优化解决等(deng)问(wen)题(ti)，比如徐峰后面(mian)要提(ti)到(dao)的高考英(ying)语完形填空、阅读理解的高分策(ce)略，英(ying)语单词(ci)学(xue)(xue)习要和阅读、写(xie)作相(xiang)结合的策(ce)略都是(shi)一(yi)个(ge)很(hen)好的例子。能够(gou)在同一(yi)时间(jian)(jian)内做不同事情，并且使其(qi)相(xiang)互促(cu)进，学(xue)(xue)习效率自然(ran)会提(ti)高很(hen)多。
以上提到的(de)(de)所有(you)(you)内容都与学习效(xiao)(xiao)(xiao)率有(you)(you)关(guan)，所以我(wo)们必须意识到学习效(xiao)(xiao)(xiao)率的(de)(de)重要性，尤其是在(zai)高(gao)三(san)的(de)(de)复(fu)习阶(jie)段，如(ru)果(guo)能不断的(de)(de)提高(gao)学习效(xiao)(xiao)(xiao)率，不仅可以提高(gao)自(zi)己的(de)(de)学习质量，还(hai)会(hui)形成一(yi)种良性的(de)(de)自(zi)我(wo)暗示(shi)，这(zhei)对学习的(de)(de)耐久(jiu)型、坚韧性的(de)(de)形成以及情绪(xu)的(de)(de)调(diao)节、自(zi)我(wo)认(ren)同等方(fang)面都会(hui)产(chan)生潜移默化的(de)(de)促进作用，所以要重视学习效(xiao)(xiao)(xiao)率这(zhei)一(yi)问题，结合自(zi)己的(de)(de)特点制定一(yi)套行之有(you)(you)效(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)方(fang)法(fa)。
高效复习方法
要打(da)好(hao)(hao)高(gao)考(kao)(kao)这个(ge)关(guan)(guan)键战(zhan)役，就必(bi)(bi)须在(zai)备考(kao)(kao)复(fu)习(xi)阶段制(zhi)定(ding)好(hao)(hao)复(fu)习(xi)战(zhan)略(lve)，逐步提(ti)高(gao)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)应试能(neng)力和技(ji)(ji)巧(qiao)。制(zhi)定(ding)复(fu)习(xi)战(zhan)略(lve)时，考(kao)(kao)生必(bi)(bi)须处理(li)好(hao)(hao)各个(ge)科目之间的(de)(de)(de)(de)(de)(de)关(guan)(guan)系。如果多(duo)(duo)门(men)(men)功课(ke)(ke)考(kao)(kao)得(de)(de)(de)都很(hen)好(hao)(hao)，一门(men)(men)功课(ke)(ke)考(kao)(kao)得(de)(de)(de)很(hen)差(cha)，即使你的(de)(de)(de)(de)(de)(de)总(zong)分(fen)不(bu)低，也可(ke)能(neng)没(mei)(mei)有(you)(you)被高(gao)校录(lu)取，这次考(kao)(kao)试就不(bu)是成功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。倘若多(duo)(duo)花(hua)一些时间在(zai)自(zi)己相对(dui)较(jiao)差(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)功课(ke)(ke)上(shang)，使这门(men)(men)功课(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)数(shu)有(you)(you)大幅度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高(gao)，自(zi)己不(bu)但不(bu)会(hui)仅仅因为(wei)偏(pian)科而没(mei)(mei)有(you)(you)被录(lu)取，很(hen)可(ke)能(neng)在(zai)总(zong)分(fen)上(shang)也会(hui)有(you)(you)所提(ti)高(gao)，这样(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)试就是成功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，这种复(fu)习(xi)策(ce)略(lve)就是成功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。高(gao)考(kao)(kao)中，在(zai)潜力大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)功课(ke)(ke)上(shang)花(hua)了少(shao)许的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精力得(de)(de)(de)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)10分(fen)与在(zai)潜力小的(de)(de)(de)(de)(de)(de)功课(ke)(ke)上(shang)花(hua)了许许多(duo)(duo)多(duo)(duo)精力而得(de)(de)(de)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)10分(fen)是具(ju)有(you)(you)同(tong)等效(xiao)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。在(zai)相同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)复(fu)习(xi)时间内，复(fu)习(xi)方法(fa)得(de)(de)(de)当(dang)，懂得(de)(de)(de)考(kao)(kao)试技(ji)(ji)巧(qiao)，懂得(de)(de)(de)记忆技(ji)(ji)巧(qiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)生得(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)数(shu)肯(ken)定(ding)会(hui)更多(duo)(duo)。因此，采用(yong)高(gao)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)复(fu)习(xi)方法(fa)，制(zhi)定(ding)有(you)(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)复(fu)习(xi)策(ce)略(lve)，考(kao)(kao)生才(cai)能(neng)在(zai)高(gao)考(kao)(kao)时取得(de)(de)(de)更好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)果。
高三(san)的(de)复(fu)习时(shi)间大致(zhi)分为三(san)段，每(mei)段时(shi)间里的(de)复(fu)习目(mu)的(de)各有侧(ce)重，时(shi)间长短也(ye)各不相同(tong)。第(di)一轮复(fu)习从(cong)九月(yue)到(dao)来年(nian)三(san)月(yue)，主(zhu)要目(mu)的(de)是基础(chu)能(neng)力(li)过(guo)关；第(di)二轮复(fu)习从(cong)三(san)月(yue)到(dao)五月(yue)初，主(zhu)要目(mu)的(de)是综合能(neng)力(li)突破；第(di)三(san)轮复(fu)习从(cong)五月(yue)初到(dao)五月(yue)底(di)，主(zhu)要目(mu)的(de)是应(ying)用能(neng)力(li)提高。
(一)第一轮复习
第一(yi)轮复习(xi)要全(quan)面(mian)阅读(du)(du)教材，查漏补缺，彻底扫除知(zhi)识结构中理解(jie)上(shang)的(de)(de)障碍(ai)(ai)。在(zai)这一(yi)基础(chu)之上(shang)，对各科知(zhi)识进行梳理和归纳，使知(zhi)识系统(tong)化。同时配以(yi)(yi)单元训练，提升应用(yong)能力。这一(yi)轮复习(xi)的(de)(de)目标是查出所(suo)有理解(jie)上(shang)的(de)(de)障碍(ai)(ai)，为全(quan)面(mian)而准确(que)地记忆(yi)打(da)下可靠(kao)的(de)(de)基础(chu)。不论(lun)平时多么熟(shu)悉(xi)课(ke)本(ben)，都不能省(sheng)略全(quan)面(mian)阅读(du)(du)教材这一(yi)环节(jie)，因为：①以(yi)(yi)前(qian)的(de)(de)知(zhi)识往往是零(ling)碎(sui)的(de)(de)不成系统(tong)的(de)(de)，全(quan)盘的(de)(de)通(tong)读(du)(du)有助于(yu)整体掌握知(zhi)识。②全(quan)盘的(de)(de)通(tong)读(du)(du)可以(yi)(yi)找出一(yi)些以(yi)(yi)前(qian)被(bei)忽视的(de)(de)环节(jie)或死角。③懂(dong)得的(de)(de)东西未必(bi)理解(jie)得深(shen)刻，带(dai)着疑问去通(tong)读(du)(du)，有助于(yu)深(shen)刻领会课(ke)本(ben)内容。
一般而言，考生的(de)(de)(de)复(fu)(fu)习(xi)障碍主(zhu)要有：概念不(bu)(bu)清、公式不(bu)(bu)会(hui)运(yun)用、计算不(bu)(bu)准、原理(li)(li)模(mo)糊等等。这些都是理(li)(li)解的(de)(de)(de)障碍，同时也(ye)是记忆的(de)(de)(de)障碍。考试时，往(wang)(wang)往(wang)(wang)使储存在大(da)脑中的(de)(de)(de)知(zhi)识(shi)难以提取出来(lai)。通过全(quan)盘的(de)(de)(de)通读，才能对信息进行记忆编(bian)码，分(fen)类(lei)梳理(li)(li)出知(zhi)识(shi)点，才能明(ming)白(bai)各学(xue)科的(de)(de)(de)内在联系，形成系统知(zhi)识(shi)网(wang)络(luo)结构。复(fu)(fu)习(xi)完一个章节，就在不(bu)(bu)看课本只看笔记的(de)(de)(de)情况下，把课本中的(de)(de)(de)知(zhi)识(shi)点仔细地过一遍。遇到记不(bu)(bu)起来(lai)的(de)(de)(de)地方或理(li)(li)解得(de)不(bu)(bu)是很透彻(che)的(de)(de)(de)地方，再翻开课本看看，这样就会(hui)加深印象和(he)巩固记忆。高(gao)三(san)(san)第(di)一轮复(fu)(fu)习(xi)起着(zhe)承上(shang)启(qi)下的(de)(de)(de)作(zuo)用，因此(ci)显得(de)尤为重要。具体可参阅胜在高(gao)三(san)(san)快乐高(gao)考徐峰(feng)前(qian)段时间关(guan)于各科第(di)一轮复(fu)(fu)习(xi)策略(lve)的(de)(de)(de)系列博文。
(二)第二轮复习
第(di)二轮复习要明(ming)确重点(dian)(dian)、难点(dian)(dian)。对每一个(ge)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)识结(jie)(jie)构(gou)及其(qi)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)识点(dian)(dian)中(zhong)的重点(dian)(dian)，深刻(ke)理(li)解(jie)，突破难点(dian)(dian)，把握知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)识结(jie)(jie)构(gou)内部之(zhi)间(jian)的联(lian)系。同时进行解(jie)题训练，提升(sheng)实战能(neng)力。这一轮复习的目标(biao)是彻底掌握基本知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)识，使各个(ge)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)识点(dian)(dian)整(zheng)体化、有序化、自控化、实用化，便(bian)于指导技能(neng)操作，进行思维训练。经过解(jie)题复习，使记(ji)忆率达到95%以上。
什么是(shi)重点(dian)(dian)(dian)? 重点(dian)(dian)(dian)是(shi)指(zhi)使用次数频(pin)繁、应用价(jia)值(zhi)高、又(you)属于基础(chu)知(zhi)(zhi)识的(de)那(nei)部(bu)分内容(rong)，它们(men)往(wang)往(wang)是(shi)在考试中每考必(bi)现的(de)那(nei)部(bu)分，是(shi)大纲中要求熟练掌握的(de)那(nei)部(bu)分，也是(shi)知(zhi)(zhi)识网络横向与纵(zong)向的(de)“交叉点(dian)(dian)(dian)”。
什么是(shi)(shi)难点(dian)? 难点(dian)一(yi)个(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)是(shi)(shi)知识自身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)一(yi)般性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、大家共有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)；另一(yi)个(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)是(shi)(shi)相(xiang)对(dui)于考(kao)(kao)生(sheng)个(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)个(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)体(ti)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、因(yin)人(ren)而异的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。一(yi)般性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)难点(dian)往(wang)往(wang)是(shi)(shi)指(zhi)概(gai)念(nian)比较抽象，易(yi)与其他概(gai)念(nian)相(xiang)混(hun)，运(yun)用(yong)时易(yi)发生(sheng)错误，能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求比较高、比较综合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知识。个(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)体(ti)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)难点(dian)是(shi)(shi)由个(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)体(ti)思维方法的(de)(de)(de)(de)(de)(de)差异、理解能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不同以(yi)及个(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)体(ti)知识中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)缺(que)陷与漏洞决(jue)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，这些(xie)难点(dian)老师一(yi)般没(mei)有时间仔细地讲，但它(ta)们(men)又往(wang)往(wang)是(shi)(shi)考(kao)(kao)生(sheng)在复习过程中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)拦路虎，给(ji)考(kao)(kao)生(sheng)造成(cheng)很大障碍，成(cheng)为考(kao)(kao)生(sheng)自卑的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原因(yin)。因(yin)此，每个(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)考(kao)(kao)生(sheng)一(yi)定(ding)要把自己学(xue)习上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)难点(dian)找出(chu)来(lai)，予(yu)以(yi)特别重视(shi)。
另(ling)外，本阶段(duan)考(kao)生(sheng)还应注意提高自(zi)己的解(jie)题(ti)能力。解(jie)题(ti)时，先从(cong)显在知(zhi)(zhi)识(shi)点(dian)切(qie)入，挖掘出隐含知(zhi)(zhi)识(shi)点(dian)，构成已知(zhi)(zhi)条(tiao)件，并由此为(wei)“向导(dao)”从(cong)大脑(nao)中搜索出未(wei)知(zhi)(zhi)条(tiao)件知(zhi)(zhi)识(shi)点(dian)，从(cong)而得出正确答案。
(三)第三轮复习
第(di)三(san)轮主要是进(jin)行(xing)检(jian)验复习(xi)。考(kao)生用“尝试(shi)回(hui)忆(yi)记(ji)(ji)(ji)忆(yi)法”把前两(liang)轮复习(xi)过的内容想出来，强(qiang)化记(ji)(ji)(ji)忆(yi)。回(hui)忆(yi)一旦进(jin)行(xing)不(bu)下(xia)去，立(li)即看书或笔记(ji)(ji)(ji)，接续回(hui)忆(yi)线索。在回(hui)忆(yi)的基础上，自选一到两(liang)套模(mo)拟(ni)试(shi)题，严格按考(kao)场要求进(jin)行(xing)自考(kao)，巩(gong)固记(ji)(ji)(ji)忆(yi)效果，及时进(jin)入考(kao)试(shi)状态。
第(di)三(san)轮复(fu)习(xi)也就是(shi)(shi)平常所说的(de)(de)冲(chong)刺(ci)阶段，这(zhei)段时间的(de)(de)复(fu)习(xi)效果的(de)(de)好坏很大程(cheng)度上决定着高(gao)(gao)考(kao)的(de)(de)成败。因此，这(zhei)轮复(fu)习(xi)是(shi)(shi)三(san)轮复(fu)习(xi)法中(zhong)最关键的(de)(de)一(yi)轮。考(kao)生的(de)(de)脑子(zi)里不但有了所有课程(cheng)的(de)(de)框(kuang)架脉络，而且(qie)对于高(gao)(gao)考(kao)试卷的(de)(de)结构(gou)、题(ti)型(xing)也应该有了较深层次的(de)(de)把握。在第(di)三(san)轮复(fu)习(xi)完成之后，可以说是(shi)(shi)“万事俱备，就等高(gao)(gao)考(kao)”了。
三轮复习各有侧重点，但并不意味着这三轮复习是互相独立的，其实，在考生复习的过程中，巩固基础、难点重点突破和综合应用是相互渗透，相互掺杂的。每轮复习都要精选练习题，既注重夯实基础又注重能力的培养。
