梁任公先生晚年不谈政治，专心学术。［点拨：以学生之辈份称其为先生，这本身就是表达一种尊敬和爱戴。］［置疑：本文写梁任公为什么只谈学术造诣不谈政治作为？梁任公在政治领域和学术领域都有很高的威望，两方面都可大书特书。但作者毕竟是一个文人学者，关心学术有甚于关心政治，写学术人物比写政治人物更得心应手；再说梁任公在中国现代政治史上也是一个有争议的人物，而他的学术地位却是一致公认的，不可动摇的。也许梁任公的政治作为已广为世人见识，而学术造诣为政治声名所掩，正值得为之专文彰显。］大约在民国十年左右，清华学校请他作第一次的演讲，题目是《中国韵文里头所表现的情感》。我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰［景仰：佩服尊敬，仰慕），倒不是因为他是戊戌政变的主角，也不是因为他是云南起义的策划者，实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪［启迪：开导，启发］领导的作用。过去也有不少显宦，以及叱咤风云［叱咤（chì zhà）：发怒吆喝；像风起云涌的声势一般，形容声势威力很大］的人物，莅［莅：lì］校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。

［简述演讲的一些背景，为写演讲作铺垫。从这些简略的文字中，可以得到这样的信息：梁任公在政治领域和学术领域都是能人、高师。以政治业绩为陪衬，突出其学术上的威望和影响。意谓此等能人、高师演讲，必定是有分量的。此处为下文具体描写演讲情景张目。］

任公先生的这一篇讲演稿，后来收在《饮冰室文集》里。他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。但是读他这篇文章和听他这篇讲演，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同［迥乎不同：区别、差异很大］。

［写梁任公的演讲稿，是通过物件写人，表现人物的精神、作风、修养。行文至此，尚未开始描写演讲，所以也可以将这一段归并到第一部分，作为演讲的又一背景，成为演讲的又一铺垫。］

我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍［精悍：人精明能干］秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。［点拨：文字不多，但很传神。可以分两层：前一层写身材、肖像、衣着，后一层写精神气质，也就是说既写实相又写神采，既遵循人物固有特点，又略有夸饰。“风神潇洒”“光芒四射”就是夸饰，表达学生对老师的由衷的赞美之情。］

［交代演讲的时间、地点和人物，人物有老师梁任公和学生，包括作者，并描写梁任公的形象。描写形象又着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。至此演讲仍未开始，作者先描写梁任公的形象，似乎有意先给读者一个具体的人物影像，让读者在脑海中带着这一形象，来欣赏以下各段梁氏演讲过程。］

他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问──”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽！”［点拨：短是短矣，然人人听后都记得，人人读后都记得。天下之大，古往今来，演讲者如云，能如彼者有几？］这样谦逊［谦逊：谦虚恭谨］同时又这样自负的话是很难得听到的。他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远，但是他的声音沉着而有力，有时又是宏亮而激亢［激亢：激昂高亢］，所以我们还是能听懂他的每一字，我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些。［点拨：这就是个性。从某种角度说，就像读王羲之的文章，我们大多数人恐怕宁可读他的手写稿而不要电脑打印稿。］

［写梁任公的奇特的开场白，以及他的语音语调。“启超没有什么学问──”，“可是也有一点喽！”这样的开场真是闻所未闻，足以见出梁氏富有感染力的语言和他富有感染力的人格气质。这是文章中一个亮点。］

我记得他开头讲一首古诗，《箜篌［箜篌（kōng hóu）：古代的一种弦乐器，弦数因大小不同而不同，最少的５根弦，最多的２５根弦］引》：

　　　　　　　　　　　　公［公：对男子长者的尊称］无渡河。

　　　　　　　　　　公竟渡河！

　　　　　　　　　　渡河而死；

　　　　　　　　　　其奈公何！

［点拨：这是汉乐府里最短的歌辞，和最长的《孔雀东南飞》同是写夫妇殉情之作。据《古今注》，朝鲜津卒霍里子高一天早起撑船，见一个“白发狂夫”不顾危险，横渡急流。他的妻追来拦阻不及，夫堕河而死，妻亦投河自杀。自杀前弹着箜篌唱出这几句哀歌。子高的妻丽玉因而创造了《箜篌引》之曲。］

这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。我在听先生这篇讲演后约二十余年，偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。［点拨：区区１６个字竟如此深的刻入作者心中，全赖任公当年之“活画”也。］

［写梁任公讲课，具体列出一个“点”上的细节，即讲授《箜篌引》。不仅写出当时的感受，更大跨度地联系此后身临其境的感受，体现先生的讲授刻骨铭心。］

先生博闻强记［博闻强记：见闻广博，记忆力强。也作博闻强志。识，zhì，同“志”］，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。他敲头的时候，我们屏息［屏息：抑制住呼吸。屏，bǐng］以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。［点拨：一个细节一个人，此言不谬。这个细节不仅写活了梁任公，也写活了爱戴老师的学生们。］

［写梁任公讲课，列出一个“面”上的细节，“敲秃头”。半直接半含蓄的表达听课学生对讲课老师崇拜之心。］

先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。听他讲到他最喜爱的《桃花扇》，讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已［不能自已：自己无法控制自己的情绪。“已”，抑制使停止］。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了！［点拨：一个老师，能以自己的情感调动整个课堂，让无数听众同喜同悲，魅力无穷矣。］又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟［蓟：jì］北，初闻涕泪满衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。

［写梁任公讲课，再列出“面”上的细节，讲孔尚任的《桃花扇》和杜甫的《闻官军收河南河北》。纯粹是动作描写，没有表露作者心情，但字里行间含蓄地表达对老师的欣赏、赞美之情。］

这一篇讲演分三次讲完，每次讲过，先生大汗淋漓，状极愉快。听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍！

　　［概述演讲的效果：于自己，“大汗淋漓，状极愉快”；于别人，不仅当场深受感染，而且激发了更多的人对于中国文学发生了强烈的爱好。］

有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？［点拨：总的概括和赞美，是发自内心的极高的评价。］于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。点明梁任公作为学者的主要特点，结束全文。

　　［本文精彩纷呈，高潮迭起，开篇写梁任公的政治和学术的影响，写梁任公的演讲稿，都是为着渲染气氛，为后面人物出场铺设背景，为后面的精彩纷呈蓄势；人物登场亮相，气势不凡，已经颇显描写之精彩了；梁氏独特的开场白，是全文最精彩的一段，堪称文章小高潮；接下来直接描写梁任公的演讲，由《箜篌引》过渡到成本大套地背诵时用手指敲打秃头，也是精彩的一段；再往下手之舞之足之蹈之，痛哭流涕而不能自已，又张口大笑，大汗淋漓，状极愉快，都是精彩的描写，表明当时的课堂氛围达到高潮，文章本身也自然达到高潮；精彩呈现过后，文章戛然而止，留下一些余味，梁任公的生动表现还留在读者的脑子里。］

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