一、朗读课文，画出文中交代“我”的(de)举动的(de)语句。说说在“我”的(de)努力(li)下，“我”和珍(zhen)珠鸟之间的(de)信赖关系(xi)是(shi)怎样(yang)逐步建立起来的(de)。
设计本题的意图是引导学生在了解文章基本内容的基础上，体会“我”在营造人与鸟的信赖关系的过程中所起到的重要作用，把握文章的叙事脉络。
交代“我”的举动的语句有：
我(wo)(wo)(wo)(wo)把它(ta)(ta)(ta)挂在窗前。/我(wo)(wo)(wo)(wo)便用(yong)吊(diao)兰长长的(de)(de)(de)、串生着小绿叶的(de)(de)(de)垂蔓蒙盖在鸟笼上(shang)……/我(wo)(wo)(wo)(wo)很少扒开(kai)(kai)叶蔓瞧它(ta)(ta)(ta)们(men)……/我(wo)(wo)(wo)(wo)呢？决不(bu)掀开(kai)(kai)叶片往里看，连添食加水时也不(bu)睁大好(hao)奇的(de)(de)(de)眼去(qu)惊(jing)动它(ta)(ta)(ta)们(men)。/我(wo)(wo)(wo)(wo)不(bu)管它(ta)(ta)(ta)。/……我(wo)(wo)(wo)(wo)不(bu)去(qu)伤害它(ta)(ta)(ta)……/我(wo)(wo)(wo)(wo)只是微(wei)微(wei)一笑，依旧写东西……/我(wo)(wo)(wo)(wo)不(bu)动声色(se)地写，默默享受着这小家伙亲近的(de)(de)(de)情意。/我(wo)(wo)(wo)(wo)用(yong)手(shou)抚一抚它(ta)(ta)(ta)细腻的(de)(de)(de)绒毛(mao)……/我(wo)(wo)(wo)(wo)手(shou)中的(de)(de)(de)笔不(bu)觉(jue)停了，生怕惊(jing)跑它(ta)(ta)(ta)。/我(wo)(wo)(wo)(wo)轻(qing)(qing)轻(qing)(qing)抬一抬肩……
我(wo)和小鸟(niao)每靠(kao)近一步都(dou)是以我(wo)的(de)(de)(de)某种举(ju)动(dong)为(wei)(wei)(wei)(wei)前提条(tiao)件的(de)(de)(de)。因(yin)为(wei)(wei)(wei)(wei)我(wo)“用吊兰(lan)长长的(de)(de)(de)、串(chuan)生着小绿叶的(de)(de)(de)垂蔓蒙(meng)盖(gai)在(zai)鸟(niao)笼上(shang)”，所以小鸟(niao)会感觉“格(ge)外(wai)轻(qing)松自在(zai)”；因(yin)为(wei)(wei)(wei)(wei)“我(wo)很少扒开叶蔓瞧它(ta)(ta)们(men)”，所以它(ta)(ta)们(men)“敢(gan)伸出小脑袋瞅瞅我(wo)”；因(yin)为(wei)(wei)(wei)(wei)“我(wo)不(bu)去伤害(hai)它(ta)(ta)”，所以它(ta)(ta)敢(gan)于“蹦到(dao)我(wo)的(de)(de)(de)杯子(zi)上(shang)”喝茶；因(yin)为(wei)(wei)(wei)(wei)“我(wo)不(bu)动(dong)声色(se)地(di)(di)写”，所以它(ta)(ta)甚至用小红嘴“啄着我(wo)颤动(dong)的(de)(de)(de)笔尖”；因(yin)为(wei)(wei)(wei)(wei)“我(wo)”没有用手(shou)抓它(ta)(ta)，而只是“抚一抚它(ta)(ta)细腻的(de)(de)(de)绒毛(mao)”，所以它(ta)(ta)会“友(you)好(hao)地(di)(di)啄两下我(wo)的(de)(de)(de)手(shou)指(zhi)”……鸟(niao)对(dui)人的(de)(de)(de)态(tai)度经(jing)历了(le)(le)(le)从害(hai)怕，到(dao)渐渐胆大，到(dao)开始亲近，到(dao)完全信赖的(de)(de)(de)逐渐变化过程。在(zai)这(zhei)个过程中，“我(wo)”的(de)(de)(de)举(ju)动(dong)起(qi)到(dao)了(le)(le)(le)决定(ding)作用。“我(wo)”作为(wei)(wei)(wei)(wei)一名强(qiang)者(zhe)，不(bu)但(dan)没有以强(qiang)凌弱，反而用超脱私欲的(de)(de)(de)爱心为(wei)(wei)(wei)(wei)它(ta)(ta)们(men)营造了(le)(le)(le)一个宽松、自由(you)的(de)(de)(de)空间，也(ye)因(yin)此赢(ying)得了(le)(le)(le)它(ta)(ta)们(men)对(dui)人的(de)(de)(de)信赖。
二、作(zuo)者在对小(xiao)鸟神态、动作(zuo)的(de)(de)描写之中(zhong)融入了自己(ji)的(de)(de)喜爱之情。请你从文章中(zhong)选择一两个例子，加以分析。
设计本题的目的是引导学生于对珍珠鸟细腻的描写中体会作者温柔的情感，深入理解文章将浓郁的感情融注到对客观事物的状写之中的语言特点。
例如，“它(ta)先是离我(wo)较远，见我(wo)不去伤害它(ta)，便(bian)一点(dian)点(dian)挨近，然后(hou)蹦(beng)到(dao)我(wo)的(de)(de)杯子上，俯(fu)下头来喝茶(cha)，再偏过脸瞧(qiao)瞧(qiao)我(wo)的(de)(de)反应。我(wo)只是微(wei)微(wei)一笑，依旧写东西，它(ta)就放开胆子跑到(dao)稿纸(zhi)上，绕(rao)着我(wo)的(de)(de)笔尖蹦(beng)来蹦(beng)去；跳动的(de)(de)小(xiao)红(hong)爪(zhua)子在(zai)纸(zhi)上发出‘嚓嚓’响(xiang)。”
作(zuo)者把人的(de)性灵赋予(yu)珍珠(zhu)鸟(niao)(niao)，使(shi)珍珠(zhu)鸟(niao)(niao)似(si)乎也有了(le)人的(de)神情和(he)心理，几个动作(zuo)“挨(ai)近”“蹦(beng)”“俯下(xia)”“喝”“偏”“瞧(qiao)瞧(qiao)”“跑到”“绕”“蹦(beng)来蹦(beng)去”等(deng)，活画出(chu)一个顽皮的(de)孩子(zi)形象。作(zuo)者心中充满(man)温柔的(de)爱意，用诗意的(de)语(yu)言状写了(le)人与鸟(niao)(niao)的(de)第一次亲密接触(chu)。
再如，“有一天，我伏案写作时，它(ta)(ta)居然落到我的(de)(de)肩上。我手中的(de)(de)笔不(bu)觉停(ting)了，生怕惊跑它(ta)(ta)。呆一会儿，扭头看，这小(xiao)(xiao)家伙(huo)竟趴在我的(de)(de)肩头睡着了，银灰色(se)的(de)(de)眼睑盖(gai)住眸子，小(xiao)(xiao)红脚刚好(hao)给(ji)胸脯上长长的(de)(de)绒毛(mao)盖(gai)住。我轻轻抬(tai)一抬(tai)肩，它(ta)(ta)没醒，睡得(de)好(hao)熟！还呷(xia)呷(xia)嘴，难道在做梦？”
文中(zhong)用细腻的(de)笔触描写了小鸟在“我”肩上睡觉时(shi)的(de)情态，银灰色的(de)眼(yan)睑(jian)、红颜色的(de)小脚、毛(mao)茸茸的(de)身(shen)体，一个自然界的(de)尤物，竟会(hui)安然地睡在人(ren)的(de)肩头，完全不(bu)在乎外界的(de)风吹(chui)草动，似乎人(ren)的(de)身(shen)边就是它安全又温暖的(de)归宿。可见(jian)，人(ren)和鸟之间(jian)的(de)信赖达到了何种程度！
三、“信赖，往往创造(zao)出(chu)美好的境(jing)界(jie)(jie)。”在(zai)你看来(lai)，为了在(zai)人与(yu)自然、人与(yu)人之间(jian)创造(zao)这(zhei)种(zhong)境(jing)界(jie)(jie)，我们应该做些(xie)什么？
本文于诗意的描写中蕴含了耐人寻味的哲理，设计本题的目的就是引导学生在理解课文内容的基础上，把握作品所表达的深层意思。从更为广阔的背景中，体会作品最后一句话的含义：“信赖，往往创造出美好的境界。”学生可以联系现实社会生活、人类处境、国际形势等方面的具体情况，谈谈个人的体会。答案不必强求一致，言之成理即可。
