机密★2012年6月20日
2012年孝感(gan)市初中毕业生学业考试(shi)
语文试卷
一、基础知(zhi)识积累与运用。
1．先选出汉(han)字(zi)、注音完全(quan)正确的(de)一项，然后任选四个注音的(de)字(zi)或错别(bie)字(zi)的(de)改(gai)正字(zi)，工整地写在田字(zi)格中。（ ）（4分(fen)）
A．驾驭 羁绊 zhì留 克尽职守
B．慷(kang)慨 汲取(qu) 晨曦(xi) 随声附台
C．恣(zi)雎(ju) 阴(yin)霾 jí妒 毛骨悚(song)然(ran)
D．妖ráo 斑斓 祈祷 有(you)口(kou)皆碑(bei)
2．对(dui)下列病句(ju)的(de)修改(gai)，不(bu)正确的(de)一项是（ ）（2分(fen)）
A．由(you)于她的(de)出色表(biao)演，赢得了观(guan)众热烈的(de)掌(zhang)声。 修(xiu)改：删去“由(you)于”。
B．我国古代白话小说都有着引人入胜(sheng)的人物(wu)。 修改：“人物(wu)”改为(wei)“形象”。
C．孔(kong)乙己一到店，许多(duo)酒店的(de)人便(bian)都看着他笑。 修改：“许多(duo)”与“酒店的(de)”位置互(hu)换(huan)。
D．杜小康(kang)能否在(zai)这里接受磨难(nan)，是(shi)他战胜孤独的(de)关(guan)键 修改：删去“否”。
3．古诗文默写。（6分(fen)）
（1） ，对影成三(san)人。
（2）了却君王(wang)天下事， 。
（3）常言道(dao)：“平安易老，磨难长生”，《<孟子>二章）中“ ; ， ”也(ye)表达了类似(si)的观点。
（4）古诗(shi)词(ci)中以“雨”为意象的(de)诗(shi)词(ci)句(ju)很多(duo)，请写出相连的(de)两句(ju)： ， 。
4．根据你(ni)的阅读体(ti)验，填充下表(biao)。（3分）
鲁迅作品
人物描写
人物特点评点
《阿长与<山海经>》
（她告假回家以后的四五天，）她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买回来了！”
A
《藤野先生》
原来我的讲义已经从头到尾，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。
B
《五猖会》
他说：“给我读熟，背不出，就不准去看会。”他说完，便站起来，走进房里去了。
C
5．北京(jing)平谷某(mou)派(pai)出(chu)所所长(zhang)，有一天在翻阅古(gu)书(shu)时，无意间发现自(zi)己在辖区给几所中小学讲的法治教(jiao)育课内容，几乎全被一本书(shu)所囊(nang)括，这本书(shu)就(jiu)是《弟(di)子规(gui)》。于是他就(jiu)以《弟(di)子规(gui)》作为法治课的教(jiao)材(cai)在学生中进行宣讲，收到了意想(xiang)不到的效果，并由此在学校和社会引起《弟(di)子规(gui)》热。
（1）根据以上表(biao)述，你(ni)认为(wei)《弟子规(gui)》应该是一本(ben) 的书。（1分）
（2）如(ru)果你校开展了《弟(di)子规》的学习活(huo)(huo)动，清你用简要的文(wen)字谈三点(dian)收(shou)获(huo)（或体会）；假如(ru)你校来开展此(ci)项活(huo)(huo)动，请(qing)你围绕学习《弟(di)子规》设计(ji)三个活(huo)(huo)动项目。
收获或项目： ； ； 。（3分）
（3）“学习弟子(zi)规(gui)，将文(wen)化落地为文(wen)明”，这是钱文(wen)忠(zhong)教授(shou)在其著作(zuo)《解读<弟子(zi)规(gui)>》上的题(ti)词(ci)，这一题(ti)词(ci)揭示了学习《弟子(zi)规(gui)》的要义，即：传承文(wen)化， 。（1分）
6．对下(xia)列诗句理解品析有(you)误的一项是(shi)（ ）（3分）
A．“大(da)漠孤烟(yan)直，长(zhang)河落(luo)(luo)日圆。”这两句分(fen)明(ming)就是一幅画(hua)(hua)，诗中有(you)(you)画(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)构图；天边的(de)(de)(de)(de)落(luo)(luo)日、空中的(de)(de)(de)(de)烽烟(yan)、地上的(de)(de)(de)(de)河流点染于大(da)漠；有(you)(you)画(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)线(xian)条：纵的(de)(de)(de)(de)烟(yan)、横的(de)(de)(de)(de)河、圆的(de)(de)(de)(de)落(luo)(luo)日；有(you)(you)画(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)色彩(cai)：黄的(de)(de)(de)(de)沙、青灰的(de)(de)(de)(de)烟(yan)、橘(ju)红的(de)(de)(de)(de)夕阳、白(bai)的(de)(de)(de)(de)河水。实乃“诗中有(you)(you)画(hua)(hua)”。
B．“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”诗人以其独特的想象和主观感受，以春天之梨花喻秋冬之飞雪，比喻新颖，不仅把雪的(de)洁(jie)白与鲜润揭示(shi)了(le)出来，也给寒(han)冷的(de)边(bian)塞(sai)增添了(le)温暖的(de)感觉。
C．“塞下秋来风景(jing)异，衡(heng)阳(yang)雁(yan)(yan)去(qu)无留意。”写出了塞下秋天天气之“异”——极其寒冷，如同“胡天八月即飞(fei)雪”，表(biao)现塞下秋景(jing)与中原秋景(jing)的不同，连大(da)雁(yan)(yan)也(ye)过早地飞(fei)离衡(heng)阳(yang)。
D．“枯藤老树昏鸦(ya)，小桥流水人家，古(gu)道西风瘦马。”这(zhei)三句是作者将游子沦(lun)落之(zhi)情(qing)寄托于九种看(kan)似孤立的(de)景(jing)物之(zhi)中(zhong)，用有(you)形(xing)之(zhi)物来表(biao)现无(wu)形(xing)之(zhi)情(qing)，具体可感，生动形(xing)象(xiang)。
二、阅读理解
阅(yue)读下面三(san)篇文章，回答文后提出的(de)问题。（41分(fen)）
（一）观潮
周密
浙江之潮(chao)，天(tian)下之伟(wei)观也(ye)。自既望以(yi)至十近，则玉(yu)城雪(xue)岭际天(tian)而(er)来，大声(sheng)如雷霆，震(zhen)撼(han)激射(she)，吞天(tian)沃(wo)日，势(shi)极雄(xiong)豪(hao)。杨诚斋诗云“海涌银为郭，江横(heng)玉(yu)系腰(yao)”者是也(ye)。
每(mei)岁京尹(yin)出浙江(jiang)亭教阅水(shui)军，艨艟数百，分(fen)列两岸；既(ji)而(er)尽奔腾分(fen)合五阵之势(shi)，并有乘骑(qi)弄旗标枪舞(wu)刀(dao)于水(shui)面者，如履平(ping)地(di)。倏尔黄烟四起(qi)，人(ren)物略不(bu)相睹，水(shui)爆(bao)轰(hong)震，声如崩(beng)山。烟消波静，则(ze)一舸无(wu)迹，仅(jin)有“敌船(chuan)”为火所焚，随波而(er)逝(shi)。
吴儿善泅者数百，皆披发文身，手持十幅大(da)彩旗，争先鼓勇，溯迎而上，出没于鲸(jing)波万仞中，腾身百变，而旗尾(wei)略(lve)不沾湿，以此夸(kua)能。
江干上下十(shi)余里间，珠翠罗绮溢目，车马(ma)塞途(tu)，饮食(shi)百物皆倍穹(qiong)常时，而僦(jiu)赁看幕，虽席地(di)不容间也。
7．下列句中加点词意义或用法相同(tong)的一(yi)项是（ ）（2分）
A．尽奔腾分(fen)合五阵之(zhi)(zhi)势 燕雀安知(zhi)鸿(hong)鹄之(zhi)(zhi)志哉
B．争先鼓勇(yong)，溯迎而上 一鼓作气，再而衰，三而竭(jie)
C．吴儿善泅者数百 善战，吾(wu)请无攻宋(song)矣(yi)
D．皆披发文身 与儿女讲论文义
8．用现代汉(han)语表述下列句子(zi)，有误(wu)的一项(xiang)是（ ）（2分(fen)）
A．浙江(jiang)(jiang)之潮，天(tian)下(xia)之伟(wei)观也——钱塘江(jiang)(jiang)潮是天(tian)下(xia)雄伟(wei)的景观。
B．并有乘骑(qi)弄旗(qi)(qi)标枪舞(wu)刀于(yu)水面者，如履平(ping)地——同时，还(hai)有骑(qi)在马上在水面舞(wu)旗(qi)(qi)、举枪、挥刀的，就像在平(ping)地上行走一样。
C．仅有(you)“敌船”为火(huo)所焚，随(sui)波而逝——只有(you)“敌船”被火(huo)焚烧，随(sui)波飘(piao)去。
D．虽席地不容间也(ye)——即使是一席之地也(ye)没有空下(xia)来的。
9．对(dui)本文解析有误的(de)一项是(shi)（ ）（3分）
A．全文分(fen)别从(cong)潮来之状(zhuang)、演兵之形、弄潮之势(shi)、观潮之盛(sheng)等方面再现了(le)钱塘江(jiang)潮的景观和(he)观潮的盛(sheng)况(kuang)。
B．作者在描写潮(chao)来(lai)时，倾狂澜(lan)于文面，以“仅(jin)如银线”摹其形，以“玉城雪岭”绘其色，以“声如雷霆(ting)”言(yan)其声，以“吞天沃日”状(zhuang)其势(shi)，笔(bi)力(li)飞旋挥洒，令人豪兴倍增。
C．文章结尾以场面之大(da)，物品之繁，车马之多，空地之少(shao)，正面描写观潮(chao)者(zhe)众多和钱(qian)塘(tang)江潮(chao)盛况。
D．写景(jing)和叙事相(xiang)映，深细(xi)和繁简相(xiang)依(yi)，风(feng)景(jing)和风(feng)俗相(xiang)融，对比(bi)与映衬相(xiang)间，是本文最(zui)突(tu)出的特点。
10．文(wen)(wen)中所写的“京尹教阅水军”和“吴中健(jian)儿(er)弄潮”两部分内容似乎(hu)偏(pian)离了文(wen)(wen)题“观潮”，针对(dui)这种说法，清谈(tan)谈(tan)你的见解。（3分）
（二）梦是夜的花朵
朱成玉
（1）最近孩子(zi)睡觉特别(bie)早，而(er)且总是(shi)说梦话，像是(shi)在和一个人聊天的样(yang)子(zi)。
（2）自从孩子的妈妈去(qu)世后(hou)，我明(ming)显的感觉到她(ta)变得不愿(yuan)说话了，从前那个好动的女孩子一(yi)下(xia)子变得文文静静。我多(duo)么希(xi)望她(ta)还像以(yi)前那么淘气(qi)啊，到处翻弄她(ta)收藏的“破烂”，自己(ji)玩“过(guo)家(jia)家(jia)”，把自己(ji)的屋(wu)子弄得像个猪(zhu)窝。现在，她(ta)的屋(wu)子干干净净的，却少了一(yi)份孩子该(gai)有的活泼。
（3）在(zai)妻子离去的日子里(li)，我的心常常被(bei)思念撕咬着。但我尽力(li)不让女儿看到我的悲伤(shang)，总是趁洗脸的时候，把泪水偷偷地(di)运送(song)出去。但孩子似乎一下子懂事了(le)，她(ta)怕我伤(shang)感，很(hen)少和我提起她(ta)的妈(ma)妈(ma)，甚至，连书桌上那张她(ta)妈(ma)妈(ma)的照片也被(bei)她(ta)放到了(le)相框背面，正(zheng)面依然是阳光灿烂的她(ta)自己(ji)，在(zai)花(hua)丛中翩(pian)然如一只(zhi)欲飞的蝴(hu)蝶。
（4）我给(ji)她租各种动画片光碟，在电脑上下载游(you)戏(xi)，想尽办法让她玩。可她好像(xiang)突(tu)然对这些(xie)都没了兴趣(qu)，每天(tian)回来(lai)就埋头写作业，然后就嚷嚷着(zhe)要睡觉。
（5）对于(yu)女(nv)儿的这些变化，我有些不(bu)安，担(dan)心(xin)(xin)长此(ci)以往孩(hai)子会生病(bing)。周末，我领她去(qu)吃肯德基(ji)，她一个劲的问我几(ji)点了(le)。我对她说，今(jin)天是周末，作(zuo)业(ye)可以明天写，今(jin)天多玩一会儿。她却(que)用不(bu)容商量的口气对我说，八点半必须(xu)到家(jia)。到家(jia)后，她看了(le)看表，连(lian)澡(zao)部没洗就迫不(bu)及待地钻(zuan)进了(le)被窝。我有些疑(yi)惑，女(nv)儿小小的心(xin)(xin)里似乎藏(zang)着什么秘密。
（6）我想孩(hai)子的(de)心理一定出了(le)问(wen)题。我带她(ta)去(qu)看了(le)心理医(yi)(yi)(yi)生(sheng)。医(yi)(yi)(yi)生(sheng)说这是典型的(de)忧郁症(zheng)，是失去(qu)了(le)最亲近的(de)人导致的(de)。医(yi)(yi)(yi)生(sheng)建(jian)议(yi)我多陪陪孩(hai)子。那样有利于(yu)她(ta)早日从(cong)伤心的(de)泥沼中爬上岸来。
（7）她生日那天(tian)，我领她去滑旱冰(bing)，难(nan)得(de)看(kan)到(dao)她那样高兴。看(kan)着女儿(er)像一(yi)只羽(yu)翼(yi)渐丰的(de)雏燕，学着飞翔，我的(de)眼里蓄满了泪。孩子，这才是你应(ying)该(gai)过(guo)的(de)生活(huo)。那些生活(huo)的(de)苦难(nan)，不(bu)应(ying)是你这样一(yi)颗幼小(xiao)的(de)心灵该(gai)承受的(de)啊！
（8）可是(shi)她(ta)并(bing)没有忘记她(ta)的(de)睡觉时(shi)间，滑了一会儿，她(ta)就问我几点(dian)了。我故意骗她(ta)说(shuo)刚(gang)刚(gang)七(qi)点(dian)。她(ta)玩得很开心，笑容(rong)灿(can)烂，如(ru)圣诞的(de)烟花。
（9）回(hui)到家的(de)时候，她(ta)看到闹钟显示(shi)已经十点多了，马上(shang)问我(wo)(wo)是(shi)不是(shi)她(ta)的(de)闹钟出了毛(mao)病。我(wo)(wo)点着(zhe)她(ta)的(de)小脑袋(dai)．笑着(zhe)说：“小傻瓜，爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)骗你的(de)。今天是(shi)你的(de)生日(ri)，又(you)是(shi)周末，就是(shi)想让你多玩一(yi)会儿……”没想到还(hai)没等我(wo)(wo)说完，她(ta)就“哇(wa)”的(de)一(yi)声大哭(ku)起(qi)来，令(ling)我(wo)(wo)手足无措(cuo)。
（10）“今天是(shi)我的生日(ri)，妈(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)看(kan)(kan)不到我。会很伤心的……”她伤心的哭着说，“在医院最后一(yi)次看(kan)(kan)妈(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)的时候，妈(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)对我说，每(mei)天晚上九点都会到我梦里来看(kan)(kan)我，我们还拉了钩(gou)呢。”
（11）原来，这就是孩子(zi)的秘密！
（12）我眼前浮现出(chu)妻子(zi)临终前那张苍白虚弱的(de)脸上尽(jin)力(li)露出(chu)的(de)微笑，看到她艰难的(de)伸出(chu)她的(de)小指，和女(nv)儿(er)拉(la)钩(gou)，许下她们相约的(de)诺言(yan)：每天晚上九点(dian)，在(zai)梦中，不见(jian)不散(san)。
（13）为了这(zhei)个约定(ding)，女儿始终(zhong)坚持晚上九点之(zhi)前(qian)睡觉(jue)。
（14）我为女儿铺(pu)床的(de)时候，一眼便(bian)看到了她的(de)妈(ma)妈(ma)。原(yuan)来，女儿把妈(ma)妈(ma)的(de)照片放(fang)到了相框的(de)背面，是为了能在(zai)(zai)睡(shui)觉的(de)时候更近地看到她啊！梦真是一件神奇的(de)宝贝！白天(tian)丢掉的(de)，可以(yi)在(zai)(zai)梦里捡回来；现(xian)实中没有的(de)，可以(yi)用梦补上(shang)。
（15）夜里(li)(li)(li)，我蹑(nie)(nie)手蹑(nie)(nie)脚(jiao)地去女(nv)儿的(de)(de)小屋，小心(xin)翼翼的(de)(de)给(ji)她盖被子(zi)。我怕惊动她，她现在一定在和她妈(ma)(ma)妈(ma)(ma)玩(wan)耍，或者赖(lai)在妈(ma)(ma)妈(ma)(ma)的(de)(de)怀里(li)(li)(li)缠(chan)着(zhe)妈(ma)(ma)妈(ma)(ma)给(ji)她讲故事。我看着(zhe)她甜(tian)甜(tian)的(de)(de)微笑着(zhe)的(de)(de)脸，在那(nei)个梦里(li)(li)(li)，慢慢绽放成花朵。
（选自《快乐(le)心灵》第一辑 有改(gai)动）
11．读完全文(wen)，你是怎样理解(jie)文(wen)题含义的？（2分）
12．父亲为了解开女(nv)儿(er)的(de)心(xin)结，倾尽了心(xin)力，想尽办法(fa)让她玩，领她吃(chi)肯德基、 、 ；女(nv)儿(er)为了信(xin)守(shou)约(yue)定，改变了自己：睡得早、 、 。（4分(fen)）
13．联系上下(xia)文，品味第（3）段中加点词语（或短语）。（2分）
撕咬(yao)：
偷偷地运送：
14．第（7）段中(zhong)划线句“我的眼里蓄满了(le)泪”蕴含(han)了(le)丰富的情感(gan)，既有(you) ，又(you)有(you) ，还(hai)有(you) 。（3分）
15．这箱文(wen)章在写(xie)作上较明显的(de)特点是多处使用(yong)伏笔和照(zhao)应，请找出两处不同方面(mian)的(de)伏笔，并说(shuo)(shuo)说(shuo)(shuo)使用(yong)伏笔的(de)作用(yong)。（3分）
16．文(wen)中的孩(hai)子患有优郁(yu)症(zheng)，为了“使他早日从(cong)伤心的泥沼中爬(pa)上岸来(lai)”，如果(guo)你是(shi)她的朋(peng)友(you)，你该怎(zen)样(yang)劝(quan)说她？（3分(fen)）
17．与本文所(suo)阐明的(de)观点(dian)不相符(fu)的(de)一项是（ ）（2分）
A．真(zhen)正(zheng)意义上的(de)读书，是随性(xing)而读，是与生命相伴始(shi)终的(de)。
B．阅读能(neng)积(ji)累底蕴，提振(zhen)精(jing)神，修身(shen)明理，洞悉人生，滋养(yang)自己(ji)的精(jing)神世界。
C．阅读能领悟(wu)时代使命，并进(jin)而笃行之，将(jiang)给(ji)民族和个(ge)人带来希望。
D．苦(ku)读让人心(xin)生敬畏。
18．文(wen)章第（2）-（6）自然段(duan)的论(lun)证过(guo)程大致为：概括举例谈(tan)中外“悦(yue)读”情(qing)(qing)形(xing)→中外“悦(yue)读”情(qing)(qing)形(xing)比较→正确“悦(yue)读”的情(qing)(qing)形(xing)。这一(yi)过(guo)程体现出的科学(xue)精神和科学(xue)态度主要表现在如下三个(ge)方(fang)面： 、 ; 、 。（3分）
（三）“悦读”的“姿(zi)势”
向贤彪
（1）从一定意义说，一个民族的发(fa)展史就是它(ta)的阅读史，一个人(ren)亦如此(ci)。
（2）犹(you)(you)太(tai)人(ren)将阅读(du)置于很(hen)高的地位。他(ta)(ta)们会在(zai)书上涂一(yi)层蜂蜜(mi)，让孩子生下来就(jiu)知道书是甜的；他(ta)(ta)们还喜欢将书放在(zai)枕(zhen)边(bian)和过道上，可随时翻(fan)阅。有资(zi)料说，每4500个犹(you)(you)太(tai)人(ren)就(jiu)拥有一(yi)个图书馆。以读(du)书为乐已经深(shen)深(shen)融(rong)入犹(you)(you)太(tai)人(ren)的血液里，也(ye)使他(ta)(ta)们在(zai)人(ren)类长河中光芒四(si)(si)射。据统(tong)计，全世(shi)界共有800多(duo)人(ren)获诺贝尔奖，有犹(you)(you)太(tai)人(ren)血统(tong)的就(jiu)占了近四(si)(si)分之一(yi)，而犹(you)(you)太(tai)人(ren)数量不到(dao)世(shi)界人(ren)口的千分之三。
（3）中华民族(zu)也是一(yi)个酷爱(ai)读(du)书(shu)(shu)的(de)民族(zu)。唐(tang)代(dai)刘禹锡的(de)诗(shi)句“数(shu)间茅屋闲临(lin)水，一(yi)盏秋灯夜读(du)书(shu)(shu)”，让(rang)人感(gan)受(shou)到(dao)阅读(du)时(shi)(shi)的(de)闲适与宁静(jing)。“青灯有味似儿时(shi)(shi)”，是南宋陆放翁追念(nian)儿时(shi)(shi)读(du)书(shu)(shu)时(shi)(shi)的(de)情景。至于(yu)流传(chuan)千(qian)古的(de)“凿臂偷光(guang)”“囊萤映雪”的(de)故(gu)事，“头悬梁，锥刺股”式的(de)苦读(du)，邪种(zhong)对书(shu)(shu)的(de)迷恋让(rang)人心生敬畏。
（4）将中外读书情形做一(yi)番(fan)比较，不免让人心(xin)生(sheng)遗(yi)憾：有(you)时我们过(guo)(guo)于(yu)强调“苦(ku)学(xue)”而(er)忽略了(le)“乐学(xue)”，过(guo)(guo)于(yu)强调“正襟危坐”而(er)忽略了(le)“随性阅(yue)读”，过(guo)(guo)于(yu)强凋读书的(de)“功利性”而(er)忽略了(le)它(ta)的(de)“功能性”。这就(jiu)使得阅(yue)读难(nan)以融入到我们的(de)血(xue)液中，难(nan)以成为我们生(sheng)活的(de)一(yi)部分(fen)，而(er)过(guo)(guo)于(yu)浓烈(lie)的(de)功利色(se)彩亦(yi)极有(you)可能将知识庸俗化，将读书引(yin)入歧途(tu)。
（5）就以读(du)书(shu)(shu)的姿势为(wei)例(li)，其实大可不必(bi)讲(jiang)究。古人马上(shang)、枕上(shang)、厕(ce)上(shang)的读(du)书(shu)(shu)法看似不雅(ya)，实则领(ling)略到了(le)读(du)书(shu)(shu)的真(zhen)谛。而今(jin)，公(gong)园(yuan)里的“晨读(du)”、公(gong)交上(shang)的“走渎”、倚(yi)床挑灯的“夜读(du)”，无(wu)一不是(shi)一道道美丽的风景。正(zheng)(zheng)如有(you)人所说，“先要把读(du)书(shu)(shu)看得很平常，才可以读(du)书(shu)(shu)……真(zhen)正(zheng)(zheng)意义上(shang)的读(du)书(shu)(shu)是(shi)随(sui)性而读(du)，是(shi)与生(sheng)命相伴(ban)始终的。”只有(you)把读(du)书(shu)(shu)当(dang)做平常之事，融入我们的生(sheng)活之中，才会(hui)真(zhen)正(zheng)(zheng)领(ling)略“读(du)书(shu)(shu)是(shi)福”的意境。
（6）阅读的(de)(de)(de)身(shen)体姿(zi)势也(ye)许并不(bu)重要，但心(xin)灵(ling)的(de)(de)(de)姿(zi)势却不(bu)可或缺。这种(zhong)“心(xin)灵(ling)的(de)(de)(de)姿(zi)势”，既(ji)是对(dui)知识的(de)(de)(de)渴望、对(dui)经典(dian)的(de)(de)(de)敬畏，也(ye)是对(dui)读书(shu)(shu)(shu)选择性的(de)(de)(de)把握(wo)。喜欢读书(shu)(shu)(shu)是一(yi)种(zhong)态度(du)，而善于(yu)读书(shu)(shu)(shu)则是一(yi)种(zhong)能(neng)力。读理论之(zhi)书(shu)(shu)(shu)，打(da)牢“基本功”；读经典(dian)之(zhi)书(shu)(shu)(shu)，占领“制高点(dian)”；读大(da)家之(zhi)书(shu)(shu)(shu)，开扩“大(da)视野”；读哲学之(zhi)书(shu)(shu)(shu)，掌握(wo)“金点(dian)子”……让心(xin)灵(ling)俯就(jiu)于(yu)经典(dian)，让灵(ling)魂与灵(ling)魂对(dui)话，自能(neng)积累(lei)底蕴、提(ti)振精神(shen)、修身(shen)明理、洞悉(xi)人生，滋(zi)养自己的(de)(de)(de)精神(shen)世界(jie)，领悟(wu)时代使命(ming)，并进而笃(du)行之(zhi)。
（7）《朗读(du)手册(ce)》中有(you)一句话(hua)“阅读(du)是(shi)消灭无知、贫穷和(he)绝望的(de)(de)终极武器。”世(shi)界(jie)(jie)上很难有(you)东(dong)西永恒，作为精神财富的(de)(de)文(wen)字(zi)却是(shi)特例。“俯(fu)而读(du)，仰而思”，走进书香世(shi)界(jie)(jie)，扑下(xia)身(shen)子亲近(jin)文(wen)字(zi)，本身(shen)就(jiu)是(shi)一种姿(zi)势，一种世(shi)界(jie)(jie)上最美的(de)(de)姿(zi)字(zi)，一种能给民旗和(he)我们个人带来(lai)希望的(de)(de)姿(zi)势。
（选自《人民日报》有(you)删(shan)节）
19．文(wen)中划线句“亲近文(wen)字，本(ben)身就是一(yi)(yi)种(zhong)(zhong)姿势，一(yi)(yi)种(zhong)(zhong)世界上最美的(de)姿势，一(yi)(yi)种(zhong)(zhong)能给民族和我们个人带来(lai)希望的(de)姿势。”语意(yi)含蓄而深(shen)刻，联(lian)系上文(wen)，请把你的(de)理解写出(chu)来(lai)。（3分）
20．探(tan)究下面两则材料，从阅读的(de)角度，说说你(ni)的(de)发现。（谈三(san)点即可(ke)）（3分）
①在(zai)德国(guo)，孩子(zi)从(cong)出生就有婴儿书(shu)陪伴。当然(ran)这些书(shu)大都是塑(su)料书(shu)或者是布做的，孩子(zi)可以(yi)把(ba)书(shu)带进浴缸(gang)，看小书(shu)漂浮(fu)。这是孩子(zi)阅读的第一块(kuai)基(ji)石。
②澳(ao)大利亚人(ren)外出带(dai)书可(ke)不是做样(yang)子(zi)。只要稍加(jia)留意你(ni)就(jiu)会(hui)发(fa)现(xian)，马(ma)路边、草坪上、海(hai)滩旁、商店里、候机厅内，常见人(ren)捧(peng)书阅读的(de)场景。有些书迷(mi)甚至一上车、船，就(jiu)习惯性的(de)掏出一本(ben)书，然后(hou)心(xin)无(wu)旁骛的(de)看(kan)起来。即(ji)使是站立(li)者，也照样(yang)抓(zhua)住栏杆或吊环，在摇摇晃晃中享受阅读。
21．文章第（4）段(duan)的结(jie)尾说(shuo)“过于浓(nong)烈的功利色彩亦极有可能将知识庸俗化，将读书(shu)引入歧(qi)途”，请结(jie)合实际谈(tan)谈(tan)你对这句(ju)话的理解。（3分）
阅读下文(wen)，按要求答题。（6分）
雪的启示
（1）风(feng)，刺骨的(de)(de)寒冷，夹(jia)杂(za)着(zhe)朵朵花(hua)瓣般的(de)(de)雪(xue)花(hua)，发出簌(su)簌(su)声响(xiang)。白色的(de)(de)晶(jing)莹(ying)的(de)(de)雪(xue)花(hua)，飘飘洒(sa)洒(sa)，漫山遍(bian)野，画出一个银妆素裹的(de)(de)世界。我(wo)的(de)(de)世界好像突然出现一颗(ke)美丽的(de)(de)星(xing)子，划过(guo)我(wo)心中的(de)(de)夜(ye)空，使我(wo)豁然明朗起来。
（2）落雪(xue)(xue)就这(zhei)样(yang)在一片(pian)沙(sha)沙(sha)的(de)声响(xiang)中(zhong)(zhong)飘然而下，地(di)上全(quan)白了。不沾(zhan)一丝(si)杂质的(de)白，风(feng)吹呀吹，雪(xue)(xue)花(hua)跳起了自己(ji)的(de)舞(wu)蹈，悄无声息(xi)地(di)落在雪(xue)(xue)地(di)上。虽然他们在空中(zhong)(zhong)漂浮不定，可一旦(dan)飘落到大地(di)，就有了自己(ji)的(de)归宿。
（3）极度焦躁中(zhong)，郁闷的我(wo)抓起一把雪(xue)，恶狠狠地掷向墙壁。咔嚓(ca)！雪(xue)团(tuan)炸开了(le)，落(luo)(luo)入茫茫的雪(xue)野中(zhong)，碎雪(xue)也溶了(le)进(jin)去。蓦然，我(wo)低(di)头发现溅上雪(xue)团(tuan)的地方却分不清哪(na)是(shi)雪(xue)团(tuan)，哪(na)是(shi)雪(xue)地。就在那一刻，我(wo)豁然开朗了(le)。雪(xue)花无论身处怎(zen)样的环(huan)境，无论落(luo)(luo)在何处，都会(hui)有一个(ge)地方接纳(na)它(ta)，给它(ta)留一个(ge)位置。而(er)我(wo)呢？
（4）那(nei)一年，雪(xue)(xue)下得好大，我在雪(xue)(xue)中，听那(nei)沙(sha)(sha)沙(sha)(sha)的雪(xue)(xue)声(sheng)，明白了自己(ji)的锴(kai)误。自己(ji)成了“唯(wei)独”被(bei)人冷落的“丑小(xiao)鸭”，自己(ji)为(wei)自己(ji)设置(zhi)了人际交往(wang)的路障(zhang)。
（5）去年(nian)，一(yi)年(nian)无雪(xue)……
（6）今(jin)年，又到(dao)瓢雪时，我记下自(zi)己(ji)的思绪，也算是(shi)对(dui)往事的回忆，并告诉自(zi)己(ji)，冬雪是(shi)美的！保持(chi)一个好(hao)的心态，融入环境，悦纳他人。
22．读(du)了(le)该(gai)文后，你(ni)认为在写作(zuo)上值得(de)你(ni)借(jie)鉴的地方有哪些(xie)？自选角度写出两点，并作(zuo)分析；（4分）
需要改进(jin)的地方在哪里(li)？指出(chu)一处并提出(chu)修改意(yi)见(jian)。（2分）
三、写作
23．请从下(xia)面两(liang)道(dao)作文题中任选一道(dao)写(xie)一篇700字左右的作文，除诗歌(ge)外，文体(ti)不(bu)限。文中不(bu)能出现(xian)真实(shi)的地名、校名、姓名等。（50分）
文题(ti)（1）：最(zui)美(mei)的
先将文(wen)题补充完(wan)整(zheng)，然后(hou)作文(wen)。
文题（2）：“片善可(ke)嘉，朝闻甘于夕死”，这是唐代诗(shi)人(ren)(ren)骆(luo)宾壬对待听(ting)取别(bie)人(ren)(ren)善言(yan)的(de)态度。现(xian)实生(sheng)活中(zhong)，别(bie)人(ren)(ren)的(de)琐言(yan)片语，往往会(hui)(hui)给我们以(yi)教益(yi)或(huo)启(qi)迪。学(xue)会(hui)(hui)倾(qing)听(ting)，你(ni)(ni)(ni)会(hui)(hui)感恩老师的(de)谆谆教导，你(ni)(ni)(ni)会(hui)(hui)明白家长的(de)良苦用心，你(ni)(ni)(ni)会(hui)(hui)懂得朋友的(de)善意提(ti)醒……学(xue)会(hui)(hui)倾(qing)听(ting)，在(zai)人(ren)(ren)生(sheng)的(de)道路(lu)上你(ni)(ni)(ni)会(hui)(hui)辩明方(fang)向，在(zai)生(sheng)活的(de)舞台上你(ni)(ni)(ni)将绽(zhan)放如莲。
请以(yi)“学会倾听”为话题(ti)作文。
2012年孝感市初中毕业生学业考(kao)试(shi)
语文试题参考答案
1．D（2分） 滞 恪 和 睢 嫉(ji) 娆（工整(zheng)地书写出4个(ge)正确(que)的汉字即得2分）
2．B（2分）
3．（1）举杯邀(yao)明月（2）赢得生前身后(hou)名 （3）（然后(hou)知）生于忧患，（而）死(si)于安(an)乐（也）
（4）示例：何当共剪西(xi)窗烛，却话(hua)巴山夜(ye)雨时(shi) 春潮带雨晚来急，野渡无人(ren)舟自横 黄梅时(shi)节家(jia)家(jia)雨，青草池(chi)塘骑处(chu)(chu)处(chu)(chu)蛙 夜(ye)阑卧听风(feng)吹雨，铁马冰河入梦来 山河破碎风(feng)飘絮，身(shen)世浮沉雨打萍等含有“雨”字的诗词句
（本题6分，每句1分；有错(cuo)、漏、别(bie)字，该句不(bu)得分。）
4．A．热心(xin)（善良、朴实、热情、有爱心(xin)、乐于助(zhu)人等） B．治学严谨(jin)（认真负责、细致等）
C．严(yan)(yan)厉（苛刻、威严(yan)(yan)、专(zhuan)横(heng)、专(zhuan)制等）
（本题3分(fen)，每空(kong)1分(fen)；意近即可(ke)。）
5．（1）劝勉青少年做人(ren)（法治教育 规范行(xing)为等(deng)）（1分(fen)）
（2）收获示例(li)《弟(di)子规》是(shi)(shi)(shi)对青少年进行(xing)法治教(jiao)育的(de)教(jiao)材(cai)学习《弟(di)子规》，是(shi)(shi)(shi)对传统(tong)文(wen)化的(de)继承和发展(zhan)《弟(di)子规》教(jiao)我们(men)(men)孝敬、感恩(en)《弟(di)子规》对我们(men)(men)衣(yi)、食、住、行(xing)等各个方面都提出了要求，是(shi)(shi)(shi)我们(men)(men)行(xing)为的(de)指南。
（只要涉及到(dao)学习(xi)《弟子规》方(fang)面的收获，有一点给1分(fen)，得满(man)3分(fen)为止。）
项目示例：围绕学习《弟子规》，举行故事会 办黑板报 举行演讲会(hui) 举(ju)行朗(lang)诵比赛 举(ju)行主(zhu)题班会(hui) ; 举(ju)办学习心(xin)得交流会(hui) 等均可
（每个项目设计给1分，得满3分为(wei)止）
（3）示例：传递文(wen)明（延续文(wen)明 传播文(wen)明等(deng)）（1分(fen)）
6．C 7．A 8．B 9．C （6、7、8题各(ge)2分，9题3分）
10．反对(dui)的(de)观点：衬托“潮”的(de)壮观，丰富(fu)“观”的(de)内容(rong)（扣(kou)住“衬托”来解说即可）
赞成(cheng)的(de)观(guan)点：偏离(li)描写重点“潮”，有离(li)题之嫌（扣(kou)住“离(li)题”来(lai)解说即可(ke)）
11．女儿用梦寄托对母亲的思念，靠梦境享受母爱的美好(hao)。 （意近(jin)即可(ke)，2分(fen)）
12．带她(ta)(ta)看医生 领她(ta)(ta)滑旱(han)冰 不愿(yuan)说话、变得(de)(de)文静 对玩不感兴趣 把屋子收拾(shi)得(de)(de)干(gan)干(gan)净净 很少提(ti)她(ta)(ta)妈妈 每天(tian)回家就埋头写(xie)作业(ye)
（4分(fen)(fen)，每空一分(fen)(fen)；后两空任答(da)两点(dian)均可(ke)）
13．写出了(le)“我”对妻子思念的痛苦之情(qing)表现(xian)了(le)“我”掩饰(shi)悲伤的心理(li) （意近(jin)即可，2分，每空1分）
14．难过（不安、担心）高兴(xing)（开心）期待（希望(wang)、期许(xu)）（3分，每空(kong)1分）
15．第一(yi)处：最近孩子睡觉特(te)别(bie)早（总是说梦话，像是在和一(yi)个人聊天的样子。）
或者：八点半必须到家。（到家后，她看了看表，连澡(zao)都没洗就迫不(bu)及待地钻进了被窝。）
第二处：相框(kuang)（连书桌上那(nei)张她(ta)妈(ma)妈(ma)的(de)照片也被她(ta)放到(dao)了相框(kuang)背面）
第(di)三处：秘(mi)密(mi)（女儿小小的心里(li)似乎藏着什么秘(mi)密(mi)。）
（三处任(ren)选(xuan)两处即可，答对(dui)一处得(de)1分(fen)）
作用：①为下文(wen)情节(jie)发展设下了悬念(nian)，吸引读(du)者(zhe)的阅读(du)兴趣②为下文(wen)作了必要的铺垫，使行文(wen)不突兀等
（两点中只要谈到一点就(jiu)可得1分）
16．示例：××，你(ni)(ni)失(shi)去了妈妈，我作(zuo)为你(ni)(ni)的朋友(you)跟你(ni)(ni)一样难(nan)过。但是，你(ni)(ni)还有(you)疼爱你(ni)(ni)的爸爸和关(guan)心你(ni)(ni)的朋友(you)，我希望你(ni)(ni)能尽早从痛(tong)苦伤心中(zhong)走出来，像从前一样开心快(kuai)乐的过好每一天，好吗(ma)？
（3分(fen)，有理解、同情(qing)、希望之意，语言得体即可(ke)，没有称(cheng)呼不扣(kou)分(fen)）
17．D（2分）
18．论证的(de)(de)严(yan)密(mi)性 事(shi)例(li)的(de)(de)典型性（普(pu)遍性、真实性） 思(si)维（推理）的(de)(de)逻辑性 方法的(de)(de)科学性结(jie)构的(de)(de)条(tiao)理性
（从(cong)论(lun)证、事(shi)例(li)、思维、方法、结(jie)构五个方面选三个即(ji)可(ke)，其中事(shi)例(li)可(ke)以(yi)放宽，如数据、引用，3分(fen)，每空(kong)1分(fen)）
19．这句话告诉(su)我们(men)应该多阅读(du)，让自己积(ji)累底蕴，提振精神(shen)(shen)(shen)(shen)，修身明理，使精神(shen)(shen)(shen)(shen)变得(de)丰富(fu)(fu)因读(du)书而精神(shen)(shen)(shen)(shen)富(fu)(fu)足，就会给(ji)自己和民族带来希(xi)望(wang)（扣(kou)住(zhu)多阅读(du)能(neng)给(ji)人精神(shen)(shen)(shen)(shen)营养和精神(shen)(shen)(shen)(shen)富(fu)(fu)足的(de)好(hao)处(chu)谈，不求文字的(de)一致，只(zhi)要答对一层(ceng)给(ji)2分，答对两层(ceng)给(ji)3分。）
20．读(du)书的兴趣（习惯）从小培养 喜欢(huan)读(du)书（随性阅读(du)；把读(du)书融入生活(huo)之中）把阅读(du)当享(xiang)受。（3分，一(yi)点(dian)1分）
21．示例：一些低俗作家(jia)为(wei)牟利将名著恶意改(gai)编，甚至加(jia)进色情、暴力等内容，吸引青(qing)少年(nian)阅读(du)，这对青(qing)少年(nian)身(shen)心发展极为(wei)不利，将读(du)书(shu)引入了(le)歧途。
（结合实例扣住“功利”“庸俗(su)”“歧途”作答，言之(zhi)成理即可。3分(fen)）
22．值得借(jie)鉴(jian)的地方，可(ke)以从内容、结构、情(qing)感，表达（语言(yan)、描写）、写作技(ji)巧(qiao)等方面(mian)谈 （任选两(liang)个方面(mian)作答，言(yan)之(zhi)成理，言(yan)之(zhi)有据(ju)即可(ke)）
需改进的地方：
（1）文章第三段(duan)的(de)(de)“极度焦躁”“郁闷”的(de)(de)心理变化来得突然，前面缺少铺垫，应在前文相(xiang)关地方插入描写(xie)或(huo)说明自己心情急躁、郁闷的(de)(de)文字。
（2）第①段末(mo)句与后文“焦(jiao)躁”“郁闷”心情变化相矛(mao)盾，应(ying)删去“我的(de)世界好像(xiang)……豁(huo)然明朗起(qi)来(lai)”一句。
（任意指出(chu)一处并提(ti)出(chu)修改(gai)意见即(ji)可(ke)，指出(chu)问(wen)题1分，提(ti)出(chu)修改(gai)意见1分）
23．略
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